- Teoria de Bandura
- Etapes en el procés d'aprenentatge observacional
- 1- Atenció
- 2- Memòria
- 3- Iniciació
- 4- Motivació
- Característiques
- Canvis produïts per l'aprenentatge observacional
- factors influents
- exemples
- referències
El aprenentatge observacional o social és una forma d'adquisició de coneixement que es produeix quan una persona és exposada a el comportament d'altres individus. Es tracta d'una de les formes d'aprenentatge més importants en els humans, especialment durant els nostres primers anys de vida.
A l'contrari del que passa en altres espècies, perquè aquest tipus d'aprenentatge es produeixi no cal que es d'un procés de condicionament clàssic. No obstant això, sí que és fonamental l'aparició d'una figura d'autoritat en la qual la persona es fixi, com pot ser un pare, mentor, amic o professor.
Font: pexels.com
L'aprenentatge observacional pot produir-se fins i tot quan ni el model ni el receptor són conscients del que està passant, o quan el model tracta d'inculcar verbalment altres comportaments diferents en l'aprenent. Això passa, per exemple, quan un nen comença a dir paraulotes a l'observar als seus pares utilitzar-les.
Depenent de la cultura en què estigui immersa la persona, l'aprenentatge observacional pot ser la manera principal en la qual els individus adquireixen nous coneixements. Això passa, per exemple, en comunitats tradicionals en què s'espera que els nens participin en la vida quotidiana dels adults i vagin adquirint diferents habilitats.
Teoria de Bandura
Un dels primers pensadors a identificar i explicar l'aprenentatge observacional va ser Albert Bandura, un psicòleg que va descobrir aquesta manera d'adquirir coneixement en 1961 gràcies al seu famós experiment amb el ninot Bobo. A partir d'aquest estudi i altres posteriors, va crear una teoria sobre el funcionament d'aquest procés.
Fins al moment en què Bandura va formular la seva teoria, el corrent de pensament predominant era la que els humans només podem aprendre mitjançant condicionament; és a dir, a l'rebre reforços i càstigs quan portem a terme alguna acció.
No obstant això, els experiments de Bandura van demostrar que també som capaços d'aprendre quan observem conductes positives o negatives en els altres. Així, aquest psicòleg defensava el «determinisme recíproc», que consisteix en la creença que la persona i el seu entorn s'influeixen mútuament de forma contínua.
Bandura afirmava que l'aprenentatge observacional era un procés especialment important en l'adquisició de valors i formes de veure el món, ja que aquests generalment es produeixen en societat.
Etapes en el procés d'aprenentatge observacional
En la seva teoria de l'aprenentatge observacional, Albert Bandura va descriure quatre etapes que es donen cada vegada que un individu adquireix un nou coneixement observant a una altra persona del seu entorn. Aquestes quatre fases són: atenció, memòria, iniciació, i motivació.
1- Atenció
El primer requisit perquè es de qualsevol tipus d'aprenentatge observacional és que l'individu presti atenció a l'entorn en què es troba. En cas contrari, no podria fixar-se en el comportament, actitud o pensament que adquirirà.
La fase d'atenció està influenciada per diversos factors. Aquests es poden dividir en dos grups: aquells que tenen a veure amb les característiques de el model, i els que estan relacionats amb l'estat de l'propi observador.
En el primer grup, podem trobar factors que afecten l'atenció com l'autoritat que tingui el model sobre l'observador, o la relació que hi hagi entre tots dos. En el segon grup, alguns dels exemples més comuns són el nivell d'activació emocional de l'observador, o les expectatives que tingui.
2- Memòria
La segona fase de l'aprenentatge observacional té a veure amb la memòria. En ella, l'aprenent ha de ser capaç tant de reconèixer el comportament, actitud o creença que desitja adquirir quan la vegi, com de recordar-la en el futur pel seu compte.
El principal factor que influeix en aquesta etapa és l'habilitat de l'observador d'interpretar, codificar i estructurar la informació que està observant, de tal manera que li sigui més senzill recordar-la en el futur, i practicar-la, ja sigui a nivell mental o físic.
3- Iniciació
La tercera etapa de l'aprenentatge observacional té a veure amb la capacitat de la persona de dur a terme les accions que ha vist en el seu model. En els casos en què aquest aprenentatge té a veure amb un procés bàsic, com ara tenir una actitud determinada davant d'un grup de persones, aquesta fase és molt senzilla.
No obstant això, quan la persona està tractant d'aprendre una habilitat (mental o física) més complexa, la fase d'iniciació pot requerir l'adquisició de destreses mitjançant altres processos. Això passa, per exemple, quan algú observa a un músic tocar la guitarra i vol aprendre a fer el mateix.
4- Motivació
L'última fase d'aquest procés d'aprenentatge té a veure amb la posada en pràctica d'aquells coneixements que s'han adquirit. Bandura deia que no totes les persones que aprenen alguna cosa ho van a dur a terme; i va tractar d'estudiar quins factors influïen en la motivació per aplicar els propis coneixements.
