17 ACTIVITATS PER A NENS AMB DISLÈXIA - ECONOMÍA - 2025

En aquest article t'explicaré 17 activitats per a nens amb dislèxia que serviran per superar dificultats i millorar el rendiment. La dislèxia és un trastorns de l'aprenentatge relacionat amb la lectoescriptura. Es troba dins de les dificultats específiques de l'aprenentatge (DEA).

Els subjectes que presenten aquesta dificultat mostren problemes a l'hora d'accedir a el lèxic i poden tenir problemes en el processament fonològic, auditiu o visual.

Una persona amb dislèxia presenta un desenvolupament cognitiu dins de la normalitat o pot ser superior a la mitjana, ia més no pateixen alteracions sensorials i han accedit a la lectoescriptura de manera habitual; però, presenten problemes d'accés a l'lèxic

17 activitats per a nens amb dislèxia

1. Coneixement de l'propi cos

Els nens dislèxics poden presentar problemes psicomotors, com per exemple, en l'esquema corporal. Treballar l'esquema corporal implica treballar perquè coneguin el seu propi cos i després l'altre.

Qualsevol activitat que impliqui nomenar el propi cos pot ajudar-los. Es pot fer sobre activitats en paper amb la silueta d'un nen o nena per anomenar les parts o de manera més vivencial a partir de l'propi cos (en un mirall) o en el del seu company.

Es treballen les nocions espacials de l'propi cos i de l'altre. Es pot treballar la localització de les parts de el cos i també la localització d'objectes que fa a l'propi cos.

Una altra idea per treballar el cos és retallar una silueta perquè el nen hagi de muntar el puzle per compondre el cos humà complet.

2. Activitats d'orientació espai-temporal

Els nens amb dislèxia presenten també problemes d'orientació espai-temporal, per la qual cosa se'ls ha d'ensenyar les nocions espacials com dalt-baix, davant-darrere, així com també els temporals, com poden ser abans-després, tard-nit.

S'ha de fer en associació gràfica però també de manera dinàmica. Això dificulta als nens amb dislèxia localitzar les lletres i estructurar-les en l'espai.

Per exemple, per treballar la orientació espacial es poden agafar diferents objectes i demanar a l'infant que ho posi davant, darrere, a l'esquerra, a la dreta. Es pot treballar amb el seu propi cos (que es posi a dalt de la taula, a sota, a l'esquerra).

En paper també es poden treballar les nocions espacials. Un exercici pot ser fer la imatge d'un nen i diversos gossos, un a cada costat. Els gossos mirant-se el front i la persona en el medi. La persona pot anar variant de posició (estarà de front, d'esquena, a un costat, a un altre).

Se li demana a un nen que pinti de color blau als gossos que estan a l'esquerra de l'infant i de verd els que estan a la dreta de l'infant.

Per treballar l'orientació temporal, per exemple, una activitat que es poden desenvolupar són les vinyetes. Posar una història desordenada i demanar a l'infant que, a través de les vinyetes, ordeni la història.

3. Lectura i comprensió de textos i contes

Una altra de les coses que pot realitzar-se és la comprensió de contes. A partir d'aquests es poden realitzar moltes activitats diferents.

Mentre llegeixes un conte amb el nen amb dislèxia, podeu comentar què va succeint, pots preguntar-li a més què creu que passarà a continuació en el conte o preguntar-li coses que han succeït anteriorment en el conte.

A més, un cop l'ha llegit, pots dissenyar diferents activitats:

• Treure les idees rellevants de el text
• Realitzar un final diferent

Pots establir també relats curts i preguntar coses concretes (quin animal surt al conte, què li diu el personatge al seu amic, de quin color era la casa).

Una altra manera de treballar la comprensió, encara que no sigui a partir de contes, és establir imatges de productes, embalatges de joguines, de perfums, qualsevol cosa que se't passi però que tingui material escrit.

A través d'això, per exemple amb un paquet de galetes (o la seva foto), pots preguntar-li què ingredients té, quants grams té, a quina marca pertany, etc. Pots fer també vinyetes diferents on algun dels requadres contingui informació que no quadra amb el còmic.

Has preguntar-li a l'infant quina és la vinyeta que no correspon a la història per no tenir sentit. D'aquesta manera, ha de comprendre el text per comprendre-correctament.

