RÚBRICA TIGRE: CARACTERÍSTIQUES, TIPUS I EXEMPLE - LITERATURA - 2025

La rúbrica tigre fa referència a un conjunt de tècniques educatives que tenen per finalitat fer contribucions encertades en les discussions que es duen a terme en els fòrums de la xarxa i avaluar la seva efectivitat. És una tàctica d'índole acadèmic-educativa que permet la fàcil comprensió de com dissenyar un fòrum per discussions en aules virtuals.

En aquest cas la paraula "tigre" és un acrònim; és a dir, un vocable creat a partir de les inicials d'altres paraules. Aquest recurs pedagògic-andragógico busca generar aprenentatges significatius a partir de les aportacions individuals i grupals dels participants d'una discussió socialitzada en línia.

Aquesta rúbrica pretén potencializar el valor cognitiu dels fòrums brindant eines de participació i avaluació encertades als seus participants. Cadascuna de les lletres que li conformen fa referència a una sèrie de recomanacions que apunten a el comportament que s'ha de tenir a l'hora de redactar un article a la xarxa.

Això genera un impacte positiu i participatiu en els lectors; un aprenentatge significatiu requereix d'una comunicació efectiva. S'ha de tenir clar que la paraula "rúbrica" ​​en l'àmbit educatiu no vol dir "signe", sinó que fa referència a una sèrie de criteris avaluatius.

Aquests criteris tenen per objectiu encaminar als estudiants cap a l'aprenentatge. Cada docent que els aplica té en compte les fortaleses i debilitats, individuals i grupals de la seva estudiantat. El terme "rúbrica tigre" va ser encunyat en 2005 per Álvaro Galvis, qui buscava recrear nous ambients d'aprenentatge a la xarxa.

Galvis va esquematitzar el que va considerar haurien de ser els passos a seguir a l'hora d'elaborar un comentari per pujar-lo a internet. El seu objectiu era fomentar ensenyaments veritables i inclusives.

Significat de l'acrònim «tigre»

T: títol diciente

Quan es parla d'un títol diciente es fa referència a un enunciat cridaner, que parla per si mateix, que mostra clarament el contingut del que es vol transmetre.

Galvis va delimitar això perquè quan hi ha massa aportacions en un fòrum la gent que participa no té temps d'estar llegint gruixudes quantitats d'informació. La gent, a l'veure el títol, determina què els convé prendre i què no per les seves investigacions.

Ara bé, si a l'arribar a fòrum la gent veu un títol clar i concís del seu grat, s'aturaran a llegir i prendre el que els convingui. Pràcticament és un dels elements més significatius, perquè és el que atrapa el participant.

I: il • lació

Després de l'títol, això és el que permetrà que el lector segueixi en l'article o es retiri. La il • lació és la manera en la qual el creador de contingut textual entrama les idees principals per construir el cos del seu discurs.

Pel que fa a les discussions en fòrums, que és al que s'aplica fonamentalment la rúbrica tigre, la il • lació estarà determinada pel fil conversacional de fòrum. S'ha d'estar atent a les participacions dels membres i respondre eloqüentment basant-se en el que es ve tractant.

Cal recordar que la rúbrica tigre busca generar coneixement grupal, la formació d'un conglomerat, no d'un individu. Si bé l'aportació és subjectiu, aquest respon a una càrrega objectiva generada per la massa de participants en la discussió.

El raonament, la inferència, la presumpció, la deducció i altres actituds cognitives juguen un paper fonamental en l'elaboració d'una il • lació convincent i productiva.

G: generar discussió

La rúbrica tigre convida a estimular els participants a seguir aportant idees a fòrum. Es tracta de forjar una continuïtat en la formulació d'incògnites; cal sol·licitar més i més contribucions als participants per generar aprenentatges significatius.

Com més idees siguin manifestades amb relació a el tema (el que anomenen "noves llavors"), més gran serà l'aprehensió de el coneixement. Major quantitat de continguts genera major quantitat de connexions neuronals, tant individuals com col·lectives, respecte a el tema.

R: redacció i presentació

Fa al·lusió a la manera en la qual és plantejada la idea des del punt de vista sintàctic i gramatical. Moltes vegades es poden tenir idees i aportacions fantàstics, a més de llavors magnifiques per expandir i aprofundir les converses, però el maneig de l'idioma i de l'escriptura no ajuda.

