- antecedents històrics
- Desenvolupament de la teoria
- Característiques
- concepció acadèmica
- concepció humanística
- concepció sociològica
- Franklin Bobbit
- referències
La teoria curricular és una disciplina acadèmica que s'encarrega d'examinar i donar-li forma als continguts de l'currículum acadèmic. És a dir, és la matèria que s'encarrega de decidir què han d'estudiar els alumnes dins d'un sistema educatiu concret.
Aquesta disciplina té moltes interpretacions possibles. Per exemple, les més limitades en la seva perspectiva s'encarreguen de decidir exactament les activitats que ha de realitzar un alumne i el que ha d'aprendre en una classe concreta. Per contra, les més àmplies estudien el camí educatiu que han de seguir els alumnes dins de el sistema educatiu formal.
Franklin Bobbit
La teoria curricular i els seus continguts poden ser estudiats des de diferents disciplines, com l'educació, la psicologia, la filosofia i la sociologia.
Alguns dels camps dels que s'encarrega aquesta matèria és l'anàlisi dels valors que cal transmetre als alumnes, l'anàlisi històrica de l'currículum educatiu, l'anàlisi dels ensenyaments actuals, i les teories sobre l'educació dels el futur.
antecedents històrics
L'anàlisi de l'currículum educatiu i els seus continguts ha estat una matèria de rellevància des de les primeres dècades de segle XX. Des de llavors, molts han estat els autors que han contribuït al seu desenvolupament i les variants que han anat sorgint.
L'aparició d'aquesta matèria va començar poc abans de 1920 als Estats Units. En aquest any, es va intentar homogeneïtzar el contingut dels estudis de totes les escoles de país.
Això es va deure, sobretot, als avenços aconseguits gràcies a la industrialització, ia la gran quantitat d'immigrants que van arribar a país. Així, els estudiosos del tema pretenien donar-li una educació digna a tots els ciutadans de país per igual.
El primer treball sobre la teoria curricular va ser el publicat per Franklin Bobbit el 1918, en el seu llibre titulat «The currículum«. A causa de que pertanyia al corrent funcionalista, va descriure dos significats per a la paraula.
La primera d'elles tenia a veure amb el desenvolupament d'habilitats útils mitjançant una sèrie de tasques concretes. La segona es referia a les activitats que havien de implementar a les escoles per aconseguir aquesta finalitat. Així, els col·legis havien de imitar el model industrial, perquè els alumnes es preparessin per al seu futur laboral.
Per tant, per Bobbit el currículum és simplement una descripció dels objectius que els alumnes han d'assolir, per al que cal desenvolupar una sèrie de procediments estandarditzats. Finalment, també cal trobar una manera d'avaluar els progressos fets en aquest sentit.
Desenvolupament de la teoria
Més endavant, la teoria curricular de Bobbit va ser desenvolupada per una gran quantitat de pensadors de diferents corrents. Així, per exemple, John Dewey veia el professor com un facilitador de l'aprenentatge dels nens. En la seva versió, el currículum ha de ser pràctic i servir per complir les necessitats dels nens.
Al llarg de segle XX, els defensors del corrent funcionalista van ser debatent amb aquells que defensaven que el currículum educatiu havia de pensar sobretot en el que els nens necessitaven. Mentrestant, la manera d'implementar aquest aspecte de l'educació van anar canviant segons ho feien els temps.
El 1991, en un llibre titulat «Curriculum: crisi, mite i perspectives«, la doctora en filosofia i ciències de l'educació Alicia d'Alba va analitzar la teoria curricular de forma més profunda.
En aquest treball, ha defensat que el currículum no és més que un conjunt de valors, coneixements i creences imposats per la societat i la realitat política en què es desenvolupa.
Segons aquesta doctora, els diferents components de l'currículum educatiu tindrien com a objectiu principal impartir una visió de món als alumnes, mitjançant eines com la imposició d'idees o la negació d'altres realitats. D'altra banda, també seguiria servint per preparar els alumnes per a la vida laboral.
Característiques
A continuació analitzarem les característiques de tres dels corrents principals de la teoria curricular: l'acadèmica, la humanística i la sociològica.
concepció acadèmica
Segons aquesta versió de la teoria curricular, l'objectiu de l'educació és especialitzar a cada alumne en un camp concret de l'saber. Per tant, se centra a estudiar temes cada vegada més complexos, de manera que cada persona pugui anar triant el que més li crida l'atenció.
L'organització de l'currículum aniria en funció de les competències específiques que cada «expert» ha d'adquirir per realitzar correctament la seva feina. Es posa un gran èmfasi en les ciències i en la tecnologia.
El paper de professor en aquesta variant és proporcionar als alumnes el coneixement i ajudar-los a resoldre problemes i dubtes. Els estudiants, d'altra banda, han d'investigar sobre els temes en que s'especialitzin i ser capaç d'aplicar els nous aprenentatges.
concepció humanística
El currículum en aquesta versió de la teoria serviria per proporcionar-li la màxima satisfacció a cadascun dels alumnes. Així, els estudis han d'ajudar a la persona a aconseguir el seu màxim potencial i un benestar emocional prolongat.
Per aconseguir això, s'ha de crear un clima cordial i de seguretat entre els estudiants i el docent. Aquest últim ha d'actuar com a orientador, en lloc d'impartir coneixement directament com en les altres dues branques de la teoria curricular.
El coneixement que s'aprèn és, per tant, flexible i diferent en funció dels gustos i necessitats de cada alumne. Estudiar s'entén com una experiència gratificant i útil en si mateixa, encara que el coneixement adquirit no té una aplicació pràctica.
concepció sociològica
Finalment, la concepció sociològica (també coneguda com funcionalista) entén els estudis com una manera de preparar els alumnes per al món laboral. Per això, s'encarrega de preparar-los per complir el paper que la societat requereix d'ells.
Així, el paper de professor és el d'impartir disciplina, i transmetre els coneixements teòrics i pràctics que els joves necessitaran per convertir-se en bons treballadors.
Franklin Bobbit
El primer autor que va parlar sobre la teoria curricular, Franklin Bobbit, va ser un educador, escriptor i professor nord-americà.
Nascut a Indiana en 1876 i mort a la ciutat de Shelbyville, dins el mateix estat, el 1956, es va centrar en aconseguir l'eficiència dins de el sistema educatiu.
La seva visió de l'currículum pertanyia a la del corrent sociològica, entenent que l'educació havia de servir per generar bons treballadors. Aquest tipus de pensament estava molt estès després de la Revolució Industrial.
referències
- "Teoria curricular" a: La Guia. Recuperat en 07 Juny 2018 de La Guia: educacion.laguia2000.com.
- "Teoria curricular" a: Pedagogia professional. Recuperat en 07 Juny 2018 de Pedagogia professional: pedagogia-profesional.idoneos.com.
- "Curriculum theory" a: Wikipedia. Recuperat en 07 Juny 2018 de Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "Antecedents històrics de la teoria curricular" a: Scribd. Recuperat en 07 Juny 2018 de Scribd: es.scribd.com.
- "John Franklin Bobbit" a: Wikipedia. Recuperat en 07 Juny 2018 de Wikipedia: en.wikipedia.org.