4. Els mots encreuats, les sopes de lletres, jocs de taula amb lletres

Per treballar la consciència fonològica qualsevol d'aquests jocs de lletres poden ajudar-nos.

Podem elaborar mots encreuats per als nens, sopes de lletres o fins i tot jugar a jocs de l'estil de l'Scrabble per crear paraules, buscar-les en el text, etc.

5. Activitats de lateralització

Els nens amb dislèxia presenten també problemes motors, de lateralitat. S'ha de treballar per identificar la dominància lateral.

També es pot treballar la consolidació lateral. Per això, pots fer exercicis de força (aixecar una galleda amb la part de el cos que vols afermar, sostenir un llibre, una caixa.

I també activitats de precisió, com pot ser enroscar i desenroscar femelles, un botó, els cordons, per a les zones corporals que s'han de consolidar.

Es poden fer activitats com: amb la mà esquerra tocar el peu dret, posar-se davant d'un mirall i dividir el seu cos en dues amb cinta aïllant, tocar amb la mà dreta només la zona dreta del seu cos (ull, galta, espatlla).

6. Exercicis per lletrejar paraules

Podem treballar el lletreig de les paraules. Podem dir una paraula i aprendre a lletrejar (apuntant paraules en un foli, agafant una revista, amb els cartells del carrer, el nom d'un llibre).

És important treballar el so a més del nom de la lletra.

7. Activitats amb rimes i endevinalles

Les activitats amb rimes són molt beneficioses per als nens amb autisme. Per exemple, se'ls pot animar a que trobin dues paraules que rimen, al fet que facin rodolins amb el seu nom i amb els dels seus amics o familiars.

O també podem ajudar-los i animar-los que creuen endevinalles senzilles.

8. Treballar amb fonemes

Per treballar els fonemes es poden treballar diferents activitats. Podem treballar la segmentació, substituir-los, ometre'ls.

Per exemple, activitats per a treballar com segmentar els fonemes seria demanar a l'infant que realitzés tots els sons d'una paraula, per exemple, taula: taula. I així amb diferents paraules. Mentre fa el so, anem nomenant la lletra.

Es pot treballar també la substitució, de manera que li vam demanar que substitueixi la s (i fem el so ssss) per un altre so diferent. Per exemple, en comptes de castell, pot dir caRtillo.

En quants als fonemes, també podem demanar-li que ho ometi. D'aquesta manera, si li demanem que ho faci amb la lletra S, en comptes de castell, dirà ca-tillo.

Per treballar els fonemes també podem demanar-li que trobi el so igual que es troba en diferents paraules. Per exemple, a casa i col·legi o en aigua i en agafar.

9. Treballar amb la segmentació de síl·labes

És important treballar les síl·labes amb els nens amb dislèxia per treballar la consciència sil·làbica. Es poden desenvolupar diferents exercicis per a això.

Es pot treballar la segmentació de síl·labes, on treballem amb el nen la divisió d'aquestes. Per exemple, li demanem que no digui quantes síl·labes té la paraula xocolata: cho-co-la-et.

A més, podem treballar també la substitució de les síl·labes a través de paraules, on li vam preguntar a l'infant com quedaria una determinada paraula si canviem una de les síl·labes.

Per exemple, li diem, anem a substituir la primera síl·laba de la paraula llet. El nen segmentarà primer la paraula li-che i després pensarà com substituir-la, per exemple et-che.

Amb les síl·labes es pot treballar també l'omissió, per al qual li demanarem que ometi una síl·laba que li marquem. Per a això, primer haurà de fer la segmentació i després ometre-.

Per exemple, li diem que ometi la segona síl·laba de la paraula ampolla, i ens haurà de dir bo-X-lla.

Ho podem fer també a l'inrevés, posar-li paraules on falti una síl·laba i que sigui ell qui hagi de completar la paraula buscant alguna que trobi que té sentit.

10. Activitats de localització i identificació

Per treballar la recepció visual, la descodificació visual, que és la referència a l'aptitud per entendre o interpretar símbols (un exemple són les paraules escrites).

Es poden realitzar exemples on el nen hagi de localitzar les similituds i diferències entre dues paraules, per exemple, trobant on és la diferència.

Altres exercicis que poden realitzar per treballar la recepció visual i que són adequades quan el problema es troba en aquesta àrea poden ser identificar objectes associant lletra-so, identificar colors, nombres, formes geomètriques.

