APRENENTATGE COL·LABORATIU: PRINCIPIS, AUTORS I ACTIVITATS - ECONOMÍA - 2025

El aprenentatge col·laboratiu es produeix en tota situació en la qual dues o més persones intentin aprendre alguna cosa juntes. A l'contrari que en l'aprenentatge individual, les persones que realitzin un aprenentatge col·laboratiu seran capaços d'aprofitar les habilitats i recursos de l'altre.

La idea principal d'aquest tipus d'aprenentatge és que el coneixement pot ser creat dins d'un grup mitjançant la interacció de diversos dels seus membres. Això pot produir-se fins i tot encara que hi hagi diferències en el coneixement previ dels participants de el grup.

L'estudi de l'aprenentatge col·laboratiu s'encarrega de descobrir quins entorns i metodologies permeten que es produeixi una situació que fomenti aquest tipus d'experiència. Aquest tipus d'aprenentatge pot donar-se tant en la vida real (com en aules o grups de treball), com per Internet.

Algunes de les activitats típiques de l'aprenentatge col·laboratiu poden ser els projectes de grup, escriptura col·laborativa, grups de debats o equips d'estudi.

Principis bàsics de l'aprenentatge col·laboratiu

La teoria de l'aprenentatge col·laboratiu va sorgir per primera vegada de la feina de Lev Vigotski, un psicòleg rus de segle XX que va proposar la teoria de la zona de desenvolupament pròxim. Aquesta teoria proposava la idea que, mentre que hi ha coses que no som capaços d'aprendre individualment, podem aconseguir-les si comptem amb ajuda externa.

La teoria de la zona de desenvolupament pròxim va tenir una gran importància en el desenvolupament de la psicologia moderna, especialment en el camp de l'educació i la psicologia social. Va plantejar una de les bases de l'aprenentatge col·laboratiu: la importància de la comunicació i interacció amb altres a l'hora d'aprendre de forma més efectiva.

Segons diversos autors, en cada moment en què es produeixi una interacció entre dues o més persones es pot produir l'aprenentatge col·laboratiu. A causa dels beneficis que s'han trobat per a aquest tipus d'aprenentatge, l'educació moderna tracta de fomentar l'aparició de situacions en què es pugui donar.

Segons Lejeune, les principals característiques de l'aprenentatge col·laboratiu són les següents:

• L'existència d'una tasca en comú per a tots els implicats en el procés d'aprenentatge.
• Una predisposició a col·laborar entre els membres de el grup.
• interdependència; és a dir, que el resultat de la feina d'una persona dependrà del que facin les altres.
• Responsabilitat individual de cada un dels membres de el grup.

Principals beneficis i riscos de l'aprenentatge col·laboratiu

L'aprenentatge col·laboratiu ha cobrat una gran importància a les aules modernes causa de la gran quantitat de beneficis que suposadament produeix. Tot i no ser la solució perfecta per a tots els tipus d'aprenentatge, sí que ajuda a dur a terme certes tasques de manera més eficient i constructiva.

En els casos en què l'aprenentatge col·laboratiu es porta a terme correctament, aquests són alguns dels principals beneficis que produeix:

• Ajuda a desenvolupar el pensament crític i el raonament.
• Incrementa el record del que s'ha après.
• Fomenta la millora de l'autoestima dels estudiants.
• Augmenta la satisfacció dels estudiants amb l'experiència d'aprenentatge.
• Ajuda a millorar les habilitats socials, de comunicació i de gestió emocional.
• Estimula el desenvolupament de la responsabilitat personal, ja que el treball de cada un dels alumnes influirà en el dels altres.
• Millora les relacions entre els companys i fomenta l'heterogeneïtat dels grups de treball.
• Augmenta les expectatives dels alumnes sobre els resultats del seu propi treball.
• Es redueix l'ansietat que es produeix en molts contextos d'aprenentatge.

A causa de la gran quantitat de beneficis que aporta l'aprenentatge col·laboratiu, els nous sistemes educatius intenten utilitzar-lo en tots els contextos possibles. No obstant això, pel fet que no tots els alumnes aprenen de la mateixa manera, és possible que no sigui el mètode més efectiu per a tots els components d'una classe.

Per exemple, els alumnes més introvertits no veuran tants beneficis si s'aplica amb ells una metodologia d'aprenentatge col·laboratiu. Això és així perquè la interacció amb altres companys els cansarà i reduirà l'energia que tenen disponible per al procés d'aprenentatge.