Així, aquest psicòleg va descobrir que la motivació podia provenir tant de fonts externes (com ara una recompensa econòmica o l'aprovació d'una figura d'autoritat) com internes.
Característiques
L'aprenentatge observacional difereix d'altres formes d'adquisició de coneixement com l'aprenentatge actiu, en el sentit que ni el receptor de la informació ni el seu model han de ser conscients que s'està produint aquest procés. Per contra, la majoria de les vegades es porta a terme mitjançant mecanismes inconscients i automàtics.
A causa d'aquesta característica, l'aprenentatge observacional és una de les eines bàsiques mitjançant les quals es transmeten coneixements a nivell cultural. Mitjançant l'efecte conegut com a cadena de difusió, un individu aprèn un comportament, idea o actitud nou d'un model, i després el transmet a un nombre cada vegada més gran de persones.
No obstant això, el grau en què es produeix l'aprenentatge observacional està intervingut per factors com la cultura en què estan immersos els individus, les característiques tant de l'aprenent com de el model, i la resta de vies d'adquisició de coneixement que estiguin presents en una societat determinada i la seva importància.
Així, en cultures o grups en els quals els nens aprenen principalment per observació, aquests passen la major part del temps amb els adults, portant a terme les mateixes activitats que ells. En altres societats més individualistes, aquest mètode d'aprenentatge no té tanta importància i queda relegat a un segon pla.
Canvis produïts per l'aprenentatge observacional
Els aprenentatges que s'adquireixen mitjançant observació no són de la mateixa naturalesa que els que es poden produir, per exemple, sent un receptor passiu d'informació o adquirint coneixement mitjançant l'acció.
En general, es considera que s'ha produït un aprenentatge per observació si es donen tres factors. D'una banda, l'aprenent ha de pensar de manera diferent sobre una determinada situació i tenir la possibilitat de reaccionar d'una nova manera cap a ella.
D'altra banda, aquests canvis en actitud i comportament han de ser producte de l'entorn, en lloc de ser innats. A més, les modificacions són permanents, o al menys duren fins que es torni a dur a terme un altre procés d'aprenentatge contrari a l'inicial.
factors influents
A causa de que es duu a terme de manera inconscient gairebé del tot, el procés de l'aprenentatge observacional és molt complex i està intervingut per una gran quantitat de factors diferents. Generalment, aquests es poden dividir en tres grups: relacionats amb el model, amb l'observador, o amb la cultura en què estan immersos.
En el primer grup, podem trobar-nos factors com l'autoritat que té el model sobre l'aprenent, la freqüència amb la que presenta l'actitud, idea o comportament que es va a transmetre, o la relació que té amb l'observador.
Quant als factors relacionats amb l'aprenent, podem destacar el seu nivell de motivació per aprendre, les idees prèvies sobre un tema determinat que tingués per endavant, les habilitats i capacitats que posseeixi, la seva atenció i la seva concentració.
Finalment, a nivell cultural ja hem vist que factors com la participació dels infants en la vida dels adults o el tipus de relació que hi hagi entre els aprenents i els seus models juguen un paper molt important en els resultats d'aquest procés.
exemples
L'aprenentatge observacional es pot veure, sobretot, en la relació que estableixen els nens amb els seus pares o amb altres figures d'autoritat. Un exemple molt clar és el dels adults que li diuen al seu fill que no ha de fumar o prendre alcohol, però alhora duen a terme aquests comportaments.
Quan es produeix una contradicció d'aquest tipus entre les paraules de les figures d'autoritat i el seu comportament, l'observador tendirà a imitar la forma d'actuar, pensar o sentir de el model i ignorar les seves paraules. En aquest exemple concret, el nen acabaria associant fumar o beure amb alguna cosa bona, tot i els missatges en contra d'això.
Un altre exemple és el de la violència en una família. Nombrosos estudis apunten que els nens que creixen en un entorn en què les agressions físiques o verbals són freqüents tendeixen a mostrar aquests mateixos comportaments en les seves pròpies relacions, tant de joves com d'adults.
referències
- "Observational learning" a: Psychestudy. Recuperat a: 22 abr 2019 de Psychestudy: psychestudy.com.
- "Albert Bandura - Social learning theory" a: Simply Psychology. Recuperat a: 22 abr 2019 de Simply Psychology: simplypsychology.com.
- "How Observational learning affects behavior" a: Very Well Mind. Recuperat a: 22 abr 2019 de Very Well Mind: verywellmind.com.
- "Observational learning" a: Britannica. Recuperat a: 22 abr 2019 de Britannica: britannica.com.
- "Observational learning" a: Wikipedia. Recuperat a: 22 abr 2019 de Wikipedia: en.wikipedia.org.