TIPUS D'APRENENTATGE I LES SEVES CARACTERÍSTIQUES (AMB EXEMPLES) - ECONOMÍA - 2025

Hi ha molts tipus d'aprenentatge diferents, en funció per exemple de quantes repeticions són necessàries per adquirir la nova informació, o de quin és el paper que juga el propi aprenent en el procés. En l'ésser humà, es coneixen gran quantitat de processos d'aprenentatge diferents, que col·laboren per crear tot el nostre coneixement.

L'aprenentatge és una activitat mitjançant la qual una persona pot adquirir nous coneixements, comportaments, habilitats, valors o preferències, o bé modificar aquelles que ja havia adquirit prèviament. Es tracta d'un procés comú en tots els animals, encara que els mecanismes mitjançant els quals cada espècie el porta a terme són diferents.

L'estudi dels tipus d'aprenentatge té una gran importància per a multitud de disciplines diferents, entre les que destaquen la psicologia, la teràpia, la pedagogia o la neurociència. A causa d'això, des dels inicis de la ciència de l'estudi de l'comportament humà, aquest ha estat un dels temes més importants dins de la mateixa.

Tot i que els tipus d'aprenentatge es poden dividir de moltes maneres diferents, en aquest article estudiarem alguns dels més importants classificant-los en base a dos criteris: segons la forma d'ensenyar, i segons la forma d'aprendre.

Tipus d'aprenentatge segons la forma d'ensenyar

aprenentatge associatiu

Un so d'una campana (EC) es presenta al costat del menjar (EI) i s'associen, sent la campana capaç de provocar la salivació o resposta condicionada (RC). Abans el menjar (EI) provocava la salivació (resposta incondicionada o RI).

L'aprenentatge associatiu és el procés mitjançant el qual un individu és capaç de generar una associació entre dos estímuls o esdeveniments. Es tracta del tipus d'aprenentatge que està darrere de fenòmens com el de el condicionament clàssic i l'operant, i per tant és un dels que més importància han tingut durant la història de la psicologia.

Quan es produeix l'aprenentatge associatiu, la persona estableix en la seva ment una relació entre dos elements que al principi no tenen res a veure entre si. Un dels exemples més famosos de la història és el dels gossos de Pavlov, que van ser condicionats per produir saliva cada vegada que escoltaven el so d'una campana.

L'aprenentatge associatiu pot produir bàsicament de dues maneres. D'una banda, la relació pot provocar que els efectes que provoca un dels estímuls es transfereixin a l'altre, com passava en l'exemple que acabem de posar. Això és el que es coneix en el món de la psicologia com a condicionament clàssic.

D'altra banda, la persona també pot associar una acció amb un premi o un càstig, de manera que la probabilitat que torni a realitzar-la disminueixi o augmenti en funció de l'aprenentatge associatiu que hagi realitzat sobre ella. Aquest tipus d'aprenentatge es coneix com a condicionament operant.

Aprenentatge no associatiu

L'altra cara de la moneda d'l'aprenentatge associatiu és el no associatiu. A diferència de la primera, en aquest el canvi de conducta, actitud o pensament es produeix a causa de la repetició constant d'un sol estímul. Per tant, no s'estableix cap relació en la ment de l'individu.

L'aprenentatge no associatiu també és una part molt important de l'conductisme, i es basa en dues eines principals: l'habituació i la sensibilització. Les dues formes d'aprenentatge són presents en la majoria d'espècies animals, tractant-se de les més comuns en tot el món. Per exemple, s'ha comprovat que els cargols i les paneroles són capaços de realitzar aprenentatges no associatius.

L'aprenentatge no associatiu compleix un paper molt important tant en el nostre dia a dia com en contextos especialitzats. Així, per exemple, l'habituació és una de les eines més utilitzades dins de la teràpia cognitiu - conductual; i la sensibilització és fonamental per disminuir la probabilitat que ens relacionem amb estímuls nocius que poden suposar un risc per a la nostra salut.

habituació

Com ja hem vist, l'habituació és una de les dues principals maneres en què es pot produir l'aprenentatge no associatiu. Aquesta forma d'adquisició de coneixement es basa en la reducció de la nostra resposta davant d'un estímul quan aquest es repeteix diverses vegades, sempre que no sigui especialment rellevant per al nostre benestar o supervivència.

L'habituació és una de les eines que més ens ajuden a adaptar-nos al nostre entorn. Estímuls que al principi ens produïen molt malestar poden, amb el temps, convertir-se en una cosa fàcilment tolerable i en el que ni tan sols ens fixem. Això passa, per exemple, en el cas dels sorolls típics de les grans ciutats, que al principi són molt molestos però amb el temps acaben tornant-se innocus.

