MODELS PEDAGÒGICS D'ENSENYAMENT (TRADICIONALS I ACTUALS) - ECONOMÍA - 2025

Els models pedagògics d'ensenyament són les diferents construccions reglades en la qual es defineixen els continguts a ensenyar, la metodologia, els horaris o els procediments disciplinaris que els docents han d'aplicar a les aules als alumnes.

Com que hi ha diferents formes d'aprendre, ja que cada alumne és únic, els professors han d'estar armats amb diferents models pedagògics per poder adaptar-se a diferents situacions.

Tradicionalment es parlava de tres models pedagògics diferents, però en els últims anys s'han anat obrint noves vies d'ensenyament. D'aquesta manera, es pretén aconseguir una major flexibilitat a l'hora de transmetre coneixement als alumnes.

Alguns dels models més utilitzats són el tradicional, el conductista, el constructivista, el cognoscitiu o el social. En tot cas, tots els models pedagògics s'enfoquen sempre en tres elements:

- El que es pretén ensenyar.

- Com es pretén ensenyar.

- Com es va a mesurar si s'ha assolit l'aprenentatge.

Models pedagògics d'ensenyament principals

Fins fa relativament poc temps, la majoria de les institucions d'ensenyament utilitzaven un sol model pedagògic, conegut com a model tradicional.

A el mateix temps, es van començar a desenvolupar les bases teòriques de dos models d'ensenyament: el conductista, i el constructivista.

Més endavant es van crear altres models d'ensenyament que s'han anat popularitzant al llarg de el temps. Alguns dels més importants són el cognoscitiu, el social i el romàntic.

Model tradicional d'ensenyament

El model pedagògic tradicional es coneix avui dia com «model tradicional d'ensenyament», encara que en origen va ser anomenat «model de transmissió». Aquest model entén l'ensenyament com una transmissió directa de coneixement de l'professor a l'alumne, posant el focus completament en aquest últim.

Els alumnes són vistos en el model tradicional com a recipients passius de coneixement, sense necessitat de jugar un paper en el seu propi procés d'aprenentatge. El professor haurà d'esforçar per exposar el que sap de la manera més clara possible, de tal manera que els estudiants puguin arribar a comprendre-ho i memoritzar-lo.

El mestre ha, per tant, tenir grans habilitats de comunicació a més de ser expert en la seva matèria. Altrament, l'alumne serà incapaç d'adquirir els coneixements necessaris com per concloure que l'aprenentatge ha estat un èxit.

A més d'aquesta idea, algunes de les bases de el model de transmissió són les següents:

• Els estudiants han d'aprendre mitjançant l'ús de l'autodisciplina, ja que cal que repeteixin els coneixements cop i un altre perquè puguin memoritzar-los. Per tant, els defensors d'aquest model creuen que és útil per forjar el caràcter dels alumnes.
• Es ignoren totalment la innovació i la creativitat, focalitzant-se en canvi l'aprenentatge en la memorització de dades i idees.
• L'aprenentatge es basa gairebé exclusivament en l'oïda, pel que és poc efectiu per a persones que aprenen millor mitjançant altres sentits.

Tot i que s'ha demostrat en nombroses ocasions l'escassa eficàcia d'aquest model d'ensenyament, és el que se segueix usant de manera predominant en gairebé totes les societats modernes.

No obstant això, encara que no es tracti d'un model vàlid per a la majoria de les situacions d'aprenentatge, sí que té cabuda en certs moments.

Per exemple, quan és necessària la transmissió de dades pures o de teories molt complexes, el model de transmissió segueix sent el més útil per aconseguir un correcte aprenentatge.

Model pedagògic conductista

Skinner, pare de l'conductisme radical

El model pedagògic conductista està basat sobretot en els estudis de Pavlov i Skinner, creadors del corrent de la psicologia coneguda com conductisme.

Els creadors d'aquesta branca de la pensada van argumentar que és impossible mesurar els processos mentals de les persones, i que per tant, cal centrar-se en les conductes observables.

Basant-se en aquesta idea, el model pedagògic conductista tracta de fixar una sèrie d'objectius d'aprenentatge que puguin ser directament observables i mesurables. Els estudiants, mitjançant l'ús de reforços i diferents tipus d'estímuls, hauran d'assolir aquests objectius en un temps determinat.

