El coneixement lineal és el coneixement que segueix un desenvolupament constant i un augment lineal i progressiu. Es tracta d'una forma d'aprendre i adquirir dades de la realitat que és poc a poc; el tipus contrari és el coneixement exponencial.
Des de la prehistòria fins a l'Edat Moderna, l'ésser humà ha anat acumulant coneixement linealment. No obstant això, al segle XXI l'acumulació i creació de coneixement ha estat exponencial, i en un dia es crea més coneixement que en dècades de segles passats.
El coneixement és el conjunt d'informació que s'emmagatzema en la ment de cada persona. Aquesta informació és adquirida mitjançant l'experiència o l'aprenentatge, la percepció o anàlisi d'un conjunt de dades.
També és la capacitat d'una persona per comprendre les coses per mitjà de la raó. La definició de coneixement és molt complexa ja que sorgeix d'un fet espontani i instintiu. Es pot descriure com el contacte de l'ésser amb el món.
Es caracteritza per la presència d'un subjecte enfront d'un objecte. El subjecte quan veu a l'objecte, ho capta i el fa seu a través d'una operació cognoscitiva.
El coneixement depèn de la naturalesa de l'objecte i els mitjans utilitzats per reproduir-lo. Així que es pot distingir en dos grans grups de coneixement, el coneixement sensorial i el coneixement racional.
El coneixement sensorial, es troba en homes i animals, i es capta a través dels sentits. El coneixement racional, és inherent als humans i es capta a través de la raó
En la ment dels coneixedors coexisteixen una barreja d'experiències, valor i informació que serveixen per poder originar noves experiències i nova informació. Aquesta sèrie de coneixements també és necessària per a realitzar accions.
El coneixement s'origina en la percepció a través dels sentits, arriba a l'enteniment i finalitza a la raó. Per accedir a el coneixement, hem d'exercitar el pensament, cal reconèixer que l'acte de pensar sempre està relacionat amb continguts i que no es produeix en el buit.
Característiques de el coneixement lineal
El coneixement lineal és el tipus de coneixement que es desenvolupa a través de la seqüència i ordre d'escalat de la naturalesa lògica de l'conèixer. Les seves etapes són conèixer, processar i raonar.
La primera etapa, el conèixer, és una activitat essencial en tot individu. Es relaciona amb el seu entorn i és capaç de captar o processar la informació sobre el que l'envolta.
Conèixer va lligat a l'evidència de la creença basada en l'experiència i la memòria. Es contraposa amb el saber, ja que a més de l'anterior, el saber requereix una justificació que li doni sentit a el coneixement.
La segona etapa, el processar, implica el reconeixement de l'activitat que estem observant i relacionar-la amb els coneixements que ja tenim adquirits.
I finalment, l'etapa de raonar. Entenem per raonament la capacitat que tenim per resoldre problemes, extreure conclusions i aprendre de manera conscient els fets. Mitjançant el raonament establim connexions causals i lògiques.
I podem distingir dos tipus de raonament, el argumentatiu i el lògic o causal. Mitjançant el raonament argumentatiu, l'argument és l'expressió lingüística d'un raonament.
D'altra banda, el raonament lògic o causal, és un procés lògic que reafirma la validesa de l'judici que estem realitzant.
El pensament lògic o lineal, només explora les adreces en què es creu que està la solució. Ocorre de manera seqüencial, per això cal seguir l'ordre i no poden establir-se passos falsos.
El coneixement lineal es basa en l'explicació lògica hipotètica. L'explicació lògica hipotètica, és aquella que té un antecedent i un conseqüent, sense possibilitat de res més, ja que el mètode està tancat.
El coneixement lineal és una informació o aprenentatge significatiu adquirit per mitjà d'un procediment. "Si succeeix a, llavors passa b".
Això vol dir que el coneixement és producte de el raonament. Normalment per a aquest tipus de pensament s'utilitza l'hemisferi esquerre del cervell.
El coneixement lineal és la forma d'aprenentatge més comú, ja que acumula els sabers al llarg de el temps. És una forma de recopilació d'informació, que fa que la informació adquirida s'acumuli, però no que es relacioni.
El coneixement de les coses s'acumula en les diferents etapes de la vida. La informació es va processant en diferents períodes, i finalment es raona sobre el conegut, el seu funcionament o les situacions quotidianes.
El coneixement estructurant
El coneixement lineal es contraposa a el coneixement estructurant, que és més complex. Es genera a través de construccions que transforma el sistema cognitiu, permetent nous coneixements i formes d'ordenar dades.
La capacitat per estructurar requereix estratègies pedagògiques que possibilitin desenvolupar i construir un concepte.
Quan l'estudiant investiga les seves representacions i les de l'mig, pot establir una anàlisi des del punt de vista comú, desenvolupant capacitats reflexives i crítiques.
El coneixement estructurat és més elaborat que el lineal perquè permet la interacció amb el medi que ens envolta d'una manera més lliure.
També cal destacar altres tipus de coneixements que es contraposen amb el coneixement lineal. Entre ells destaquem el coneixement sensible, el conceptual i el holístic.
El coneixement sensible és aquell que capta l'objecte per mitjà dels sentits. Gràcies a aquest tipus de coneixement, podem emmagatzemar en la nostra ment les imatges de les coses.
El coneixement conceptual, té a veure amb l'essència de l'objecte i no amb les característiques sensorials del mateix.
Per exemple, es pot tenir una imatge d'una taula gràcies a el coneixement sensible. Però podem tenir un concepte de taula universal que abastarà a totes les taules de l'món
El coneixement holístic és aquell que capta la totalitat. Vaig intuir un objecte significa incloure-ho en un context sense estructures ni límits definits.
Aquest coneixement si està estructurat i el nivell intuïtiu no es pot delimitar, sinó que es capta com una totalitat. El problema d'aquest coneixement és poder expressar-ho i comunicar-ho als altres.
referències
- FULLER, Steve; COLLIER, James H. Philosophy, Rhetoric, and the end of knowledge. Lawrence Erlbaum Associates,, 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Knowledge and human interests.
- DAVIDSON, Donald. A coherence theory of truth and knowledge.
- Hessen, Johannes; ROMERO, Francisco. Teoria de el coneixement. Espasa-Calpe, 1970.
- GADAMER, Hans-Georg; ARGULLOL, Rafael. L'actualitat del bell. Barcelona: Paidós, 1998.
- HOROWITZ, Irving Louis. Història i elements de la sociologia de el coneixement. 1974.
- MATURANA, Humberto R., et al. L'arbre de el coneixement: les bases biològiques de el coneixement humà. Madrid: Debate, 1990.