- Quines són les etapes de la lectura?
- Les 7 etapes de la lectura segons Julio Alvarado
- reconeixement
- assimilació
- Intraintegración
- Extraintegración
- retenció
- Recordo
- comunicació
- Les 6 etapes de la lectura segons Héctor Méndez
- estructuració traslladada
- text subratllat
- text anotat
- estructuració generada
- diari
- qüestionament
- El cervell humà i la lectura
- referències
Les etapes de la lectura són les fases en què es llegeix un text perquè la lectura sigui fluïda, es comprengui correctament i es recordin les idees principals.
La lectura és un acte cognitiu de descodificació de símbols que es dóna per etapes. Les principals són: reconeixement, assimilació, integració, retenció, record i comunicació.
La lectura és també una manera d'adquirir, nodrir i perfeccionar el llenguatge, les habilitats comunicatives i la creativitat.
No hi ha una única manera d'interpretar una lectura, sinó que cada lector és lliure de crear la seva pròpia història a partir de les paraules que veu o sent (en el cas de el sistema Braille) en un llibre.
La lectura es troba a la llista d'activitats estimulants que contribueixen amb la disminució de la deterioració cognitiva en la vellesa.
Quines són les etapes de la lectura?
Sent la lectura un procés, es dóna en fases que no són excloents entre elles i que poden donar-se en ordre totalment diferents entre els individus.
Hi propostes diferents sobre les fases que se segueixen per aconseguir llegir. A continuació es mostren dues d'aquestes propostes:
Les 7 etapes de la lectura segons Julio Alvarado
reconeixement
És una fase prèvia a la lectura pròpiament dita. Consisteix en la identificació i reconeixement dels símbols que componen el text a llegir.
En el cas de la llengua materna, és un procés que sol donar-se en els primers 6 anys de vida de l'individu. No obstant això, poden existir excepcions (retard en l'aprenentatge, nens indi o superdotats, etc).
També passa que hi ha persones que aprenen un nou idioma o codi (pentagrama, pictograma, jeroglífics, etc.), en una etapa més avançada de les seves vides.
assimilació
Es passa de la percepció de la paraula per l'ull, a la recepció de la paraula pel cervell, en forma d'estímul nerviós.
Intraintegración
És la fase en la qual la persona associa i organitza els símbols que veu impresos, assignant-los significat.
Extraintegración
És el procés en el qual el lector associa la seva experiència prèvia amb el que està llegint i li atorga un nou significat.
retenció
És la fase en la qual la informació rebuda en el lectura d'el text s'emmagatzema en el cervell. Cal que aquest emmagatzematge s'acompanyi de dades significatives per a la persona, de tal manera que es fixi i pugui ser recordada.
Recordo
En aquesta fase, la informació extreta de la lectura s'ha emmagatzemat correctament i es pot accedir-hi quan es requereixi.
comunicació
La persona és capaç d'estructurar la seva pròpia i resumida versió de la història per compartir-la amb altres per raons acadèmiques i / o recreatives.
Les 6 etapes de la lectura segons Héctor Méndez
Aquesta segona proposta es refereix a el Cicle d'ensinistrament lector (CAL), desenvolupat per l'acadèmic Héctor Méndez.
Aquest plantejament es passeja per les accions que operen en el desenvolupament de la comprensió lectora, a saber:
estructuració traslladada
És una primera fase en la qual s'obté una visió global de el text mitjançant l'observació del seu format, els seus títols i subtítols, les paraules capitals, etc. Es tracta de tenir una foto panoràmica de el text.
Durant aquesta primera etapa el lector construeix la seva idea de la macroestructura de el text a què s'enfronta, el que li permet conjuntar les idees.
En l'estructuració traslladada és molt important l'atenció, que és el que li permetrà el lector fer una bona selecció de la informació útil dins de l'escrit.
text subratllat
És una etapa en la qual el lector subratlla frases o paraules que considera claus dins de la macroestructura prèviament identificada.
En aquest moment, ocorren una selecció i abstracció més profundes i detingudes. S'extreu la informació més rellevant i s'organitza segons el seu significat dins de la trama general de el text.
Aquí també intervé la memòria de curt termini, que requereix d'estratègies que peritan reforçar i retenir la informació captada.
És aquesta la funció primordial de l'subratllat; destacar el text per fixar-lo en la memòria. És una espècie de pròtesi cognitiva que contribueix amb la funció de retenció de la memòria.
text anotat
En aquesta fase es torna a recórrer a una mena de pròtesi cognitiva: anotacions. El lector transcriu en el mateix suport de el text que llegeix o en un altre, les idees que capta sobre el que està llegint. Es tracta d'una síntesi de la lectura.
El lector interpreta o s'infereix del que ha llegit i subratllat, amb la qual cosa construeix la seva versió del que s'ha llegit. Desenvolupa la comprensió lectora.
És en aquesta fase on surten a la llum els coneixements, valors i prejudicis de l'lector, per donar matisos particulars a el text interpretat.
La informació nova i els coneixements preexistents es combinen per crear nous significats. Es dóna un aprenentatge associatiu.
estructuració generada
En aquest moment, ja hi ha entrades suficients per crear un mapa conceptual amb la informació llegida. La informació adquireix un ordre corresponent a el significat atorgat per la seva lector.
És un pas que facilita la recuperació posterior de les dades, amb un mínim esforç intel·lectual. Aquesta nova organització de la informació implica:
- Organitzar el coneixement en unitats holístiques.
- Jerarquitzar la informació.
- Estructurar les dades de manera serial.
Estructurar el contingut significa una nova codificació de la informació gràcies a l'aprenentatge associatiu.
diari
Amb aquesta fase, es proposa una anotació cronològica de les interpretacions i els mapes conceptuals que sorgeixen de la lectura per tal de fixar-los de forma definitiva i significativa.
qüestionament
En aquesta última fase, es condensen les preguntes que han sorgit durant la lectura i que li han permès aprofundir en la comprensió de el text i establir relacions amb els seus coneixements previs.
El cervell humà i la lectura
La forma de llegir dels éssers humans i el procés mental que això implica, ha estat objecte de múltiples estudis científics durant anys.
El primer que caldria dir en aquest sentit, és que la lectura no és una capacitat innata del cervell. No obstant això, la plasticitat cerebral permet que el cervell humà aprengui i s'adapti a la lectura.
D'acord amb el trobat en el camp de la neurociència, hi ha tres àrees cerebrals implicades en la lectura:
- La regió ventral, vinculada amb els processos visuals-ortogràfics.
- La regió dorsal, implicada en la descodificació fonològica.
- La regió frontal, que participa en els processos articulatoris-fonològics i semàntics.
referències
- Alvarado, Julio (2009) Les set etapes de la lectura. Butlletí de l'Xarxa Educativa Mundial. Recuperat de: redem.org
- Trist, Nachyelly (2017) Quins processos cognitius estan immersos en la lectura? Recuperat de: razonypalabra.org.mx
- Hughes, Janette (2007). Reading process. University of Ontario Institute of Technology. Recuperat de: faculty.uoit.ca
- López-Escribano C. (2012) Aportacions de la neurociència a l'aprenentatge i tractament educatiu de la lectura. Recuperat de: revistas.usal.es
- PBS Parents (s / f). Reading. Recuperat de: pbs.org
- Setmana (2017). Aprendre a llegir. Entrevista a Maryanne Wolf. Recuperat de: semana.com
- Wikipedia (s / f). Reading (process). Recuperat de: en.wikipedia.org