D'altra banda, l'habituació també pot funcionar de manera inversa; és a dir, fer que ens acostumem a estímuls positius i provocar que aquests vagin perdent la seva força amb el temps. Aquesta és la base, per exemple, de la majoria de tipus d'addiccions, ja que la persona cada vegada necessita una dosi major d'una substància per sentir un efecte plaent a l'consumir-la.

sensibilització

En molts sentits, la sensibilització és el procés oposat a el de l'habituació. A l'igual que el tipus d'aprenentatge anterior, també forma part del conjunt dels no associatius. A més, també és una de les principals eines d'adaptació a l'mitjà que posseeixen gairebé tots els animals. No obstant això, el seu funcionament és el contrari a el de l'habituació.

A la sensibilització, la resposta davant d'un estímul va fent-se cada vegada més fort segons la persona es va exposant a aquest. Això es deu generalment a una de dues possibles causes: o bé l'estímul és molt nou, o bé té una rellevància molt significativa per al benestar o la supervivència de l'individu.

Així, per exemple, les persones amb una fòbia generalment presenten un procés de sensibilització cap a l'estímul que els fa por. Això implica que, en lloc que el malestar vagi disminuint segons l'individu s'exposa al seu estímul fòbic, per contra va augmentant cada vegada més fins a tornar-intolerable.

aprenentatge significatiu

L'aprenentatge significatiu és un procés d'adquisició de coneixement en què la persona és capaç de retenir nova informació perquè l'associa amb la que ja tenia present en el seu cervell. A el fer-ho, tant les dades noves com els antics es modifiquen i es reconstrueixen, influint-se mútuament en el procés.

La teoria de l'aprenentatge significatiu es troba dins de la psicologia constructivista, i va ser proposada per primera vegada pel psicòleg David Ausubel. Segons aquest expert, els nous aprenentatges dependran de les estructures mentals que ja existien prèviament, que al seu torn es veuen modificades d'acord amb la nova informació que s'ha adquirit.

Des de la creació d'aquesta teoria, la majoria de sistemes educatius de tot el món occidental han intentat centrar-se en crear les condicions necessàries perquè es produeixin aprenentatges significatius en els seus alumnes. Això es deu al fet que en teoria la informació adquirida d'aquesta manera es reté més temps en la memòria i pot utilitzar-se amb més facilitat.

aprenentatge experiencial

Com el seu propi nom indica, l'aprenentatge experiencial és aquell que es produeix a través de l'experiència directa l'individu, i sobre la reflexió que porta a terme aquest sobre les seves pròpies accions. Es tracta d'un procés oposat en molts sentits de l'adquisició de coneixements basada en la memòria, que és la que més s'utilitza en els entorns educatius tradicionals.

En l'aprenentatge experiencial, l'alumne pren el paper protagonista a causa de que són les seves pròpies accions les que determinaran la qualitat de el coneixement que adquireixi. D'aquesta manera, aquesta forma d'aprenentatge està relacionada amb altres com l'actiu, el cooperatiu o el situat.

Tradicionalment, aquest tipus d'aprenentatge s'ha aplicat sobretot a l'adquisició d'habilitats concretes, normalment relacionades amb els moviments físics i el maneig de el cos. Per exemple, aprendre a conduir s'aconsegueix fonamentalment a través de l'experiència de l'privada especial.

No obstant això, alguns models educatius moderns proposen utilitzar l'aprenentatge experiencial en matèries més teòriques, amb l'objectiu que els coneixements adquirits aconsegueixin afermar-se millor en la memòria del que ho fan amb altres enfocaments menys pràctics. Tot i que aquest mètode encara no està molt estès, la seva popularitat no deixa de créixer amb els anys.

aprenentatge receptiu

A l'contrari que en l'aprenentatge experiencial, dins l'aprenentatge receptiu el paper fonamental és el que exerceix el professor o educador. Aquest s'encarrega de transmetre als alumnes una sèrie de coneixements que ja estan comprovats, elaborats i processats, de tal manera que els estudiants només han de memoritzar-los. Generalment això es fa a través de l'exposició repetida als mateixos.

L'aprenentatge receptiu és el més utilitzat dins dels sistemes educatius tradicionals, i segueix tenint una gran importància fins i tot avui dia. L'ensenyament basat en aquest tipus d'aprenentatge és present en pràcticament totes les escoles, instituts i universitats de l'món.

No obstant això, els estudis sobre l'aprenentatge receptiu apunten que es tracta d'una de les maneres menys eficients que existeixen d'adquirir nous coneixements. Això es deu al fet que, a causa que els alumnes no han d'elaborar la informació que els arriba de manera externa, els resulta molt més complicat memoritzar i retenir en la ment a llarg termini.

