QUÈ SÓN LES COMUNITATS VIRTUALS D'APRENENTATGE? - ECONOMÍA - 2025

Les comunitats virtuals d'aprenentatge són comunitats de persones que comparteixen uns valors i interessos comuns, i que es comuniquen a través de les diferents eines de comunicació que ens ofereixen les xarxes telemàtiques, siguin sincròniques o asincròniques.

A causa de la societat en què vivim, la qual és caracteritzada per la seva rapidesa, innovació i incertesa, l'educació ha de ser de qualitat. És cert que el context educatiu ha canviat, però no ho ha fet en el que a la seva funció es refereix, doncs ha de capacitar l'alumne per a l'aprenentatge al llarg de la vida.

La visió tradicional que es tenia de la formació ha canviat completament obrint portes a l'aprenentatge en àmbits formals, no formals i informals. Una persona en l'actualitat pot formar-se des dels seus experiències i interaccions, en institucions reglades de formació, o en les interaccions amb la família o amistats.

Per tant, no només podem adquirir coneixements per les formes tradicionals, sinó també per les comunitats virtuals d'aprenentatges, les quals van completar l'educació tal com la coneixem.

Característiques de les comunitats virtuals d'aprenentatge

Les principals característiques que distingeixen a una comunitat física d'una comunitat virtual són:

-Els participants que participen en comunitats virtuals es comuniquen a través de les noves tecnologies com smartphones i ordinadors.

-Atès que es fan servir aquesta mena de dispositius, els proporciona més flexibilitat en el temps.

-Es sol generar i construir nous coneixements, així com intercanviar informació entre els participants de la comunitat.

-No han de compartir valors ni creences tot i que si ho fan, la comunitat virtual serà més saludable.

-A través de diferents tipus d'eines de comunicació, tant asincròniques com sincròniques, així com de text i audiovisuals, es produeix la interacció en aquest tipus de comunitats.

-Per últim, es realitza una comunicació de tipus multidireccional.

Tots els tipus de comunitats virtuals tindran en comú les característiques esmentades anteriorment, el que les va a diferenciar seran els seus objectius o la finalitat o meta que vulguin aconseguir.

A més, les persones que participen en cadascuna d'elles tenen gran importància ja que han d'estar unides per algun interès que tinguin en comú i participar activament.

Tipus de comunitats virtuals

Podem trobar quatre tipus diferents de comunitats virtuals:

-Comunitat virtual de discurs

Actualment podem parlar amb persones que estan lluny de nosaltres a través d'Internet i els dispositius electrònics, compartint així els nostres interessos o qualsevol tipus d'informació amb ells.

- Comunitat virtual d i pràctica

Creant grups amb altres persones en què cada un realitza una determinada funció. Com el seu nom indica, les comunitats de pràctiques tenen com a objectiu formar professionalment i donar coneixements als alumnes / as per tal que trobin feina.

- Comunitat virtual de construcció de coneixement

Quan l'objectiu és donar suport als estudiants a perseguir una estratègia i es busca que l'aprenentatge sigui una meta. La tecnologia pot jugar un paper important en aquest tipus de comunitats, ja que permet emmagatzemar, organitzar i reformular idees.

- Comunitat virtual d i aprenentatge

Una comunitat virtual s'entendrà que és d'aprenentatge quan el seu principal objectiu sigui que les persones que hi participen adquireixin coneixements, aprenentatges, capacitats i competències.

Depenent de la temàtica que es vagi a treballar, així com dels motius i interessos de les persones que hi participin, poden existir diferents tipus de comunitats virtuals d'aprenentatge. Alguns exemples són:

• Tot tipus de formació tant inicial com permanent que es realitzen en institucions educatives. També formació per a estudiants així com formació ocupacional i professional.
• També activitats de treball col·laboratiu entre professionals o estudiants de nivells educatius, de comunitats d'usuaris de determinats serveis, etc.

Quines problemàtiques poden sorgir en les comunitats virtuals d'aprenentatge?

Tot i tenir múltiples avantatges, en les comunitats virtuals d'aprenentatge poden sorgir problemes que entorpeixin el seu desenvolupament o fins i tot que dificultin el seu èxit. A continuació es presenten de forma resumida:

-Encara que les comunitats virtuals d'aprenentatge estiguin o no moderades per un professor en algunes ocasions, l'accessibilitat per a tots els membres que la componen així com que participin a tots els nivells és complicat.

-En algunes ocasions, sol ser difícil que les persones que la formen tinguin un sentiment de comunitat, col·laboració i participació.

-Per poder participar en aquest tipus de comunitats virtuals d'aprenentatge, cal que les persones tinguin una formació mínima en noves tecnologies i això en les persones més grans sol ser un problema.

-Donat el gran volum d'informació que existeix gràcies a Internet, és possible que en ocasions tant els continguts com la informació que s'exposa a la comunitat no sigui de qualitat. Tot això, dependrà de el paper que tingui el professor així com els participants.

-Perquè la comunitat funcioni cal que els participants es comprometin i estiguin motivats. També és convenient que coneguin les normes i les regles que existeixen dins d'ella.

-El professor ha d'intentar generar un ambient de confiança per tal que els alumnes puguin exposar els seus dubtes i fins i tot si fos necessari, entaular un diàleg amb aquest.

-La comunitat ha d'estar planificada amb un mètode de treball clar.

-Per últim, deu existir un clima que propiciï entre altres coses, la creativitat i la motivació per aprendre, així com la innovació.

