INTEL·LIGÈNCIA KINESTÈSICA: CARACTERÍSTIQUES I EXEMPLES - ECONOMÍA - 2025

La intel·ligència kinestèsica és la capacitat per utilitzar el cos per a expressar sentiments i idees, així com l'habilitat per produir o transformar coses amb les mans. És el tipus d'intel·ligència que tenen tant els esportistes i els ballarins, com els artistes, els mecànics i els cirurgians.

Aquest concepte parteix de la teoria de les intel·ligències múltiples. Va ser proposada el 1983 pel psicòleg i professor de la Universitat de Harvard Howard Gardner. Aquest autor sosté que la competència cognitiva de l'home es descriu millor amb el terme "intel·ligències". Amb aquest concepte engloba el conjunt d'habilitats, talents o capacitats mentals.

La intel·ligència corporal cinestèsica o kinestèsica pertany a un dels 8 tipus d'intel·ligència proposats per Gardner. Implica habilitats en el control de el cos, així com en el maneig i la manipulació d'objectes. Això també inclou la capacitat d'aconseguir objectius relacionats amb accions físiques, a més d'entrenar i refinar respostes a estímuls físics.

De vegades, els nostres moviments o postures corporals tendeixen a ser automàtiques, escapant de la nostra consciència. Millorant la intel·ligència corporal kinestèsica, la ment és més conscient dels moviments de el cos. Per tant, es controlen amb més seguretat i precisió.

D'aquesta manera, es treballa perquè la ment reguli el nostre cos i a el mateix temps, s'entrena a el cos per respondre al que la ment demanda.

La teoria de les intel·ligències múltiples

El 1983, Gardner publica el seu llibre "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences". Aquest és resultat de diverses investigacions en el Boston University Aphasia Research Center amb persones que havien patit accidents cerebrovasculars i afàsia.

També es van estudiar a nens de l'Harvard 's Project Zero, un laboratori especialitzat en analitzar el desenvolupament cognitiu dels nens i les implicacions educatives associades. La pregunta central de les seves investigacions va ser: ¿és la intel·ligència una sola cosa o diverses activitats intel·lectuals independents?

Gardner va definir la intel·ligència com "l'habilitat necessària per resoldre problemes o per elaborar productes que són d'importància en un context cultural o en una comunitat determinada".

Des d'aquesta perspectiva, la ment humana s'entén millor com una sèrie de facultats relativament independents que tenen relacions soltes i impredictibles entre si. Així, es critica el concepte de ment com una màquina amb un sol propòsit, que funciona de manera constant ia una única potència, independent de l'contingut i de l'context.

La intel·ligència no és, doncs, una única capacitat de la ment. Més aviat és un espectre de diferents modalitats, cadascuna amb la seva àrea d'especialització. Per tant, la intel·ligència és molt més que un coeficient intel·lectual alt. Aquest, en absència de productivitat, no pot considerar intel·ligència.

Definició més àmplia d'intel·ligència

Gardner va afirmar que la intel·ligència no podia ser una sola entitat descrita psicomètricament amb una puntuació de CI. Caldria definir la intel·ligència d'una manera més àmplia.

Per a això, va establir diversos criteris per definir la intel·ligència. Aquests criteris es van extreure de les ciències biològiques, l'anàlisi lògica, la psicologia de el desenvolupament, la psicologia experimental i la psicometria.

Aquest autor afirma que tots els éssers humans coneixen el món a través de 8 tipus d'intel·ligència: lingüística, anàlisi lògica-matemàtica, representació espacial, pensament musical, ús de el cos o cinètica-corporal, comprensió dels altres o interpersonal, comprensió de nosaltres mateixos o intrapersonal, i naturalista.

Així, els subjectes es diferencien en la intensitat de tals intel·ligències. A més d'en la forma que acudeixen a elles per actuar, solucionar problemes i progressar.

Característiques de la intel·ligència kinestèsica (exemples)

Podem distingir a la intel·ligència kinestèsica per les següents característiques:

- Habilitats en el control d'el moviment de el cos (força, flexibilitat, rapidesa, coordinació). Per exemple, tenir força i coordinació per construir petits mobles.

- Comoditat i connexió amb el seu propi cos.

- Seguretat i intuïció en els seus moviments. Per exemple, tenir seguretat a l'manejar una eina, com un martell o clau anglesa.

- Habilitats en la manipulació d'objectes. Per exemple, fer servir les mans per crear coses o per fer reparacions.

- Capacitat d'aconseguir metes que fa a accions físiques.

- Capacitat de perfeccionar les respostes a estímuls físics. Es tracta de canviar les respostes depenent dels estímuls físics que es capten.