Com ja hem esmentat, l'aprenentatge receptiu es basa sobretot en la memòria pura, de tal manera que no s'espera dels estudiants que elaborin la informació que reben ni que reflexionin sobre ella.

aprenentatge cooperatiu

L'aprenentatge col·laboratiu és una teoria que pretén convertir el procés d'adquisició de coneixement habitual en una experiència social en què els alumnes col·laborin entre si per aconseguir fites més complicades i dur a terme tasques que no podrien aconseguir en solitari.

L'aprenentatge col·laboratiu es basa en part en la teoria de la zona de desenvolupament proper proposta per Lev Vigotsky. Aquest psicòleg rus afirmava que existeixen certs aprenentatges que només podem dur a terme si comptem amb l'ajuda d'una altra persona. Altres pensadors més moderns, com John Dewey, van ampliar aquesta teoria i la van convertir en la que coneixem avui dia.

Els defensors de l'aprenentatge significatiu creuen que l'adqusició de coneixement tradicional es basa en la independència. Per contra, aquesta nova forma d'aprenentatge té a veure amb la interdependència; és a dir, la col·laboració en la qual la suma de les parts és més gran que aquestes per separat.

Algunes de les idees més importants de la teoria de l'aprenentatge significatiu són la formació de grups, la presència d'interdependència positiva, la participació equitativa i la importància de la responsabilitat individual de cada un dels estudiants.

aprenentatge col·laboratiu

L'aprenentatge col·laboratiu és una forma d'aprenentatge cooperatiu en què els alumnes treballen en petits grups formats per estudiants amb diferents nivells i habilitats. D'aquesta manera, poden reforçar-se entre ells per assolir objectius que no podrien aconseguir d'una altra manera.

En l'aprenentatge col·laboratiu, cada estudiant és responsable no només del seu propi aprenentatge sinó també de el dels altres membres del seu grup. Un procés d'aquest tipus només es considera completat en el moment en què tots han aconseguit completar la tasca proposada satisfactòriament.

aprenentatge vicari

La teoria de l'aprenentatge vicari es basa en la idea que les persones poden adquirir nous coneixements, idees o actituds simplement observant a altres individus. Per exemple, a l'observar els reforços i càstigs que pateix algú quan porta a terme una conducta en particular, podem modificar la probabilitat amb la que nosaltres la portarem a terme en el futur.

aprenentatge emocional

L'aprenentatge emocional es basa en la idea que les idees, experiències i habilitats es guarden millor a la memòria quan tenen un gran impacte sobre les nostres emocions. Aquesta teoria compta amb un gran suport científic que li dóna suport, i està molt relacionada amb altres com la de l'aprenentatge significatiu.

Segons la teoria de l'aprenentatge emocional, aquelles experiències que ens fan sentir emocions molt positives o molt negatives tenen un impacte molt més gran en la nostra ment. A causa d'això, ens és més senzill memoritzar i accedir-hi. Sovint, si una experiència és prou intensa, només ens cal repetir-la una vegada per aprendre d'ella.

Aprenentatge per descobriment

L'aprenentatge per descobriment és un tipus d'aprenentatge significatiu en què l'alumne ha d'investigar pel seu compte sobre els diferents temes que se li proposen. D'aquesta manera, pren un paper molt més actiu en la seva pròpia adquisició de coneixement, i el professor només un guia que pot resoldre dubtes o donar suport a l'estudiant quan calgui.

L'aprenentatge per descobriment ha demostrat ser molt més efectiu que els mètodes d'ensenyament més tradicionals, però a el mateix temps és bastant més costós de dur a terme.

aprenentatge memorístic

El mètode d'ensenyament oposat a l'aprenentatge per descobriment és aquell basat completament en la memòria. En els contextos en què s'utilitza, s'espera de la persona que emmagatzemi grans quantitats d'informació utilitzant per a això la repetició com a eina principal.

En l'aprenentatge memorístic, l'alumne no ha de relacionar els seus nous coneixements amb allò que ja sabia, sinó que s'espera que sigui capaç d'emmagatzemar dades pures sense cap rellevància per a ell. Tot i que és el mètode més habitual en el sistema educatiu, s'ha demostrat també que és un dels menys eficaços.

aprenentatge implícit

El terme «aprenentatge implícit» engloba tots aquells tipus d'aprenentatge que es duen a terme sense un esforç conscient per part de la persona, i sense l'aplicació de tècniques, estratègies ni plans d'acció determinats. En ocasions, aquest tipus d'adquisició de coneixement es denomina també aprenentatge inconscient.

En l'aprenentatge implícit, la persona no és conscient en cap moment que està modificant les seves idees, habilitats o capacitats. Per tant, generalment no es produeix en un context d'ensenyament reglat, sinó que es dóna en la vida quotidiana i en situacions més informals. No obstant això, els educadors també poden fer ús d'ell en determinades ocasions.

