Et deixo les millors frases de Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , epistemòleg, biòleg i psicòleg, creador d'influents teories sobre el desenvolupament psicològic dels nens. És considerat per molts com la figura més important de segle XX en psicologia de el desenvolupament.
Et poden interessar també aquestes frases d'educació o aquestes de pedagogia.
-La intel·ligència és el que fas servir quan no saps què fer.
-Si vols ser creatiu, estigues en part com un nen, amb la creativitat i la inventiva que caracteritza els nens abans de ser deformats per la societat adulta.
-Educació, per a la majoria de la gent, vol dir tractar de dur a l'infant a semblar-se a l'adult típic de la seva societat. Per a mi l'educació vol dir fer creadors, inventors, innovadors, no conformistes.
-Quan li ensenyes a un nen alguna cosa, li treus per sempre la seva oportunitat de descobrir-ho per si mateix.
-L'objectiu principal de l'educació a les escoles hauria de ser la creació d'homes i dones que són capaços de fer coses noves, no simplement repetir el que altres generacions han fet.
-Sempre he detestat qualsevol desviació de la realitat, actitud que he relacionat amb la mala salut mental de la mare.
-Amb els nens tenim la millor oportunitat d'estudiar el desenvolupament de el coneixement lògic, coneixement matemàtic, coneixement físic, entre altres coses.
-El que veiem canvia el que sabem. El que coneixem canvia el que veiem.
Comprendre és inventar.
-Sóc constructivista, perquè constantment construeixo o ajudo a construir el coneixement.
-El coneixement és sempre una interpretació o una assimilació.
-Els nens provinents de circumstàncies similars tendeixen a respondre de la mateixa manera davant el desconegut.
-El primer indici clar en el desenvolupament de el coneixement és la contínua creativitat.
-Durant els primers 18 mesos de vida, els nens, abans que el llenguatge, construeixen temps, espai, objecte i permanència.
-Per poder explicar un fenomen psicològic cal traçar la seva línia de formació.
-Al observar com el coneixement es construeix així mateix, podem entendre millor l'origen de la intel·ligència.
-Hi ha moltes similituds entre el desenvolupament de el coneixement en un nen i el desenvolupament de el coneixement en la ciència.
-És necessari el coneixement de la lògica matemàtica per al desenvolupament de la intel·ligència humana.
-El joc és el treball de la infància.
-No podria pensar sense escriure.
-El nen sovint no veu més que el que ja sap. Es projecta la totalitat del seu pensament verbal en les coses.
-El nen veu com muntanyes construïdes pels homes, com rius excavats amb pales, el sol i la lluna com seguint-nos en els nostres passejos.
-Mentre més es diferencien els esquemes, menor serà la bretxa entre el nou i el familiar.
-La novetat, en lloc de constituir una molèstia evitada pel subjecte, es converteix en un problema i convida a buscar.
-Per expressar la mateixa idea en un altre manera, crec que el coneixement humà és essencialment actiu.
-Així doncs, el «jo» es torna conscient de si mateix, al menys en la seva acció pràctica, i es descobreix a si mateix com una causa entre altres causes.
-Conèixer la realitat significa la construcció de sistemes de transformacions que es corresponen, més o menys adequadament, a la realitat.
-El nostre problema, des del punt de vista de la psicologia i des del punt de vista de l'epistemologia genètica, és explicar com es realitza la transició des d'un nivell inferior de coneixement a un nivell que jutja a ser més gran.
-A partir de la moral, com des del punt de vista intel·lectual, el nen no neix ni bo ni dolent, però és amo del seu destí.
-Per una banda, hi ha accions individuals, com ara tirar, empènyer, tocar, fregar. Són aquestes accions individuals les que donen lloc la major part de el temps a l'abstracció dels objectes.
-Una de les coses més sorprenents que un troba sobre el nen menor de 7-8 anys és la seva extrema fiabilitat en totes les matèries.
-En l'epistemologia genètica, com en la psicologia de el desenvolupament, mai hi ha un començament absolut.
-Els jocs de nens constitueixen les institucions socials més admirables. El joc de bales, per exemple, com es desenvolupen els nens, conté un sistema extremadament complex de regles.
-El pensament científic, llavors, no és momentani; no és una instància estàtica; es tracta d'un procés.
-El primer tipus d'abstracció dels objectes es referirà a l'abstracció com a simple, però el segon tipus el cridés abstracció reflexiva, usant el terme en doble sentit.
-Durant les primeres etapes el nen percep les coses com un solipsista que no és conscient de si mateix com a subjecte i està familiaritzat únicament amb les seves pròpies accions.
-Cada adquisició d'allotjament es converteix en material per a l'assimilació, però sempre resisteix l'assimilació de nous allotjaments.
-La pràctica de la narrativa i l'argumentació no condueix a la invenció, sinó que obliga a una certa coherència de la pensada.
-Tothom sap que a l'edat de 11-12 anys, els nens tenen un impuls notable a organitzar-se en grups i que el respecte a les normes i reglaments de la seva obra constitueix una característica important d'aquesta vida social.
-Tot moralitat consisteix en un sistema de regles, i l'essència de tota la moralitat s'ha de cercar en el respecte que l'individu adquireix per a aquestes regles.
-El coneixement de el món exterior comença amb una utilització immediata de les coses, mentre que el coneixement d'un mateix és detingut per aquest contacte purament pràctic i utilitari.
-El univers es construeix en un agregat d'objectes permanents connectats per relacions causals que són independents de l'subjecte i es col·loquen en l'espai i el temps objectiu.
-Abans de jugar amb els seus iguals, el nen es veu influenciat pels seus pares. Ell se sotmet des del bressol a una multiplicitat de regulacions, i fins i tot abans de l'llenguatge es fa conscient de certes obligacions.
-Sempre m'agrada pensar en un problema abans de llegir sobre ell.
-Els positivistes lògics mai han tingut en compte la psicologia en la seva epistemologia, però afirmar que els éssers lògics i els éssers matemàtics no són més que les estructures lingüístiques.
-Egocentrismo infantil és, en la seva essència, una incapacitat per diferenciar entre el jo i l'entorn social.
-La activitat lògica no és la totalitat de la intel·ligència. Un pot ser intel·ligent sense ser particularment lògic.
-Egocentrismo ens apareix com una forma de comportament intermedi entre el comportament purament individual i socialitzat.
-El coneixement científic està en perpètua evolució; en què es troba canviat d'un dia per l'altre.
-Durant els primers mesos de vida d'un nadó, la seva manera de prendre el pit, de posar el cap al coixí, etc., es cristal·litza en hàbits imperatius. Aquesta és la raó per l'educació ha de començar al bressol.
-Nel, després de llançar una pedra en un banc inclinat mirant el Rolling Stone va dir: 'Miri la pedra. És por de l'herba.
-Cada estructura és per ser pensada com una forma particular d'equilibri, més o menys estable dins del seu camp restringit i perdre la seva estabilitat a l'arribar als límits de camp.
- Per evitar les dificultats de llenguatge teleològic, l'adaptació ha de ser descrit com un equilibri entre l'acció de l'organisme en el medi ambient, i viceversa.
-Cada resposta, tant si es tracta d'un acte dirigit cap al món exterior o un acte interioritzat com el pensament, pren la forma d'una adaptació o, millor, d'una re-adaptació.
-Els nens requereixen llargs períodes de temps, interromputs de joc i l'exploració.
-Ensenyament significa crear situacions en què les estructures poden ser descobertes.
-Com podem amb les nostres ments adultes saber el que serà interessant? Si segueix el nen… podem descobrir alguna cosa nova.