- Els nivells metacognitius
- Nivell 1. Tàcit
- Nivell 2. Pensatiu
- Nivell 3. Estratègic
- Nivell 4. Reflexiu
- referències
Els nivells metacognitius es refereixen als diferents nivells en els quals una persona pot pensar sobre els seus processos d'aprenentatge. Són els nivells de "saber sobre com s'aprèn".
En general, els individus amb alts nivells metacognitius són millors realitzant activitats de planificació, maneig d'informació, monitoratge, revisió i avaluació.
Conèixer els processos metacognitius i els seus diferents nivells és important en els processos d'aprenentatge, ja que aquests afecten els processos d'adquisició de coneixement, la seva comprensió, el seu record i la seva aplicació.
Entendre els diferents nivells metacognitius faciliten el seu control i la regulació d'operacions que condueixen a un millor aprenentatge.
Encara que hi ha consens en el fet que el procés metacognitiu es dóna a diferents nivells, aquests nivells no estan ben establerts. Diferents autors poden variar la definició dels nivells, però les habilitats són pràcticament les mateixes.
Els nivells metacognitius
Basats en diferents estudis, es poden trobar quatre nivells metacognitius diferents:
Nivell 1. Tàcit
Les persones en aquest nivell es caracteritzen per l'absència de metacognició o al molt per mostrar una preocupació lleu sobre els elements superficials de textos, problemes matemàtics o altres temes que requereixen ser apresos.
En aquest nivell les persones solen acceptar alguna cosa o rebutjar-segons ho entenguin o no ho entenguin.
És comú que les persones en aquest nivell no es preguntin res sobre el coneixement a adquirir i facin servir frases com "No sé molt de matemàtiques, així que perquè m'esforço".
Nivell 2. Pensatiu
En aquest nivell, les persones saben que existeixen estratègies d'aprenentatge que poden facilitar el seu procés, però no les apliquen efectivament.
Pel que fa a un tema que s'ha de comprendre, les persones en aquest nivell tendeixen a enfocar-se en la coherència local del tema, però no saben mirar al global.
És comú escoltar en les persones en aquest nivell frases com "Aquest tema és fàcil" i "aquest tema és difícil".
Nivell 3. Estratègic
En aquest nivell, les persones coneixen que hi ha estratègies per a l'aprenentatge de cert tema i més són capaços d'utilitzar-les. Aquestes persones poden fer la majoria de tasques que se'ls assigni en una classe o en un treball amb els que són familiars.
Les persones en el nivell estratègic compten amb les eines de les quals poden escollir les adequades per a la interpretació i l'adquisició d'un coneixement i el seu ús.
La capacitat d'observar i comprendre la coherència global d'un tema és característica de persones en aquest nivell.
Les persones en aquest nivell poden fer comentaris com "¿Aquest tema ve en l'examen? Si no ¿per què ho estudiem? ".
Nivell 4. Reflexiu
En el nivell metacognitiu més alt, les persones aconsegueixen reflexionar sobre la coherència global d'un tema i no només comprendre-la. Pel mateix, aquestes persones poden modificar aquest coneixement, i jugar amb ell per relacionar-lo amb altres coneixements.
En el nivell reflexiu, les persones són bones per entendre temes amb els que no són familiars i per aprendre en contextos diferents als que usualment se'ls ha mostrat.
Les persones en aquest nivell qüestionen tot coneixement que adquireixen. És comú sentir-los dir "Per què és aquest el cas?" o "si ho posem en una situació diferent ¿encara funciona?".
referències
- Artzt A. Armour E. Matemàtiques problem solving in small groups: una exploració the Interplay of students 'metacognitive Behaviors, Perceptions, and ability levels.The Journal of Mathematical Behavior. 1997; 16 (1): 63-74
- Davis L. Transcription: Four levels of metacognitive learners. Cambridge international examinations
- Erdal B. Birsen B. Bayram C. The effects of social Constructivist approach on the learners 'problem solving and metacognitive levels. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
- Memnun DS Akkaya R. The levels of metacognitive awareness of primary teacher trainess. Procesdia-Social and Behavioral Sciences. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Olmedo CA Producció de textos argumentatius i metacognició. Lletres. 2005; 47 (71): 63-88
- Shetty G. Study of the métacognition Levels of Student Teachers On The Basis Of Their Learning Styles. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.