Per tant, és tasca de l'educador decidir en quin moment i amb quins alumnes serà adequat utilitzar estratègies d'aprenentatge col·laboratiu. Usades en el context adequat, poden esdevenir un recurs molt valuós per al procés d'ensenyament.

autors destacats

La importància de la feina en equip s'ha conegut des de l'antiguitat. De fet, diversos historiadors i antropòlegs pensen que una de les principals causes de l'evolució de l'ésser humà va ser precisament aquesta habilitat per col·laborar.

Sòcrates

Al llarg de la història, s'han anat desenvolupant diferents disciplines d'aprenentatge col·laboratiu. Es deia, per exemple, que Sòcrates educava els seus estudiants en petits grups; i en els antics gremis, els aprenents més avançats s'encarregaven d'ensenyar als menys experimentats.

Charles Gide

Però no va ser fins al segle XVI quan va començar a aplicar-se aquesta tendència en l'educació formal. Un dels primers pedagogs que es va preocupar pels aspectes col·laboratius de l'aprenentatge va ser Charles Gide, qui va establir les bases d'sistema col·laboratiu.

John Dewey

Més endavant, al segle XIX, l'aprenentatge en equip va prendre especial rellevància, sobretot als Estats Units. Per exemple John Dewey, un filòsof nord-americà, va crear un sistema pedagògic basat en la col·laboració.

Aquest pensador creia que l'individu ha de ser educat per realitzar la seva aportació a la societat, i va dissenyar el seu sistema pedagògic basant-se en aquesta idea.

Al segle XX, la psicologia científica i acadèmica va començar a preocupar-se pels diferents processos que es produeixen dins d'un grup; entre ells, es trobava també l'aprenentatge col·laboratiu.

Teoria de l'aprenentatge col·laboratiu de Vigotsky

Dos dels primers psicòlegs en estudiar l'aprenentatge dins d'un grup van ser Vigotsky i Luria. Aquests acadèmics russos van basar les seves teories en els treballs de Marx sobre la influència de la societat en el desenvolupament de la persona, però van aplicar les seves idees a grups més petits.

Vigotsky i Luria van desenvolupar la seva teoria de l'aprenentatge col·laboratiu basant-se en la idea que l'ésser humà és un animal social, que es construeix en les seves relacions amb els altres. Per tant, el procés d'aprenentatge és més efectiu i té més beneficis quan es produeix en un context grupal.

Diversos dels escrits de Vigotsky recalquen la importància de les relacions socials dins de l'procés d'aprenentatge, dient que cal buscar un equilibri entre els factors individuals i els grupals. Seguint una idea molt típica de l'aprenentatge constructivista, pensava que els alumnes creen el seu propi aprenentatge, tant en grup com per si mateix.

Amb la seva teoria de la zona del desenvolupament pròxim, possiblement una de les més conegudes de l'autor, Vigotsky va plantejar que hi ha certs aprenentatges que només es poden dur a terme amb l'ajuda d'una altra persona. D'aquesta manera, en certs contextos d'aprenentatge es produeix una sinergia que permet el màxim desenvolupament de el coneixement.

Per Vigotsky, el paper de l'professor és alhora el de guia i el de directiu. En certs contextos, el mestre ha de transmetre els seus coneixements directament als seus alumnes; però en d'altres, ha de poder acompanyar-los en el procés de construir el seu propi coneixement de manera conjunta.

Aportacions de Jean Piaget

Jean Piaget va ser un psicòleg francès de segle XX, conegut per les seves aportacions a el camp de el desenvolupament mental i emocional dels nens. Se'l considera un dels psicòlegs més influents de el segle passat.

Una de les seves principals idees és que les relacions socials són un factor fonamental per al desenvolupament intel·lectual de les persones. Segons ell, els nens no aprenen pel seu compte, sinó interioritzant el que observen en el seu entorn social.

La principal manera en la qual es desenvolupa l'aprenentatge col·laboratiu per aquest autor és mitjançant el conflicte social i cognitiu. Segons Piaget, els nens, a l'estar exposats a idees diferents a les seves, sentiran un desequilibri que han de superar construint pensaments més complexos i estables.

Per tant, el principal benefici de l'aprenentatge col·laboratiu seria la co - construcció: els nous coneixements i aprenentatges als quals s'arriba després d'un procés col·laboratiu entre els alumnes.

Aprenentatge col·laboratiu en el model pedagògic constructivista

L'aprenentatge col·laboratiu és un dels punts més importants de el model constructivista, un dels enfocaments educatius que més seguidors tenen ara mateix.