En altres ocasions es té bona noció de la redacció però es treballa massa ràpid. El no deixar reposar les idees és un problema; si no es reposa, a l'hora de publicar s'escapen petits errors que resten força a l'discurs.

És recomanat llegir pausadament i en veu alta cadascuna de les participacions que es faran abans que tan sols es publiquen. Això permet depurar el missatge i aconseguir més eficàcia a l'hora de transmetre la idea que es vol enviar.

E: enriquir la discussió

A part del que abans plantejat, un bon forista no només crea bons títols, té bona il • lació, genera idees que es fan llavors i es multipliquen, i redacta bé el que pensa, sinó que també enriqueix la conversa cada vegada que es manifesta.

Per poder aconseguir això, el forista no es limita al que sap ni al que llegeix en el fil de participacions. El participant ha de buscar i investigar fora de fòrum, analitzar i depurar el obtingut i portar-lo a la discussió.

Enriquir la discussió dóna noves dimensions a l'acte cognitiu, eixampla les possibilitats d'aprenentatge dels participants. No es tracta d'estar per estar, sinó d'estar per repercutir, per canviar, per reinventar-se i innovar.

Característiques

- És emprada en l'àmbit de les xarxes, va ser pensada per a enriquir les aportacions que es fan en les discussions que es generen en els fòrums.

- Tracta dos aspectes bàsics: com generar el contingut per al fòrum i com avaluar el nivell de la participació. Tots dos aspectes es regeixen pel que explicat en les lletres que conformen l'acrònim, només que el primer és principalment participatiu i el segon avaluatiu.

- La rúbrica tigre s'ha d'aplicar amb fins constructius, no pejoratius. No es va a destruir el company, es va a avaluar per millorar.

- Posseeix un caràcter dual, doncs a el mateix temps que s'avalua a l'company, hi ha una autoavaluació intrínseca en procés. Qui avalua està mesurant i millorant també la qualitat de la seva participació.

- Facilita la creació de continguts clars en les discussions. Aquesta qualitat comporta a generar més participació i, per tant, aprenentatges més sòlids.

- Genera connectivitat, entramat minuciosament els diversos pensaments i idees que aporten els participants. Aquest particular crea eficaços xarxes de coneixements que enriqueixen i vinculen positivament als foristes.

- Motiva a la intervenció, acabant amb el costum del "subjecte passiu" en les discussions.

- Amunt a la millora en la redacció per aconseguir missatges més consistents i eficaços, la qual cosa maximitza la capacitat comunicativa dels participants.

- Incentiva als participants a l'enriquiment de les discussions per mitjà de les investigacions, la qual cosa afegeix un dinamisme que potencia les aptituds dels foristes.

tipus

Tenint com a base els conceptes primordials de el terme "rúbrica" ​​en l'àmbit educatiu, es poden diferenciar dos tipus de rúbrica tigre:

Rúbrica tigre global

Quan es parla de l'aspecte global es fa referència al fet que s'analitzen i avaluen les potencialitats del producte general resultant en una discussió socialitzada. No es repara en els aspectes particulars de l'procés de generació d'aprenentatges, sinó al general.

La rúbrica tigre global se centra en els macrocontenidos, en les aptituds que ha d'assumir l'alumne a la fi d'una trobada d'idees respecte a les generalitats del tema.

Rúbrica tigre analítica

Aquesta, contrària a l'anterior, s'encarrega d'avaluar i analitzar cadascuna de les parts que componen el procés d'aprenentatge individual; busca depurar tot allò que dificulti el bon desenvolupament de l'forista.

La rúbrica tigre analítica repara en els processos individuals, en els detalls de l'aprenentatge, amb la finalitat d'aconseguir treure el major profit de l'participant. Busca netejar les asprors que li impedeixen a l'subjecte arribar a ser la millor versió de si mateix.

Aquesta rúbrica en particular facilita la creació d'una matriu FODA de l'individu. Això permet eliminar a la llarga les debilitats i amenaces, afirmar les fortaleses i aprofitar les oportunitats.

exemples

Paràmetres de valoració "Tigre" a la participació feta

Per avaluar s'ha de prendre en compte el que s'ha exposat en l'explicació de les lletres de l'acrònim.