Avantatges de les comunitats virtuals d'aprenentatge

-Ens va possibilitar explicar un diferents recursos i documents, tant visuals com audiovisuals desencadenant així un entorn més ric i variat d'informació.

-Podem obrir diferents espais per debatre sobre algun tema, el que facilitarà al seu torn que els professionals es puguin adaptar als estils d'aprenentatge i intel·ligències múltiples dels discents.

-Ha canviat la forma de concebre els protagonistes de l'procés d'ensenyament-aprenentatge el que ha ajudat a replantejar com es construeix el coneixement.

-És un entorn completament interactiu en el qual les persones es relacionen i comparteixen informació.

-Abren les portes a la flexibilitat permetent així que cada persona pugui participar en l'horari que li sigui més còmode i des del lloc que desitgi.

-Derivat de l'anterior, en aquests entorns es facilita que puguin participar persones de tot arreu de món ampliant així la multiculturalitat.

-Atès que l'alumne / a controla el seu propi ritme d'aprenentatge, s'implica més en el procés, pel que està més motivat.

Quin és el paper de l'professorat?

El professorat, gràcies a la incorporació de les noves tecnologies en l'ensenyament, ha canviat el seu paper tradicional d'orador i de mer transmissor de la informació. Actualment es concep com un dissenyador i facilitador de l'aprenentatge, així com un assessor i moderador de el grup i avaluador de l'experiència.

Es poden enumerar les funcions que el professorat ha de realitzar en els espais virtuals d'aprenentatge en:

• Amplificar la informació. És a dir, és l'encarregat de distribuir el contingut a les diferents eines que s'estiguin utilitzant per tal que arribi a tothom.
• A través d'eines com fòrums, el professor ha d'anar intervenint per ressaltar els temes que siguin importants de les matèries que estiguin treballant.
• Senyalitzar i crear sentit socialment. Donada la gran quantitat d'informació de què es disposa, el professor ha de crear sentit al que s'està veient.
• També ha d'estar reciclat i saber de noves tecnologies per tal de gestionar de manera eficient les diferents eines.
• El professorat ha de guiar el discent durant les unitats per enriquir i facilitar-li l'aprenentatge.
• Moderar i tenir presència contínua. Un bon professor de segle XXI ha de saber actuar en els entorns virtuals d'aprenentatge, així com estar present en ells.

Quin és el paper de l'alumnat?

El paper de l'alumne en l'ensenyament ha canviat de forma significativa, ja que ja no ha de acumular coneixements com es feia fins fa relativament poc temps.

Ara necessita tenir competències que li serveixin per manejar-se en la societat de la informació. Per això, va requerir formació relacionada amb l'ús, utilització, selecció i organització de la informació. Això l'ajudarà a manejar les TIC ia participar adequadament en les comunitats virtuals d'aprenentatge.

conclusió

La incorporació de les noves tecnologies a l'procés d'ensenyament-aprenentatge ha obert un món nou de possibilitats en el camp educatiu, el qual s'enriqueix pels múltiples beneficis que li brinden.

Les comunitats virtuals d'aprenentatge com a resultat de la unió amb aquesta incorporació han permès altres models d'ensenyament a través dels entorns virtuals, apropant la possibilitat de formació a totes les persones que vulguin aprendre sobre un determinat tema, sense límit d'horaris i llocs.

Aquestes comunitats estan constituïdes pel conjunt de relacions que es produeixen entre els participants i es desenvolupen en diferents espais de relació. Aquesta intercomunicació manté viva a la comunitat, i sense ella no tindria èxit.

Per això, el docent adquireix un paper totalment nou, sent per tant un tutor que gestiona el procés, crea espais de comunicació i interrelació a més de facilitar l'aprenentatge dels alumnes. Pel que, assumirà el paper de guia durant el procés d'ensenyament.

El paper de l'alumnat també ha evolucionat. Ara ha de tenir els coneixements i les competències necessàries per poder participar en aquests entorns virtuals i així enriquir-se de les seves múltiples beneficis.

Finalment, no podem oblidar esmentar que a l'igual que existeix en l'aprenentatge presencial també poden sorgir problemes en la formació semipresencial oa distància. És per això que com a professionals de l'educació, hem de ser conscients d'aquests problemes per tal de solucionar-per donar una formació de qualitat.

referències

1. Cabero, J., & de l'Carmen Llorente, M. (2010). Comunitats virtuals per a l'aprenentatge. EDUTEC. Revista Electrònica de Tecnologia Educativa, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Comunitats virtuals per a l'aprenentatge. La seva utilització en l'ensenyament. Edutec: Revista electrònica de tecnologia educativa, (20), 1.
3. d'Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG, & Cabrera, BMF (2011). Les Comunitats Virtuals De Aprenentatge: Un Nou Pont Per La Comunicació Entre Els Homes. Contribucions a les Ciències Socials, (2011-10).
4. Mas, O., Jurat, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Les comunitats virtuals d'aprenentatge. Noves fórmules, vells reptes en els processos educatius. In Fourt International Conference on Multimedia and Informació i Comunicació in Education. Curr Develop Technol Assisted Edu (Vol. 2, pp. 1462-1466).
5. Meza, A., Pérez, I., & Barreda, B. (2002). Comunitats Virtuals d'Aprenentatge com a eina didàctica per al suport de la tasca docente.Recuperada el, 22.
6. Revolta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interactivitat en els entorns de formació en línia.
7. Salinas, J. (2003). Comunitats virtuals i aprenentatge digital. CD-ROM Edutec, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Les comunitats virtuals d'aprenentatge.
9. Siemens, G. (2010). Teaching in social and technological networks.Connectivism.