En aquest sentit, el model conductista és molt més personalitzat que el de transmissió, ja que, per fixar els objectius d'aprenentatge, l'educador ha d'avaluar primer el punt de partida de cada un dels alumnes.

El paper de professor en aquest model, per tant, consisteix en el següent:

• Estudiar les capacitats prèvies dels aprenents
• Ensenyar-la metodologia a seguir
• Administrar els reforços quan s'hagi assolit un dels objectius
• Comprovar si s'ha produït l'aprenentatge

Aquest tipus d'aprenentatge es produeix, per exemple, en la pràctica dels esports o en la d'un instrument musical. En aquests àmbits, el mestre es limita a fixar els objectius a l'alumne, corregir els errors que es van produint, i reforçar-quan s'ha assolit una de les fites intermèdies.

Algunes de les idees bàsiques de el model són les següents:

• El professor deixa de ser una figura imprescindible, i es posa el focus en l'alumne i en els objectius d'aprenentatge que ha d'assolir.
• L'alumne ha de participar activament en la seva educació, ja que s'aprèn fent.
• Es posa molt d'èmfasi en la repetició i la pràctica per dominar els aprenentatges requerits.
• Es prefereix l'ensenyament individual, a l'contrari que en el model anterior, on un sol professor s'encarrega d'un gran nombre d'alumnes.

Model pedagògic constructivista

Aquest model pedagògic, a l'contrari que el tradicional, considera que l'aprenentatge mai pot provenir d'una font externa a l'alumne. Per contra, cada aprenent ha de «construir» el seu propi coneixement (d'aquí el nom de el model).

Per tant, el model pedagògic constructivista s'oposa a l'aprenentatge passiu en el qual el professor és la font de tot el coneixement; i també es diferencia de el paper de l'docent com a font de reforç i estímul.

En aquest model, el professor ha de generar les condicions adequades perquè l'alumne pugui anar construint el seu aprenentatge. Algunes de les idees bàsiques d'aquest model són les següents:

• Perquè un procés d'ensenyament sigui efectiu, s'ha de produir el que es coneix com a aprenentatge significatiu. L'alumne ha de creure que el que està aprenent li pot servir a la vida real. Per tant, el professor ha d'adaptar els objectius d'aprenentatge en funció de les característiques dels seus estudiants.
• A causa de que en general no hi ha una sola manera de resoldre els problemes ni de realitzar una tasca, des del model constructivista es fomenta l'aprenentatge per descobriment. Els docents no han de donar una resposta a cada pregunta plantejada per l'aprenentatge, sinó que han de dotar als alumnes de les eines necessàries per descobrir-les per si mateixos.
• Els aprenentatges han de produir-se de manera gradual, de manera que els alumnes sempre tinguin un repte, però que no sigui tan gran com per desmotivarles los o impedir que avancin.
• L'aprenentatge es realitza a la majoria dels casos mitjançant la imitació d'un model. Observant a una persona que ja domina el que desitgen aprendre, els alumnes són capaços de retenir i més tard reproduir les seves conductes. Aquest procés es coneix com «aprenentatge vicari«.

En el model pedagògic constructivista, es posa el focus d'atenció en l'aprenentatge per competències. El mestre ha de determinar quines habilitats, coneixements i actituds són necessaris per al desenvolupament d'una vida efectiva.

Un cop determinades les competències bàsiques que l'alumne ha d'aprendre, es buscarà la manera més eficaç que les adquireixi sobre la base de la teoria de les intel·ligències múltiples.

Aquesta teoria considera que, en lloc d'existir només un tipus d'intel·ligència general, cada persona té més o menys habilitat en set àrees diferenciades.

Aquest model pedagògic està basat sobretot en les teories de Vigotsky i Luria, dos psicòlegs socials russos de la primera meitat de segle XX.

