Les xifres o indicadors que parlen dels avenços educatius en un país són eines que permeten mesurar l'efectivitat de el sistema educatiu de la mateixa. Tenen una gran importància perquè permeten establir i comparar com funciona l'ensenyament i quines conseqüències té en el desenvolupament de cada país.
Aquests indicadors fan que sigui més fàcil analitzar l'educació i els seus efectes o simplement trobar i corregir els seus problemes. Això sí, els indicadors que estudien els avenços educatius d'un país s'han d'entendre només com un instrument.
Font: TSgt Rachel Martinez, via Wikimedia Commons.
Des de 1976 l'Organització de les Nacions Unides (ONU) ha treballat amb diferents programes que permeten aconseguir un sistema comú, flexible i internacional per analitzar el nivell de desenvolupament de les diferents nacions. Més tard, el 1989 l'ONU va crear un manual per explicar la utilització dels indicadors de el sector educatiu, que es dividia en 13 àrees.
Els indicadors per a avaluar la situació de l'educació han anat variant amb el pas el temps, encara que l'anàlisi se sol basar en quatre grups específics. La majoria dels països, especialment els desenvolupats, han creat els seus propis indicadors per analitzar el seu avanç en termes educatius.
Xifres o indicadors
El Centre d'Informació per a la Millora dels Aprenentatges (CIM) utilitza 40 indicadors en 26 països d'Amèrica Llatina i el Carib. Aquestes dades mostren com l'educació ha avançat a la regió.
Espanya, per exemple, col·labora amb el projecte INES com a membre de l'Organització per a la Cooperació i Desenvolupament Econòmic (OCDE) i també va crear un sistema estatal per avaluar la realitat de el sistema educatiu espanyol.
Entre els programes d'indicadors que analitzen l'educació a nivell internacional es troba l'Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmic (OCDE). En aquest programa s'estudien el context, els recursos, el procés educatiu i els resultats.
context
Té a veure amb el nivell general d'educació d'un grup demogràfic, amb els factors econòmics i socials, i amb les opinions i esperances dels habitants de cada país.
En l'estudi de 2018, els indicadors de l'OCDE van mostrar que en l'última dècada l'educació ha anat creixent, però encara hi ha grups amb problemes. En la majoria dels països menys de l'20% dels adults entre els 25 i 34 anys no han completat l'educació secundària superior.
A més, un 65% de la població femenina entre les edats dels 18 anys als 24 es troba inactiva. S'ha demostrat que com més gran sigui el nivell d'educació, majors són les possibilitats de gaudir d'una millor situació social i econòmica.
La manera en què l'educació afecta el mercat laboral es pot observar en el fet que tenen feina el 81% dels adults entre 25 i 34 anys que van completar, a el menys, l'educació secundària superior.
Entre els països integrants de l'OCDE només un 45% de les dones de 25 a 34 anys tenen feina tot i no haver completat la seva educació secundària superior. Aquesta xifra arriba a 71% en el cas dels homes. La durada i la qualitat de l'educació té un impacte significatiu en la transició entre l'etapa educativa i l'etapa laboral.
Els adults entre 25 i 64 anys guanyen el 54% més en els seus treballs si tenen un títol universitari o posterior a la secundària que aquelles persones que només van completar l'educació secundària superior.
La diferència en els salaris és més gran en aquells països en què és més gran la quantitat de persones que no tenen una educació secundària superior, com és el cas del Brasil, Costa Rica i Mèxic. Aquesta diferència és menor en països com República Txeca i Eslovàquia.
recursos
Aquests indicadors es refereixen als recursos financers i als recursos humans. Els primers parlen sobre la despesa que es fa en educació. Tenen a veure amb el PIB d'un país, així com amb la diferència en despeses entre institucions de caràcter públic i les que són privades. De mitjana, els països de l'OCDE gasten prop de 10 mil doláres a l'any per estudiant des de l'educació primària fins a la terciària.
El 2015 els països es van gastar al voltant de el 5% del seu Producte Interior Brut (PIB) en institucions educatives. La majoria de la inversió (el 90%) es realitza en les institucions públiques. La consciència que s'ha creat sobre la necessitat d'expandir i millorar l'accés a l'educació es tradueix en una major inversió per estudiant.
La inversió privada en l'educació terciària varia segons el país. Països com Colòmbia, Xile, Japó, Estats Units i el Regne Unit tenen les inversions més altes. Un altre avanç es pot observar en el fet que cada vegada més alumnes tenen accés a ordinadors o noves tecnologies en els seus centres educatius.
Per la seva banda, els recursos humans es refereixen a el personal que es fa servir, la seva remuneració i nivell de capacitació. També estudia la participació que hi ha en l'educació d'un país.
El cost dels professors és calculat per estudiant i s'usen quatre factors. De mitjana, als països de l'OECD el salari dels professors és de tres mil dòlars en l'educació primària fins a tres 1600 a la secundària.
Els països amb professors amb salaris més alts solen tenir un major nombre d'alumnes per classe.
processos
Els processos parlen de el temps d'ensenyament. Bàsicament es refereixen a el temps destinat per a cada matèria o activitat.
Segons els estudis entre els països de l'OCDE, les assignatures de literatura, matemàtiques i arts representen el 51% del temps de classe dels alumnes en l'educació primària. Els estudiants reben més de set mil hores de classes durant la seva educació primària i secundària. Hongria és el país que menys hores imparteix i Austràlia el que més.
La mitjana és de 15 alumnes per professor. S'ha demostrat que les classes amb menor quantitat d'estudiants són millors, perquè permeten als mestres enfocar-se més en les necessitats individuals de cada alumne.
resultats
Els indicadors educatius mesuren els efectes a nivell de l'alumnat, en el sistema d'ensenyament ia nivell de mercat de treball. Això permet estudiar el progrés dels alumnes, la quantitat de graduats per nivell d'ensenyament i la formació dels treballadors.
En 24 dels 31 països de l'OCDE l'edat per a ingressar a l'educació terciària està compresa entre els 18 i els 20 anys. La presència de dones en programes doctorals s'ha incrementat en un 2.5%. Un major ingrés a l'educació terciària implica una força de treball més educada.
D'altra banda, que cada vegada es graduïn més estudiants de secundària, especialment a Amèrica Llatina i el Carib, és un bon indicador sobre el creixement de l'educació.
referències
- Delgado Acosta, M. (2002). Els indicadors educatius. Recuperat de ub.edu
- Education - OECD Data. (2019). Recuperat de data.oecd.org
- Introduction: The Indicators and their Framework. (2019). Recuperat de read.oecd-ilibrary.org
- OCDE. (2007). Panorama de l'educació 2007. Paris.
- Com mesurar els avenços educatius cap al 2030? Estudi de la UNESCO diagnostica dades disponibles a Amèrica Llatina i el Carib. (2016). Recuperat de es.unesco.org