- Història de l'cognitivisme
- Característiques
- Coneixement, intencionalitat i existencialisme
- Principi de contemporaneïtat
- Formes d'aprenentatge en el cognoscitivisme
- per descobriment
- per recepció
- referències
El cognitivisme és un corrent o teoria de el coneixement que es fonamenta en l'ús de la raó i la lògica per garantir l'aprenentatge d'un subjecte, mitjançant la relació i la interacció entre la percepció pròpia i els objectes i experiències obtingudes.
El cognitivisme es basa en l'abast mental per relacionar elements i escenaris que van poder ocórrer en espais temporals diferents, i relacionar-los per llançar una nova conclusió o manera de pensar i veure.
La teoria cognocitivista aprofita atributs com la percepció, la intel·ligència, la memòria, la capacitat de processament de la informació i la solució de problemes aplicats a l'aprenentatge. Aquesta és una de les raons per les quals és considerada la teoria de el coneixement de major efectivitat aplicada a les matemàtiques, la lògica i altres ciències.
A causa del seu caràcter racional i lògic, el cognitivisme ha demostrat ser insuficient en la transferència de coneixement quan es tracta de les humanitats i altres ciències humanístiques com la història.
En el cas de la psicologia, el cognitivisme es veu relacionat amb el constructivisme, de vegades compartint més característiques comunes de la que en veritat tenen.
Història de l'cognitivisme
La teoria cognoscitiva té els seus orígens en les bases d'altres corrents, com ho van ser el relativisme positiu i fenomenològic. Un dels primers a abordar el coneixement previ a l'experiència va ser Immanuel Kant, a través de la seva crítica de la raó pura. Començaria a abordar els primers postulats de l'cognitivisme amb una forta influència de el racionalisme.
El cognoscitivisme irrompria com a corrent formal a partir dels anys 30, tenint el seu origen a Anglaterra. Durant aquest període s'havia iniciat formalment els estudis corresponents a el pensament, la percepció i altres processos cognitius.
El desenvolupament teòric sobre aquest nou corrent s'estendria fins als Estats Units durant el mateix període, principalment de la mà de l'autor Edward Tolman.
Altres autors que van treballar en funció de l'cognoscitivisme a Amèrica del Nord van ser David Ausubel i Jerome Bruner. A Alemanya també va existir un profund interès pel cognoscitivisme a principi de segle, liderada principalment per psicòlegs com Wertheimer, Lewin, Koffa i Kohler.
El sorgiment de l'cognoscitivisme, sobretot a Europa i específicament a Alemanya, es va posicionar, entre altres raons, com una resposta contrària al que venia promovent el corrent conductista en la psicologia.
Els que advocaven pel cognoscitivisme rebutjaven els conceptes de condicionament i respostes instintives a estímuls.
D'aquesta manera, el cognoscitivisme començaria a propagar en la història la validesa de el coneixement i l'aprenentatge a través de les experiències, creences, conviccions i desitjos, en relació amb els escenaris quotidians als quals se sotmet un subjecte.
Característiques
Segons autors com Jean Piaget, el congnoscitivimo és bàsicament la consolodicación de l'aprenentatge mitjançant etapes; un procés de reestructuració d'esquemes i preceptes mentals i psicològics que se sotmeten a canvis davant cada nou fenomen.
Aquestes etapes inclouen transcorren a través de l'assimilació, adaptació i acomodació, fins al punt d'arribar a un estat d'equilibri, en el qual el nivell de coneixement adquirit és molt més gran.
Aquest corrent també busca, en el camp de l'ensenyament, que l'ambició de l'subjecte per més coneixement augmenti a mesura que l'obté, i encarrega a l'responsable de l'ensenyament de crear dinàmiques acords a les experiències de cada un dels aprenents.
Altres elements més formals que componen la teoria cognoscitivista són els següents:
Coneixement, intencionalitat i existencialisme
Ha estat principalment Immanuel Kant qui ha establert les bases conceptuals al voltant de el coneixement i l'individu, plateándolo com "una síntesi de la forma i el contingut que han estat rebut per les percepcions".
D'aquesta manera, deixa clar que el coneixement que rep cada subjecte és inherent a la seva pròpia individualitat i capacitat de percepció, la seva experiència i actitud davant de cada moment de la seva existència.
La intencionalitat en el cas de l'cognoscitivisme, és definida com l'acostament intencional de la consciència cap a un objecte determinat.
Finalment, el concepte de existencialisme es maneja simplement com la importància que se li dóna a l'existència mateixa de les coses i el seu entorn; la temporalitat com a element essencial de l'existència, i aquesta com el sentit propi dels objectes.
A partir d'aquestes concepcions, l'ésser humà pot establir relacions d'interacció més adequades amb el seu entorn, ia través dels seus aspectes psicològics, desenvolupar un espai vital per al seu desenvolupament i comprensió de l'món.
Principi de contemporaneïtat
El principi de contemporaneïtat dins de l'cognoscitivisme és un dels valors formals que els experts d'aquest corrent utilitzen per il·lustrar i explicar les dinàmiques psicològiques de el coneixement i l'experiència.
El concepte darrere d'aquest principi es refereix al fet que tot esdeveniment psicològic és activat per les condicions psicològiques de l'subjecte a el moment en què es manifesta una conducta.
D'aquesta manera, es pot interpretar que no hi ha res absolut en les dinàmiques psicològiques de l'cognoscitivisme, i que cada reacció està lligada a la singularitat de l'subjecte.
Formes d'aprenentatge en el cognoscitivisme
A causa de que és un corrent de el coneixement, i com altres, promou l'obtenció eficaç d'aquest a través de la interacció i interrelació amb l'entorn, s'han establert dues vies formals d'obtenció cognoscitivista de el coneixement.
per descobriment
Se li permet a l'subjecte l'oportunitat de descobrir la informació per si mateix; és a dir, no es llegeix proveeix directament de l'contingut sobre el qual se li vol ensenyar.
D'aquesta manera, a través d'indicis, el subjecte pot apropar-se per si mateix a la informació, generant un interès molt més genuí.
per recepció
El subjecte és receptor d'una informació determinada, la qual pot processar i interpretar tant de forma repetitiva com a significativa.
La forma en què es d'aquest procés dependrà molt més de el tipus de contingut i de l'actitud mateixa de subjecte cap a aquest contingut; la dinàmica de recepció en si mateixa no és determinant per al tipus d'interpretació.
referències
- Estefano, R. (2001). Quadre comparatiu entre la teoria conductista, cognitivista i constructivista. Universitat Pedagògica Experimental Libertador.
- Formació docent. (8 de Novembre de 2002). La teoria congnoscitivista. ABC Paraguai.
- Gudiño, DL (2011). El conductisme i el cognoscitivisme: dos entramats psicològics d'aprenentatge de el segle XX. Ciències de l'educació, 297-309.
- Ibáñez, JE (1996). Les quatre «avingudes fortes» de la teoria sociològica contemporània. Papers, 17-27.
- Mergel, B. (1998). Disseny instruccional i teoria de l'aprenentatge. Saskatchewan: Programa Comunicacions i Tecnologia Educacional.