Model pedagògic cognoscitiu

Jean Piaget, un dels pioners de la psicologia evolutiva. Font: Unidentified (Ensian published by University of Michigan)

El model cognoscitiu, també conegut com a model desenvolupista, està basat en els estudis de la Psicologia de al Desenvolupament de Jean Piaget. Es basa en la idea que l'ésser humà va passant per diferents fases en la seva maduració intel·lectual, de manera que l'aprenentatge ha d'estar adaptat a el moment i l'edat de cada alumne.

El paper de professor, per tant, consisteix a detectar en quina de les fases de desenvolupament es troba cada estudiant, i plantejar-li aprenentatges acords a això. En aquest sentit, es tracta també d'aprenentatge significatiu.

En aquest model pedagògic, es treu el focus dels objectius d'aprenentatge com a tal. Per contra, l'important és que l'alumne adquireixi unes determinades formes de pensar i estructures mentals que li facilitin assolir els aprenentatges pel seu compte.

Model pedagògic social

Aquest model es basa en el desenvolupament a l'màxim de les capacitats i les inquietuds dels estudiants. En aquest sentit, des del model pedagògic social no s'estudien tan sols continguts científics o tècnics, sinó que es promou també l'adquisició de valors i actituds que promoguin una millor convivència en societat.

Aquest enfocament es caracteritza per l'èmfasi que es fa en el treball en equip, ja que es considera que un grup sempre serà capaç de solucionar problemes majors que un individu pel seu compte.

De nou d'acord amb la teoria de l'aprenentatge significatiu, els ensenyaments han de ser aplicables al món real. El professor, per tant, s'ha d'encarregar de plantejar reptes i qüestions als alumnes, que han de resoldre col·laborant uns amb els altres alhora que milloren les seves habilitats socials.

Model pedagògic romàntic

El model romàntic es basa en la idea que cal tenir en compte de manera completa el món interior de l'alumne. L'aprenent es converteix, per tant, en el focus de l'procés d'aprenentatge, que es realitzarà en un ambient protegit i sensible.

La idea de base d'aquest model pedagògic és que el nen ja té en el seu interior tot el necessari per esdevenir una persona vàlida i funcional. El paper de mestre, per tant, és permetre que l'alumne es desenvolupi lliurement i vagi trobant les seves pròpies respostes.

En aquest sentit, el model pedagògic romàntic està basat en els corrents de psicologia humanista i en la idea de la no directivitat.

Model pedagògic per descobriment

En l'aprenentatge per descobriment, el nen tenen un paper actiu, no és el receptor, sinó la persona que actua en el món per aprendre. Aquest model és també anomenat heurístic i és oposat a l'tradicional, en què l'alumne és un receptor passiu del que el mestre li ensenya.

Alguns dels seus principis bàsics són:

• Els nens tenen una capacitat natural per aprendre, jugant i participant en el món.
• Una part important de l'aprenentatge és solucionar problemes.
• Es creen i comproven hipòtesis.
• El nen té un paper actiu en l'aprenentatge.
• Influeix el medi sociocultural, ja que d'aquesta dependrà les experiències d'aprenentatge que tingui el nen.

model Sudbury

Aquest model va néixer i es desenvolupa a l'Escola de Sudbury, situada a Framingham, Massachusetts. El seu sistema pedagògic és possiblement dels més oposats a el model d'escola tradicional, ja que es basa en la llibertat de l'individu en escollir els ensenyaments que vegi interessant i no les que vinguin imposades per un sistema educatiu.

No hi ha jerarquia professor-alumne, ni plans d'estudis o uniformes, siemplemente confien que l'aprenentatge s'adquireix d'un subproducte de l'experiència ordinària.

referències

1. "Models d'ensenyament" en: Wikipedia. Recuperat a: 30 gener 2018 de Wikipedia: es.wikipedia.org.
2. "El model pedagògic constructivista" a: Gestió participativa. Recuperat a: 30 gener 2018 de Gestió participativa: gestionparticipativa.coop.
3. "Model pedagògic tradicional" a: Pedagogia i didàctica. Recuperat a: 30 gener 2018 de Pedagogia i didàctica: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "El model pedagògic social - cognitiu" a: Constructivisme social. Recuperat a: 30 Hora Gener 2018 de Constructivisme social: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Model pedagògic conductista" a: Pedagogia i didàctica. Recuperat a: 30 gener 2018 de Pedagogia i didàctica: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.