LECTURA SELECTIVA: CARACTERÍSTIQUES I TIPUS - LITERATURA - 2026

La lectura selectiva o prelectura és la primera fase de la lectura (juntament amb lectura i poslectura) i consisteix en activitats que preparen a l'estudiant per a la lectura que realitzarà a continuació. A través d'aquestes activitats es busca millorar la comprensió de el text a través de l'activació dels coneixements previs de l'lector.

També es busca fomentar la formació d'una idea general de el text i la planificació de formes d'enfrontar-se a l'activitat de lectura. A més de millorar la comprensió, la fase de lectura selectiva i les activitats dins d'aquesta milloren la velocitat i precisió de la lectura, reduint el temps i esforç.

La lectura selectiva també aclareix a l'estudiant l'objectiu de la lectura. El tipus d'activitat escollida per a aquesta fase dependrà de l'criteri de professor, de les característiques dels estudiants i de el tipus de text a llegir.

Algunes poden ser fullejar el text, identificar característiques (títol, autor, fotos, subtítols) o predir el que es llegirà, entre d'altres.

Característiques

Les activitats de lectura selectiva són una espècie de "escalfament" previ a la lectura, i poden ser molt diferents entre si. Aquestes activitats poden diferenciar-se per la durada i el nivell d'implicació que requereixen d'l'estudiant.

Per exemple, mostrar fotos als estudiants requereix menys implicació del seu part que demanar-los que relacionin les seves experiències amb el que pensen que llegiran. L'ús d'activitats de lectura selectiva és útil perquè:

Estimula l'interès dels estudiants cap al text, utilitzant el factor motivacional per millorar la comprensió de la lectura. Això es pot fer a través de mostrar estímuls sensorials relacionats amb el text (música, imatges, etc.) o parlar sobre les seves pròpies experiències relacionades amb el text.

-Fa una raó per llegir, ja que és normal que els estudiants no tinguin una motivació intrínseca per fer-ho. A través de les activitats de lectura selectiva dels lectors poden descobrir que el text es pot llegir per plaer, per buscar informació específica o per descobrir alguna cosa.

-Prepara a l'estudiant per al llenguatge que va trobar en el text, a causa que és normal que no tots puguin entendre el text totalment, i això pot fer que la lectura sigui més lenta i requereixi més esforç. Per això, les activitats de lectura selectiva poden presentar vocabulari clau, parlar de el context de la lectura o altres recursos.

Parts d'una activitat de lectura selectiva

Les activitats de lectura selectiva es divideixen en dues parts: la part corresponent a professor i la part corresponent als estudiants.

Per exemple, en una activitat de prelectura la part que correspon a l'professor pot ser preguntar als estudiants sobre informació que han llegit abans; i la part que correspon a l'estudiant pot ser recordar alguna cosa que ha vist recentment i identificar algunes característiques d'aquest text en particular.

tipus

organitzadors gràfics

Els organitzadors gràfics són un tipus d'activitats de lectura selectiva que mostren un "mapa" de el text a seguir, el que els permet als lectors enquadrar el text.

A través dels organitzadors gràfics es pot ensenyar vocabulari complex i demostrar com es relacionen entre si les diferents idees de el text.

Hi ha molts tipus d'organitzadors, però en general presenten els conceptes més importants en un esquema, i identifiquen els termes principals per mostrar als lectors informació rellevant abans de llegir, i millorar així la seva comprensió lectora.

Guies d'anticipació

Les guies d'anticipació consisteixen en una sèrie d'enunciats que l'estudiant ha de respondre. D'aquesta manera, s'espera que l'estudiant respongui als enunciats de manera independent per poder comparar si les seves creences prèvies sobre el text són correctes.

A través d'això s'ajuda a donar-li un sentit o un objectiu a la lectura i se'ls permet als estudiants anar interactuant prèviament amb el text.

D'aquesta manera, les guies d'anticipació milloren la comprensió a l'implicar els lectors activament en l'aprenentatge i a l'enfocar en conceptes rellevants de el text.

Les guies d'anticipació no han de usar-se únicament en format escrit i poden usar-se també de forma oral, o amb les adaptacions necessàries segons l'edat o capacitat dels lectors.

Impressions de la història

Les impressions de la història són activitats de lectura selectiva en què els estudiants fan servir paraules o frases clau de la història per escriure paràgrafs que resumeixin les seves impressions. Després d'això, els estudiants llegeixen la història i escriuen un altre resum; a continuació es fa una comparació.

A través de les impressions de la història es pot predir de què tractarà la lectura, el que millorarà la comprensió de lectura. A més, poden començar a processar el text fins i tot abans de llegir-lo, ja que fan connexions abans de llegir.

mapeig semàntic

Consisteix en una representació gràfica que mostra el coneixement previ dels lectors i s'usa per crear categories per als conceptes. Aquesta activitat ajuda als lectors a cercar el coneixement previ que serà útil per a la lectura.

Identificació d'estructura i informació rellevant

Tot text té una estructura determinada amb informació rellevant, com la nota biogràfica de l'autor, informació de la publicació i l'índex. A més, cada text pot tenir títols i subtítols que donen informació rellevant.

Anàlisi de l'material visual

Amb això s'enfocaran en la part visual o esquemàtica que pot tenir el text per il·lustrar conceptes clau, idees principals, informació de suport, entre altres elements.

És comú que els textos escolars tinguin diferents categories de suport visual que permetin accedir amb més facilitat a l'contingut de el text.

Identificació d'idees principals

Es poden llegir el primer i l'últim paràgraf o alguna frase intermèdia, així com utilitzar la informació de l'estructura per predir quina és la idea principal d'el text i planificar quant temps prendrà llegir-lo.

Presentació de el text

El professor fa una presentació ràpida de el text o de la temàtica per introduir els estudiants a la seva lectura.

referències

1. Cunningham, D. i Shablak, S. (1975). Selective Reading Guide-O-Branca: The Content Teacher 's Best Friend. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Do pre-reading activities help learners comprehend a text better? BRAC University.
3. Ontario School Board (2004). Think Literacy: Cross-curricular Approaches, Grades 7-12.
4. Reynolds, JA (1996) College d'èxit: Study Strategies and Skills. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Using a Previewing Strategy to Enhance Reading Comprehension of Secondary Students. University of Tennessee.