Perfil de les persones amb intel·ligència kinestèsica

Hi ha certes persones que tenen una major predisposició a la intel·ligència kinestèsica. Es caracteritzen per elevada destresa i coordinació, a més de major força, flexibilitat i velocitat.

Les persones amb aquest tipus d'intel·ligència aprenen millor "fent", en lloc de escoltant, veient o llegint. Prefereixen esbrinar per ells mateixos com funcionen les coses, manipulant amb les mans.

És a dir, capten millor els conceptes quan són capaços de manipular físicament els objectes. Per exemple, aquells conceptes matemàtics que es basen en objectes representats tridimensionalment.

A aquests individus els agrada mantenir-se actius, i estar a l'aire lliure. Gaudeixen realitzant activitats esportives i les expressions artístiques com el teatre o la dansa. Destaquen per les seves habilitats per manipular objectes, construcció i treballs manuals.

Solen escollir perfils professionals com a artistes, ballarins, esportistes, fisioterapeutes, mecànics, artesans, cirurgians, actors, etc.

Com desenvolupar la intel·ligència kinestèsica?

És possible desenvolupar la intel·ligència kinestèsica a través de formes molt diverses i allunyades de l'ambient escolar tradicional.

Les persones que tenen nivells més alts d'aquest tipus d'intel·ligència prefereixen aprendre actuant, prenent un contacte més físic i corporal amb les àrees de coneixement.

- Ciències: a través de la realització d'experiments, arreglar joguines o aparells trencats, i tenint contacte amb animals, substàncies i diferents objectes.

- Matemàtiques: la intel·ligència kinestèsica es desenvolupa en aquest àmbit creant objectes geomètrics com piràmides, cubs, etc. A l'igual que treballar amb problemes quotidians que impliquen matemàtiques a través de jocs i utilitzant elements manipulables.

- Història i geografia: desenvolupant mapes, maquetes i relleus sobre episodis històrics o llocs.

- Llenguatge i comunicació: realització d'obres de teatre, debats, concerts, contes i històries.

- Idiomes: a través de cançons, interpretacions i representacions en diferents idiomes.

Recomanacions per a escoles

És molt important que es realitzin visites a concerts, zoològics, museus, llocs històrics… Perquè l'alumne pugui veure, tocar i sentir les coses de forma directa, involucrant seu cos.

Per desenvolupar aquesta intel·ligència, és recomanable que les escoles organitzen més excursions i escapades a l'aire lliure relacionades amb la temàtica d'estudi. A l'igual que jocs, representacions teatrals, balls… Fins i tot aprendre a tocar instruments musicals.

Aquest mètode d'aprenentatge actiu desenvolupat a través de l'experiència, s'està utilitzant com a mètode educatiu en escoles alternatives. Per a això, es treballa amb grups petits de nens i s'implica a l'infant directament en la matèria.

subjecte actiu

L'alumne no és un subjecte passiu que només escolta o llegeix informació, sinó que l'experimenta a través del seu cos i la sent. Sembla ser que aquest mètode d'aprenentatge és més beneficiós que els tradicionals, ja que s'adapta a les característiques individuals de cada nen.

Com a conseqüència, es prevenen frustracions i s'augmenta la motivació de cada alumne ja que es respecta el seu ritme de desenvolupament.

D'aquesta manera, les activitats motrius gruixudes (moviments més amplis amb tot el cos) i fines (moviments precisos com els realitzats per dibuixar o escriure) s'integren en el dia a dia.

Ja que el petit s'ha de moure entre diferents grups de nens, recollir els seus propis materials, parlar sobre el seu treball amb una altra persona, sortir a fora a buscar alguna cosa que necessita per al seu projecte, etc. Així, els alumnes milloren el maneig dels seus moviments alhora que aprenen.

referències

1. Avila, AM (1999). Intel·ligències múltiples: Una aproximació a la teoria de Howard Gardner. Horitzons Pedagògics, 1 (1).
2. Bodily Kinesthetic Intelligence. (Sf). Recuperat el 27 de febrer de 2017, d'International Montessori:
3. Bodily Kinesthetic Intelligence. (6 de maig de 2014). Obtingut de Udemy Bloc: blog.udemy.com.
4. Bodily / Kinesthetic Intelligence. (Sf). Recuperat el 27 de febrer de 2017, de My Personality: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). The theory of múltiple Intelligences. The Cambridge handbook of Intelligence, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Intel·ligències múltiples: la teoria a la pràctica. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Estructures de la ment: la teoria de les intel·ligències múltiples. Mèxic DF: Fons de Cultura Econòmica.