7 BARRERES PER A L'APRENENTATGE I LA PARTICIPACIÓ - ECONOMÍA - 2025

Les barreres per a l'aprenentatge i la participació són tots aquells esculls i dificultats que tenen els alumnes per aprendre conceptes, integrar-se en la comunitat educativa i poder participar i interactuar dins i fora d'ella.

Aquestes barreres poden ser de tot tipus: socials, culturals, materials, actitudinals, etc., i neixen per les circumstàncies i problemes socials i econòmics que afecten la vida dels individus.

Per tant, s'estenen a l'context escolar, presentant problemes o "discapacitats" en la interacció entre els estudiants, amb els professors i les institucions, arribant a estendre encara més enllà, als contextos socials.

S'entén llavors que les barreres per a l'aprenentatge i la participació transcendeixen l'àmbit merament educatiu, de manera que toquen i afecten també a l'professorat, a el personal administratiu, a la família i als l'Estat.

El concepte va ser introduït en l'any 2002 per Tony Booth i Mel Ainscow, com a tema d'estudi dins de l'anomenada educació inclusiva, que pretén prendre en compte les necessitats d'aprenentatge dels més vulnerables.

Per superar aquestes barreres és necessària i imprescindible una avaluació per part de centre educatiu i crear polítiques inclusives coherents que facilitin els processos, atorguin pressupost suficient i facin el degut seguiment a les pràctiques, en pro de millorar constantment i eliminar aquests esculls.

L'educació inclusiva

Per entendre i aplicar el terme d'educació inclusiva cal assimilar i admetre que cada individu és particular i únic. A més d'això, tenir en compte l'entorn social i econòmic (el context), el qual influeix de manera molt important, de manera que aquest últim ha de ser pres en compte a l'hora de posar en pràctica les estratègies pedagògiques.

Per exemple, una escola d'una zona de classe mitjana en una ciutat no pot posar en pràctica les mateixes estratègies que una escola rural els alumnes són d'un estrat social baix i els pares probablement tenen un deficient nivell educatiu.

En general, cal tenir en compte els factors contextuals en primer lloc, però després també cal avaluar els factors socials, individuals i personals per determinar els diferents tipus de barreres.

Principals barreres de participació i aprenentatge

1- Les barreres metodològiques i pràctiques

Tenen relació directa amb el treball docent, són tots els paràmetres, planificació, implementació, ús de recursos, estratègies, organització que el docent ha de dur a terme perquè tots els alumnes aprenguin considerant les seves característiques i condicions. Si el docent no el porta a terme llavors és una barrera metodològica o de pràctica.

2- Barreres socioeconòmiques

Aquí entra en joc el nivell econòmic, les mancances materials que pugui tenir l'alumne. Per exemple, no tenir diners suficients per a la compra de material didàctic, per a la compra de l'uniforme i fins i tot, per poder alimentar-se adequadament.

Altres factors socioeconòmics que poden establir barreres poden ser la distància entre la llar i el centre educatiu, que involucra la dificultat per traslladar-se, la necessitat de matinar o demorar molt a la tornada, el cansament que això implica, etc.

Tenir en compte també la dificultat per desenvolupar les activitats fora de l'aula: accés a biblioteques, accés a internet, possibilitat de reunir-se per fer treballs en grup, per investigar diverses fonts, etc.

3- Barreres actitudinals

En aquest àmbit poden englobar una sèrie de pràctiques perverses, molt disseminades en els últims anys i que no discriminen nivell socioeconòmic ni geogràfic.

Es tracta del rebuig, la segregació i l'exclusió. Parlem de el tan popular "bullying", terme en anglès que s'ha propagat tant com la seva pròpia pràctica.

En totes les comunitats escolars hi ha hagut una natural segregació en qualsevol moment de la història, realitzada aquesta entre els mateixos alumnes i fins i tot per pràctiques errades i prejudicis per part dels professors.

Així, s'ha vist en diferents èpoques, segregació per raça, per estatus econòmic, per aparença física, per diferents tipus de caràcters o actituds, o per majors o menors qualitats intel·lectuals o capacitats per aprendre.

Però aquest antic problema s'ha convertit en crònic, endèmic i cada vegada més cruel i difícil d'eradicar.

4- Barreres d'Infraestructura

Moltes vegades els edificis pedagògics no tenen les condicions ideals per a facilitar l'aprenentatge i la inclusió.

Es pot esmentar des d'edificis deteriorats, amb mala il·luminació o deficients condicions d'higiene, fins a la manca de condicions necessàries per facilitar l'accés a alumnes amb discapacitats o necessitats especials.

Es pot esmentar també l'escassetat de materials per a la investigació i experimentació i els problemes geogràfics per a l'accés a l'recinte (llunyania, males vies de comunicació, deficients, costosos o escassos mitjans de transport, etc.).

5- Barreres pràctiques

Aquestes barreres i la responsabilitat de superar-les corresponen més a el sistema educatiu i és, potser, on s'ha posat major èmfasi i estudi per combatre-les.

Té a veure amb el disseny de programes curriculars que siguin versàtils, flexibles i adaptables a cada comunitat escolar i fins i tot a cada individu en particular; pràctiques metodològiques que potenciïn les capacitats dels alumnes, modernització curricular escolar, canvis administratius i d'avaluació, etc.

6- Barreres comunicacionals

Dins d'aquestes barreres podem esmentar la qualitat de la comunicació entre alumnes i professors: parlar en llenguatge entenedor, ser assertiu, motivador i empàtic amb l'alumne.

També té a veure amb la quantitat de comunicació: tenir temps per a tots i donar-li a cada un el que necessiti, ja que no és igual per a tothom. Adaptar el contingut a cada cas, avançar a ritme pertinent, etc.

També tenen relació amb les necessitats dels alumnes, des d'una comunicació en una llengua indígena si és la que parla l'alumne, saber llengua de senyals mexicana si és que l'alumne és sord, conèixer i comunicar-se en Braille si l'alumne és cec, saber realitzar i implementar Taulers de comunicació si l'alumne té una condició que li impedeixi comunicar-se de manera oral o per mitjà de la llengua de signes…

7- Barreres socioculturals

És ben sabut que l'educació sobrepassa els murs de l'aula i ha de ser un treball interdisciplinari entre l'escola, la família i l'Estat.

En aquest cas, les barreres es presenten de moltes formes, com la dificultat de la família per participar i ajudar a l'alumne en l'aprenentatge, a causa de falta de temps, a relacions familiars erosionades o falta de motivació. També poden existir barreres lingüístiques (estrangers, indígenes, etc.).

D'altra banda, es podrien incloure també les escasses o en alguns casos inexistents polítiques d'Estat per facilitar l'aprenentatge, acostar pols i unir bretxes socials i culturals en la societat.

referències

1. Miguel López Melero. Barreres que impedeixen l'escola inclusiva. Algunes estratègies per construir una escola sense exclusions. Recuperat de ciequilmes.com.
2. Bertha Esperança Monroy Martin (2015). Disseny universal de l'aprenentatge. Recuperat de tecnoayudas.com.
3. Joana Méndez Pineda i Fernando Mendoza Saucedo. Eliminant les barreres per a la inclusió i la participació en la UASLP. Ponència al XI Congrés Nacional d'Investigació Educativa. Mèxic. Recuperat de comie.org.mx.
4. Educació inclusiva. Recuperat de es.wikipedia.org.
5. Educació Inclusiva. Iguals en la diversitat. Recuperat de ite.educacion.es.
6. Contextualitzar per transformar l'educació. Recuperat de contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Glossari d'Educació Especial. Recuperat de esducacionespecial.sep.gob.mx.