LES 8 CARACTERÍSTIQUES PRINCIPALS DELS MAPES CONCEPTUALS - CULTURA VOCABULARI - 2025

Les característiques principals dels mapes conceptuals es basen en la necessitat de reforçar en els estudiants l'autonomia personal en l'aprenentatge, la creativitat, el sentit crític, i les capacitats de plantejar-se noves preguntes i respondre-les amb èxit.

Un mapa conceptual és una tècnica d'aprenentatge que consisteix en l'elaboració d'un diagrama de conceptes amb forma de xarxa, en la qual els conceptes utilitzats han de ser connectats entre si mitjançant línies adreçades de la mateixa manera en què aquests tenen relació.

L'objectiu d'el mapa conceptual és que l'individu, durant la realització de l'esquema, experimenti un procés de racionalització causa de la relació dels conceptes que ha de fer.

Per fer una relació encertada és necessari que la persona comprengui bé el contingut, la qual cosa li garanteix un aprenentatge més profund sobre el tema estudiat.

La tècnica de mapa conceptual apunta a canviar i / o combinar coneixements que s'han adquirit prèviament amb altres nous que siguin producte de l'esforç de l'alumne per relacionar els nous conceptes.

Característiques principals dels mapes conceptuals

1- Tenen quatre elements

Per a la elaborar correctament un mapa conceptual, es requereix que aquest contingui els quatre elements fonamentals que el distingeixen:

• conceptes

Un concepte és aquella paraula que s'utilitza per identificar fets, processos, objectes o situacions que comparteixen les mateixes característiques, i diferenciar-los dels que són diferents a ells.

Dins dels mapes conceptuals, els conceptes es tanquen dins d'un quadrat o un cercle.

• Línies i fletxes

Les línies i fletxes són utilitzades, dins d'un mapa conceptual, per representar la connexió entre un concepte i un altre.

Traçant línies i marcant el seu sentit amb fletxes és la manera com l'alumne demostra el vincle entre els diferents conceptes.

• Paraules d'enllaç

Són descripcions curtes que se situen entre un concepte i l'altre, a la banda de les línies que els connecten, amb les quals s'explica la manera en què es relacionen els conceptes. Són fonamentals per a la lectura de mapa conceptual.

• proposicions

Finalment, mitjançant la relació de diferents conceptes es formulen proposicions, que són idees que representen una unitat de coneixement sobre el tema estudiat.

Són afirmacions que es formen amb la fórmula "concepte-paraula enllaç-concepte". Per exemple, una proposició formada a partir de dos conceptes i un enllaç podria ser "El mapa conceptual (concepte 1) està format per (paraules enllaç) proposicions (concepte 2)".

2- Són un esquema

Els mapes conceptuals són a el mateix temps esquemes, pel fet que posseeixen les principals característiques d'aquests. En ells:

• Es fa una pre-selecció de la informació a utilitzar, realitzant una abstracció dels elements més rellevants.
• La informació es presenta en forma d'unitats segmentades.
• La informació segmentada es presenta de forma ordenada i jerarquitzada: els conceptes més generals se situen en el límit de mapa, i els més específics sota d'aquests. No obstant això, això no és excloent i també poden realitzar-mapes conceptuals en forma cíclica, que pot representar una jerarquització de causa i efecte.
• Finalment, s'integren tots els elements per a la creació d'l'esquema.

3- Es centren en respondre una "pregunta d'enfocament"

Dins d'un mapa conceptual se sol delimitar el context i l'abast dels seus continguts fent una pregunta d'enfocament.

A l'formular aquesta pregunta, s'aclareix i especifica el problema que es busca respondre, i per tant, es té una directriu clara de quina és la informació que aquest ha de contenir i cap a on ha direccionarse.

4- Ajuden a construir nous coneixements

L'elaboració d'un mapa conceptual porta a l'alumne a experimentar un procés d'aprenentatge amb el qual aconsegueix adquirir nous coneixements, i reestructurar i millorar aquells que posseeix prèviament.

Això és així gràcies al fet que, per a la realització de mapa, ha de comprendre els conceptes, la manera en què es relacionen i elaborar proposicions sobre el tema estudiat.

D'aquesta manera s'internalitzen nous significats en lloc de només repetir informació que realment no es comprèn.

5- Ajuden a comprendre plantejaments elaborats

En base a les proposicions bàsiques que resulten de mapa conceptual, l'alumne pot arribar a comprendre idees encara més complexes i elaborades a les que li és impossible arribar sense haver experimentat aquest procés inicial.

Per exemple, un alumne pot realitzar un mapa conceptual sobre el funcionament de el sistema digestiu, dins el qual relacioni cadascuna de les seves parts amb les seves funcions.

Només després d'haver comprès aquests plantejaments bàsics serà capaç d'accedir a idees més generals i complexes, com per exemple, l'aportació de sistema digestiu per al funcionament general de el cos humà.

Per tant, gràcies a aquest procés de construcció pot comprendre com s'elaboren estructures de coneixements complexes.

6- La seva elaboració depèn únicament de l'alumne

Partint del fet que l'aprenentatge és un procés netament individual, dins d'aquest mètode, l'alumne és qui pren el protagonisme en la construcció de el nou coneixement, i no el professor.

Això és així pel fet que l'aprenentatge obtingut només dependrà de les seves capacitats i habilitats per investigar, analitzar i relacionar les idees a l'hora de construir el mapa conceptual. El professor només intervé per aclarir les instruccions sobre la seva elaboració.

7. Comporten a processos de negociació de l'significat

Si l'assignació d'un mapa conceptual es fa als alumnes de forma grupal, es pot obtenir un benefici addicional d'aquesta tècnica: l'increment en la seva capacitat de negociació.

Haver de compartir, discutir i argumentar les seves diferents punts de vista per convenir el resultat final de mapa conceptual porta als estudiants a experimentar processos de debat i acords que són essencials per al funcionament general de la societat.

Per tant, aquest tipus d'aprenentatge pot complir una funció social important.

8- Ajuden a augmentar l'autoestima en l'alumne

A desenvolupar i reforçar les habilitats d'aprenentatge, els mapes conceptuals també contribueixen a millorar les habilitats afectives i relacionals dels alumnes a l'augmentar la seva autoestima.

D'acord amb el doctor Antonio Ontoria Peña, pedagog de la Universitat de Còrdova, en la mesura que els alumnes se senten reeixits gràcies a les seves habilitats per obtenir nous coneixements, milloren les seves habilitats socials, la qual cosa els transforma en persones reeixides capaços de treballar en equip i d'adaptar-se a una societat democràtica.

fonts:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). El Mapa Conceptual i el Diagrama Uve: Recursos per a l'Ensenyament Superior en el segle XXI. Consultat el 28 de juliol de 2017 a la World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CANYES, A. (2009). What is a concept map?. Consultat el 28 de juliol de 2017 a la World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Mapes Conceptuals: Una tècnica per aprendre. Consultat el 28 de juliol de 2017 a la World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia The Free Encyclopedia. Consultat el 28 de juliol de 2017 a la World Wide Web: wikipedia.org.