SITUACIÓ D'APRENENTATGE: CARACTERÍSTIQUES, EXEMPLES - ECONOMÍA - 2025

Una situació d'aprenentatge consisteix en la realització d'una sèrie d'activitats organitzades i articulades que un grup d'alumnes haurà de dur a terme a l'aula per assolir certs objectius educatius en un període determinat -semestral, trimestral o anualment i sota uns lineamientos contextuals específics.

Les situacions d'aprenentatge requereixen de certs tipus d'interaccions. Per exemple, és probable que s'hagin d'establir connexions acadèmiques grupals entre els alumnes o que hi hagi participació de persones externes, ja siguin els representants o algun tipus de personal corresponent a la institució educativa.

Una situació d'aprenentatge està conformada per diverses activitats articulades entre si. Font: pixabay.com

De la mateixa manera, perquè una situació d'aprenentatge es desenvolupi de manera reeixida és necessari fomentar la interacció entre els estudiants i la informació adquirida mitjançant l'ús de diverses fonts com ara fotografies, entrevistes, bibliografia, vídeos, observacions, pàgines web o diapositives virtuals, entre d'altres.

Tot i que les situacions d'aprenentatge es desenvolupen principalment a l'aula o saló de classes, també requereixen de certa interacció amb altres espais o ambients, com ara els laboratoris, empreses i organismes, institucions, obres arquitectòniques, museus, etc. Això té la finalitat d'enriquir l'experiència acadèmica de l'alumnat.

És recomanable que la situació d'aprenentatge sigui vinculada amb situacions reals que es desenvolupin en la quotidianitat dins de l'àmbit social o professional. Es poden abastar fenòmens, fets, esdeveniments o processos l'anàlisi sigui rellevant per adquirir coneixements que s'apliquin al llarg de el curs o bloc acadèmic.

Tenint en compte això, es pot establir que una situació d'aprenentatge no funciona com un simple llistat de temes de què deriven certes activitats pedagògiques, sinó que involucra un procés més complex, organitzat i dinàmic. Per tant, es pot afirmar que una situació d'aprenentatge implica la recerca d'una totalitat educativa reeixida.

Una situació d'aprenentatge no es pot constituir per un grup d'activitats desarticulades: requereix una cohesió obligatòria en el material didàctic. Les situacions d'aprenentatge tampoc funcionen com accions genèriques individuals -siguin exposicions, lectures o discusiones- sinó que requereixen una participació completa.

Característiques

Les situacions d'aprenentatge compten amb un conjunt de paràmetres i directrius que no només les fan identificables, sinó que també permeten la seva construcció i aplicació dins dels sistemes educatius. Aquestes característiques són les següents:

- Una situació d'aprenentatge es vincula de manera molt estreta amb l'objectiu principal de les classes i els aprenentatges esperats.

- Les situacions d'aprenentatge impliquen necessàriament que els alumnes hauran d'establir relacions entre el que aprenen durant el curs i les seves experiències i aprenentatges previs.

- Estan enfocades en les activitats de l'alumne i busquen promoure que aquest aprengui mitjançant les seves pròpies accions i tasques.

- Cultiven els valors grupals, ja que promouen la construcció grupal de coneixements i aprenentatges a través de la col·laboració i la tolerància.

- Les situacions d'aprenentatge també tenen l'objectiu que els alumnes posin en ús el que aprenen.

- Una situació d'aprenentatge s'enfoca a mantenir el contacte amb les situacions reals lligades a les professions i treballs que es desenvolupen en l'entorn social de la institució acadèmica.

- Les situacions d'aprenentatge tenen el deure de contemplar i afegir tots aquells recursos, eines i materials que siguin necessaris per ajudar els estudiants a reflexionar sobre els coneixements adquirits.

elements

Segons les teories pedagògiques, els elements d'una situació d'aprenentatge es poden dividir en dues branques principals: poden ser estructurals o dinàmics.

elements estructurals

Aquest vessant s'enfoca en dos aspectes essencials de les situacions d'aprenentatge. Es tracta del organisme i l'entorn.

En el primer cas es tracta d'establir dins d'una situació pedagògica qui són el protagonista, l'autor i el receptor dels resultats de l'ensenyament. Això té molta importància pel fet que tots aquests elements determinen de forma contundent com serà la dinàmica d'ensenyament.

En el segon cas es refereix a les condicions externes que influeixen de manera directa en la situació d'aprenentatge, que de la mateixa manera són determinants per a la consecució dels resultats desitjats.

elements dinàmics

Aquesta divisió es refereix a aquells elements tant interns com externs que involucren les activitats pedagògiques que es van a desenvolupar durant una situació d'aprenentatge. És a dir, es tracta dels elements que atorguen dinamisme, cohesió i eficàcia a les situacions d'aprenentatge.

Per exemple, un element dinàmic pot ser la realització d'una activitat que requereixi la visita a un museu o també podria ser l'execució d'un debat grupal a l'finalitzar una classe. D'aquesta manera es garanteix la coherència dins de l'estructura de la unitat didàctica.

implementació

Per implementar una situació d'aprenentatge en les institucions educatives és necessari que l'educador tingui en consideració una sèrie d'apartats o directrius que constitueixen l'estructura general de les situacions d'aprenentatge.