L'avaluador afegeix un valor percentual subjectiu a cada lletra, i les ponderacions que va considerar per a cadascuna dependran de la seva apreciació respecte a l'exercici de l'subjecte avaluat al voltant de les característiques que té la participació en qüestió.

Si l'avaluat va complir totalment, té la màxima ponderació; si no és així, no accedeix a la màxima puntuació i se li explica el perquè i el que ha de fer per millorar la seva aportació.

Les següents valoracions "tigre" estan basades en l'article d'exemple presentat anteriorment. En aquest cas cada paràmetre oscil·la entre 0 i 100%, i són de caràcter analític individual. Aquí es poden apreciar les perspectives d'un professor i un alumne que fa a la participació d'un estudiant en un fòrum fictici:

exemple 1

«Avaluador: José Valbuena (professor).

T: 60% de 100% perquè: "El títol era molt llarg, s'ha de procurar ser més concís…".

I: 90% de 100% perquè: "Molt bona il • lació, el discurs està ben portat, encara que pot millorar".

G: 80% de 100% perquè: "Aconsegueix motivar la creació de noves entrades dels participants".

R: 90% de 100% perquè: "Redacció d'altura, bon maneig de la sintaxi i la gramàtica".

E: 90% de 100% perquè: "Va aconseguir enriquir la discussió amb aquesta aportació final".

Mitjana: el 82% de 100%.

Felicitats, va per bon camí ».

exemple 2

«Avaluador: Pedro Rodríguez (alumne).

T: 95% de 100% perquè: "El títol era adequat. Bé aconseguit ".

I: 95% de 100% perquè: "Molt bona il • lació, es va entendre el que es va explicar".

G: 90% de 100% perquè: "Motiva la creació de noves entrades dels participants de forma original".

R: 90% de 100% perquè: "Molt bona redacció, excel·lent maneig de la sintaxi i la gramàtica".

E: 90% de 100% perquè: "Excel·lent enriquiment de la discussió amb aquesta aportació final".

Mitjana: 92% de 100%.

Felicitats, excel·lent treball ».

importància

A l'encunyar el terme "tigre", Álvaro Galvis busca transmetre la idea de dinamisme, d'escriure per repercutir a la xarxa amb feresa, amb arpa. Promou deixar de banda la passivitat, generant canvis significatius. El tigre és un animal ferotge però observador, que sap quan atacar i com fer-ho efectivament.

L'atac "tigre" d'un bon forista està sustentat en la seva capacitat d'anàlisi. Millora la seva resposta davant la temàtica i les idees que sorgeixen al voltant d'aquesta. Convalidar als altres participants permet augmentar els vincles i motiva el creixement en la participació grupal. Això aconsegueix donar una major profunditat en els temes.

El seu caràcter avaluatiu permet a aquells que l'apliquen estudiar conscientment les seves participacions, per tal de determinar-ne les potencialitats i defectes.

La rúbrica tigre és un recurs que enforteix l'aprenentatge discursiu a grans trets, així com també promou la inclusió dels individus en el procés formatiu dels seus iguals generant nexes de gran valor intel·lectual i afectiu.

Tots els que apliquen la rúbrica tigre també milloren la seva interacció a les xarxes socials, la qual cosa els capacita en el compromís de crear continguts realment vàlids que promoguin el creixement educatiu real de les comunitats.

referències

1. Galvis, A. (2012). Criteris i rúbrica tigre per autocontrolar qualitat d'aportacions en discussions. EE. UU.: Aportació Tigre. Recuperat de: aportetigre.blogspot.com
2. Rúbrica tigre (2012). Colòmbia: Jokabuma. Recuperat de: jokabuma.webnode.com.co
3. Caicedo, J. (S. F.). Rúbrica tigre. Colòmbia: John Caicedo. Recuperat de: johncaicedo.com.co
4. Galvis, A. (2005). Rúbrica tigre. Colòmbia: Pandora. Recuperat de: univirtual.utp.edu.co
5. Rúbrica tigre a la participació d'un fòrum. (2013). (N / a): Tecnologia, filosofia i llenguatge. Recuperat de: jrlenguaje.blogspot.com