En aquest tipus de sistema pedagògic, l'aprenentatge col·laboratiu és una eina per facilitar la comunicació, la cooperació i la inclusió dels alumnes.

La majoria dels autors del corrent constructivista li atorguen també gran importància a l'aprenentatge col·laboratiu.

Per exemple, Crook (1998) creu que l'aprenentatge es produeix quan l'alumne ha de justificar les seves idees enfront dels seus companys. D'altra banda, Solé opina que el fet de compartir la informació amb la resta afavoreix l'autoestima de l'alumne, augmenta el seu interès, i li proposa reptes.

Exemples d'activitats d'aprenentatge col·laboratiu

En aquest apartat veurem alguns exemples d'activitats que fomenten l'aprenentatge col·laboratiu dins de l'aula.

«Pregunta al teu company»

Cada estudiant té un minut per pensar en una pregunta desafiant que tingui a veure amb el contingut de la classe. Més tard hauran de fer-se-la persona que tinguin al costat.

Si es vol portar a el següent nivell l'activitat, es poden recopilar diverses preguntes per crear un petit examen.

«Posada en comú»

Quan s'acabi 01:00 subtema dins de la classe, la lliçó s'atura, i els estudiants es reuneixen en petits grups per comparar els seus apunts i preguntar el que no han entès.

Després d'uns minuts, es plantegen en veu alta les preguntes que no s'han sabut respondre.

«Debat simulat»

Els alumnes han de reunir-se en grups de tres persones. Dins de cada un d'ells, s'assignen 3 papers per formar un petit debat.

Un dels estudiants ha d'estar a favor d'un tema, un altre ha d'estar en contra, i el tercer prendrà notes i decidirà qui és el guanyador de l'debat.

Una vegada que s'hagin acabat les discussions, els alumnes han de posar en comú amb la resta de la classe els resultats del seu debat.

Com fomentar l'aprenentatge col·laboratiu a l'aula?

Com s'ha vist, l'aprenentatge col·laboratiu és una de les eines més útils en l'arsenal dels professors i educadors. En aquest apartat de l'article veurem diverses maneres de fomentar aquest estil d'aprenentatge dins de l'aula.

Crear metes grupals

Perquè sorgeixi l'aprenentatge col·laboratiu, cal establir metes grupals, i dividir el treball necessari per complir-les entre els estudiants.

Establir grups de mida mitjana

Llevat d'excepcions, és millor dividir els alumnes en grups de 4 o 5. Els grups més petits poden ser massa limitats, en el sentit que no sempre sorgiran opinions diferents; i els grups més grans poden ser massa caòtics com per produir bons resultats.

Fomentar la comunicació entre els alumnes

Una de les variables més importants a l'hora d'establir aprenentatge col·laboratiu és la comunicació segura i efectiva.

Per aconseguir-ho, els alumnes han de sentir-se còmodes expressant les seves idees i opinions. Això pot, a més, millorar les relacions dins de l'aula, a més de l'autoestima de cada un dels estudiants.

Mesurar els resultats després de l'experiència

Una bona idea per veure si la tasca d'aprenentatge col·laboratiu ha tingut èxit és mesurar els coneixements sobre el tema a tractar abans i després que es produeixi.

Per a això, realitzar un petit test abans i després de la tasca et permetrà saber si els alumnes realment han après més gràcies a la feina en grup.

Crear debats sobre temes d'actualitat

Els experts pensen que treballar en projectes mitjançant debats, argumentacions i preguntes obertes és una de les millors maneres de fomentar l'aprenentatge.

Per fer aquest tipus de tasques molt més estimulants, el millor és plantejar debats relacionats amb temes d'actualitat, que preocupin realment als estudiants.

D'aquesta manera, els alumnes podran treballar en la seva pròpia capacitat de comunicació, alhora que aprenen més sobre el món que els envolta.

referències

1. "Collaborative learning" a: Wikipedia. Recuperat a: 13 febrer 2018 de Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Collaborative learning: Group Work" a: Center for Teaching Innovation. Recuperat a: 13 febrer 2018 de Center for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
3. "20 Collaborative learning tips and strategies for teachers" a: Teach Thought. Recuperat a: 13 febrer 2018 de Teach Thought: teachthought.com.
4. "Collaborative learning" a: Curtin University. Recuperat a: 13 febrer 2018 de Curtin University: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Benefits of Collaborative Learning" a: Global Development Research Center. Recuperat a: 13 febrer 2018 de Global Development Research Center: gdrc.org.