Un exemple d'aprenentatge implícit seria l'adquisició de l'llenguatge matern. Els nens no són conscients que estan aprenent, però no obstant això a l'escoltar els adults del seu voltant quan parlen, estan emmagatzemant una gran quantitat d'informació nova que més tard podran aplicar.

aprenentatge explícit

En contraposició a l'aprenentatge implícit, l'explícit és aquell que es produeix quan la persona és plenament conscient que està adquirint noves idees, habilitats o actituds. Es dóna sobretot en els contextos educatius tradicionals, però també podem trobar-lo en moltes altres situacions.

Per exemple, un nen que està aprenent a anar amb bicicleta és conscient del que està fent, de manera que aquest procés seria una forma d'aprenentatge explícit. El mateix passaria en el cas d'un alumne que està estudiant per a uns exàmens, o el d'una persona que estigui preparant-se per superar una prova d'idiomes.

Tipus segons la forma d'aprendre

A més dels diferents tipus d'ensenyament que es poden utilitzar, l'aprenentatge també varia en funció de quina sigui la principal estratègia que utilitza l'alumne per adquirir nous coneixements. En aquest apartat veurem algunes de les més importants.

visual

La gran majoria de persones utilitzen un pensament predominantment visual per dur a terme els seus aprenentatges. Aquest és el motiu pel qual tècniques com la lectura, la visualització de vídeos, la realització d'esquemes o l'observació siguin tan útils per a aprendre una nova habilitat o retenir informació de manera més senzilla.

Un aprenentatge visual és tot aquell que es recolza sobretot en aquest sentit. D'aquesta manera, un professor utilitzant una presentació amb diapositives per donar la seva classe estaria seguint un mètode d'ensenyament dirigida a aquesta estratègia.

verbal

En contraposició a l'aprenentatge visual, el verbal és aquell que es basa principalment en les paraules i en l'audició. Les persones que aprenen amb major facilitat quan escolten un audiollibre o podcast, o en una classe magistral en la qual el professor només utilitza la seva veu, estarien utilitzant principalment aquesta estratègia d'aprenentatge.

L'aprenentatge verbal és bastant menys comú que el visual, però també té una gran importància dins dels sistemes educatius tradicionals.

musical

L'aprenentatge musical és aquell que es relaciona amb tots els processos d'aprenentatge i ensenyament de l'art de la música. S'utilitza tant dins el sistema educatiu tradicional, com en altres àmbits com els ensenyaments artístics reglats o fins i tot durant la nostra vida quotidiana.

L'aprenentatge musical està molt relacionat amb el verbal, a causa que tots dos es basen principalment en l'audició. No obstant això, en aquest cas els elements de major importància a l'hora d'adquirir un nou coneixement són aquells que configuren la música, com ara el to, el ritme, el timbre o l'harmonia.

S'ha descobert que les persones amb una major facilitat per a l'aprenentatge musical solen tenir també habilitats més desenvolupades en altres àmbits que requereixin l'audició, com ara el domini d'un nou idioma.

lògic

L'aprenentatge lògic és aquell que es basa principalment en la relació entre idees, conceptes i teories, i l'aplicació dels mateixos en nous contextos. Generalment, fer-ho requereix un major esforç que el simple ús de la memòria, però els coneixements que produeix són més duradors i poden emprar-se de forma més flexible.

L'aprenentatge lògic és útil sobretot en tots els àmbits que tenen a veure amb la ciència i les matemàtiques. Per això, les persones que dominen aquesta habilitat solen ocupar llocs de recerca, enginyeria o desenvolupament tecnològic.

social

L'aprenentatge social és aquell que es porta a terme dins d'un grup. Les persones que utilitzen principalment aquesta forma d'adquirir el coneixement solen tenir un alt grau d'intel·ligència interpersonal, i en general són molt extravertides. El seu principal desavantatge és la seva dificultat per treballar en solitari quan no tenen un grup disponible.

solitari

En contrast amb l'aprenentatge social, el solitari és aquell que es produeix sense la presència d'altres persones. Els que prefereixen aquest mètode d'adquisició de coneixement solen tenir dificultats per col·laborar en projectes, i senten que els altres els fan nosa quan estan tractant de dominar una nova habilitat.

Els individus que aprenen principalment de forma solitària tendeixen a ser més introvertits que la mitjana ia tenir bons nivells d'intel·ligència intrapersonal.

referències

1. "The juliol most common learning types" a: WabiSabi Learning. Recuperat a: 16 novembre 2019 de WabiSabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "Types of learning styles" a: Learning Rx. Recuperat a: 16 novembre 2019 de Learning Rx: learningrx.com.
3. "Overview of learning styles" a: Learning Styles Online. Recuperat a: 16 novembre 2019 de Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "Psychology of learning" a: Wikipedia. Recuperat a: 16 novembre 2019 de Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. "Learning" en: Wikipedia. Recuperat a: 16 novembre 2019 de Wikipedia: en.wikipedia.org.