I aquestes activitats poden realitzar-se tant en paper com vivenciant.

11. Significats i sinònims en la lectura

Pots treballar també els sinònims a partir de la lectura. Pots establir un text amb algunes paraules subratllades i preguntar a l'infant què vol dir la paraula.

Això li permetrà aprofundir en la comprensió, de manera que pot explicar amb les seves paraules el significat del concepte i buscar sinònims o antònims per comprendre-ho millor.

12. Paraules inventades o frases absurdes

Una altra activitat divertida que pot realitzar-se amb els nens amb dislèxia és la de paraules inventades.

Es tracta que creus columnes de parelles de paraules, per exemple: casa / sasa, lleó / Teó, caramol / cargol. I que demanis a l'infant que esculli quina de les dues paraules és la inventada.

Per treballar la recepció auditiva també poden realitzar-se activitats d'identificar frases absurdes.

13. Jugar a l'veig veig amb paraules

Es tracta de jugar a el tradicional joc de Veo-Veo. Podem treballar a través d'l'inici de paraules una paraula que comença per la A, però també a través de síl·labes, com ara indicar a l'infant una paraula que comença per salvar o una paraula que comenci per mol-.

També es pot treballar amb l'última síl·laba, per exemple, una paraula que acaba en che (cotxe).

Es pot treballar també sense el Veig-Veig, de manera que, encara que no estigui present al vostre voltant, li pots presentar diferents síl·labes i que sigui el nen qui inventi diferents paraules que poden començar (o acabar així).

Per exemple, us proposem salvar i ell pot completar-lo amb totes les paraules que se li ocorrin: salt, salmó, saltar. O a l'inrevés, que acabin en -et: tomàquet, xocolata.

14. Ordenar síl·labes

Els exercicis per ordenar síl·labes consisteixen en presentar en un foli a l'infant paraules desordenades per síl·labes: et-to-ma, per exemple, sent el nen el que ha de posar a la banda la paraula correcta.

Podem indicar després que creï una oració on estigui inclosa la paraula esmentada.

Una alternativa seria donar-li la paraula amb el buit perquè ell la completi.

15. Treballar a les cadenes de paraules

Un altre dels exercicis és el joc de la cadena de paraules. Per a això, començarem amb una paraula, per exemple, tomàquet i el nen amb dislèxia ha de dir una altra paraula que acabi per l'última síl·laba, per exemple telèfon, i el següent continua a partir de telèfon amb una altra paraula, per exemple: nota, taló, llonganissa, sabata.

16. Reconeixement de formes correctes de les paraules

Una altra activitat que pot realitzar-se, encara que depèn també de l'edat de l'infant, és reconèixer la manera correcta de les paraules i de les oracions.

Això implica saber diferenciar el singular de l'plural, el temps verbal, el masculí i el femení, els adjectius, el sufixos.

Les activitats poden adequar-se a el nivell de l'infant. Podem establir un llistat de paraules perquè ens diguin si són paraules femenines o masculines; podem establir els sinònims i dir-li que ens digui com seria en plural, etc.

17. Treball per camp semàntic

Per treballar l'expressió verbal, que permet el nen comunicar les seves idees, hem de potenciar les descripcions verbals, oferir suggeriments visuals i verbals per estimular.

Per això, a més de les descripcions que impliquen la seva experiència, podem ajudar-los a través de les classificacions d'objectes per camps semàntics.

Així, podem elaborar targetes per camps semàntics: la platja, el col·legi, per exemple, i anar afegint totes les paraules que se'ns acudeixin de cada camp semàntic.

Després, podem barrejar-les amb altres fitxes que no pertanyin a aquests camps semàntics perquè sigui el nen qui les classifiqui.

referències

1. Conselleria d'Educació. Manual d'atenció a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu derivades de dificultats específiques d'aprenentatge: dislèxia.
2. Iglesias, MT Alumnes amb dislèxia: estratègies per a educadors.
3. Pàgina web de l'Associació de Dislèxia i Família. Extret de:
4. Pàgina web d'activitats per treballar la Dislèxia PTYAL.
5. Rivas, RM i Fernández, P. (2000). Dislèxia, disortografia i disgrafia. Piràmide, col·lecció ulls solars.