Aquests apartats garanteixen que la implementació resulti reeixida i fructífera per a l'alumnat. A continuació es presenten les directrius més importants d'una situació d'aprenentatge:

identificació

El primer que s'ha de fer per dur a terme una situació d'aprenentatge és identificar la informació que es desitja impartir a les aules i en altres instal·lacions acadèmiques. Per tant, la situació d'aprenentatge ha de comptar amb un títol i una justificació.

De la mateixa manera, en aquest apartat es raona i es justifica el sentit i l'objectiu dels aprenentatges, manifestant de forma explícita les intencions dels mateixos. A més, s'ha d'aclarir la finalitat d'aquests aprenentatges tenint en compte la seva relació amb el desenvolupament dels futurs currículums acadèmics de l'alumnat.

Els objectius de la situació d'aprenentatge han localitzar-se dins dels plans i projectes que el centre educatiu desenvolupi. Això té la finalitat de promoure la cooperació completa de la institució i de el personal respectiu.

dades tècniques

Aquest apartat es refereix a el curs, etapa o àrea on es durà a terme la situació d'aprenentatge. Cal que l'educador tingui tota la informació corresponent a aquestes dades, ja que són elements primordials per al maneig correcte dels continguts pedagògics.

A més, en aquest pas s'ha de plantejar si la situació d'aprenentatge estarà dirigida a diverses àrees acadèmiques o si només pot ser implementada en una sola matèria o càtedra.

El professor també pot optar per combinar diferents àrees o cursos en el cas que sigui necessari comptar amb més suport educatiu.

fonamentació curricular

En aquest apartat el docent ha de fer referència a les diferents etapes de l'currículum escolar, com les competències, els continguts, l'objectiu d'aprenentatge i els criteris d'avaluació.

És a dir, haurà d'elaborar un esquema en què es pugui visualitzar de manera concreta la fonamentació de la situació d'aprenentatge.

fonamentació metodològica

En aquest lineamiento cal que l'instructor especifiqui quins seran els models d'ensenyament que emprarà durant la situació d'aprenentatge. Hi ha diversos tipus d'ensenyament i entre els més comuns hi ha els següents:

Ensenyament no directiva

En aquest cas, els estudiants són lliures d'explorar problemes i de prendre decisions seguint un criteri personal; és a dir, no hi ha intervenció de professor.

ensenyament directiva

L'ensenyament directiva consisteix en l'entrenament de les destreses i habilitats dels alumnes. Per això és necessari dur a terme una pràctica guiada que posteriorment permetrà l'execució d'una pràctica autònoma.

simulació

En aquest tipus d'ensenyament el docent empra simuladors l'objectiu és entrenar la conducta d'l'alumnat i aconseguir que en una situació real cada estudiant sàpiga i pugui actuar de la manera adequada.

exemple

Per exemplificar una situació d'aprenentatge es seguirà un esquema que estableix els següents punts: matèria, tema, curs i situació d'aprenentatge. Amb això busquem proporcionar una demostració que sigui el més semblant possible a les que s'utilitzen en les institucions educatives.

matèria

Biologia.

tema

Animals de sang freda.

curs

Sisè grau de primària.

Situació d'aprenentatge

Es pretén projectar un vídeo on es mostrin les principals espècies de sang freda. Posteriorment es realitzarà una visita guiada a l'zoològic amb la finalitat que els alumnes mantinguin un contacte més directe amb els animals. Durant aquest recorregut intentaran identificar aquelles espècies que ells considerin que són de sang freda.

També es realitzarà un conjunt de lectures amb l'objectiu de despertar l'interès de l'alumnat per la fauna.

Després d'això, els alumnes hauran de recrear una situació real a través de la creació d'un parc ecològic. En aquest parc, els estudiants hauran d'assignar a alguns companys que s'encarregaran de cuidar als rèptils i d'explicar les diferents característiques d'aquests animals com alimentació, hàbitat principal, pell i respiració, entre d'altres.

Finalment, cada estudiant haurà de preparar com a producte final un vídeo documental en què es facin servir les eines que van ser atorgades durant les activitats anteriors. Aquesta avaluació té com a objectiu constatar l'aprenentatge dels alumnes pel que fa als animals de sang freda.

referències

1. Martínez, N. (sf) Disseny d'entorns d'aprenentatge. Recuperat el 10 de juny de 2019 de Professors i recursos didàctics: edumat.uab.cat
2. Parra, S. (sf) Situacions d'aprenentatge i avaluació. Recuperat el 10 de juliol de 2019 de Revistes i cometes: revistas.comillas.edu
3. SA (sf) A què li diem situació d'aprenentatge? Recuperat el 10 de juliol de 2019 de Recursos de professors: recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) Orientacions per a l'elaboració de les situacions d'aprenentatge. Recuperat el 10 de juliol de 2019 de Govern de Canàries: gobiernodecanarias.org
5. SA (sf) Ambients d'aprenentatge. Recuperat el 10 de juliol de 2019 de Xarxa d'Institucions d'Educació Superior amb Centres Acàcia: acacia.red