FUNCIÓ EDUCATIVA DE LA FAMÍLIA EN LA SOCIETAT - ECONOMÍA - 2025

La funció educativa de la família en la societat ha evolucionat significativament al llarg de la història. Tant és així que el sistema educatiu s'ha encarregat de compartir amb aquesta l'educació de l'infant.

No obstant això, no totes les famílies compleixen la seva funció per igual. A cada llar es fa servir un estil educatiu que, amb més o menys èxit en l'educació, exerceix un paper rellevant en el desenvolupament de l'infant.

La família és un grup de persones que comparteixen característiques comunes. Solen romandre unides al llarg de el temps i comparteixen un mateix habitatge en la majoria dels casos.

En totes les famílies s'estableixen uns lligams entre els seus components. A partir d'aquests es generen normes, s'adquireixen uns valors i s'adopta una simbologia que entendran tots els seus components.

La socialització com a agent educatiu

Dins de les funcions de la família trobem la funció reproductora, econòmica, educativa i assistencial.

Des de la família es comença a donar l'aprenentatge. És on es van adquirint els primers hàbits que funcionaran com a eines de vida perquè el nen sigui capaç de desenvolupar-se en el seu context.

Per a això, hem d'esmentar el concepte de socialització, ja que té un paper central en la funció educativa i, a més, està estretament relacionat amb la cultura en què es desenvolupa l'individu.

La possibilitat que el nen adquireixi la seva cultura i s'adapti a l'mitjà per participar en la vida social, seran els ingredients necessaris amb els que pugui adaptar-se a la societat i interactar en ella.

Perquè la socialització es dugui a terme, hi ha uns agents anomenats agents socialitzadors des d'on distingim tres nivells:

• Primària (família).
• Secundària (escola, amics, religió, etc.).
• Terciària (reeducació i presó).

Tots aquests permeten que el desenvolupament s'efectuï de forma favorable i, per tant, beneficia la inclusió dels nens en el context que li ha tocat viure.

Què aprenen els nens a la família?

Tot procés educatiu s'inicia a la llar familiar com a font prioritària i posteriorment continua desenvolupant-se des d'altres vessants a l'escola.

Com assenyala el model ecològic de Bronfenbrenner , és essencial analitzar a l'individu dins del seu context. No és possible estudiar-lo sense tenir en compte el lloc on interacciona, amb qui ho fa i com li repercuteix.

Habilitats emocionals i socials

La influència de la família té un paper central en aquest desenvolupament, com l'adquisició de les habilitats per expressar emocions, la relació que estableix amb els progenitors (afecció), la pràctica d'habilitats socials en la comunicació interpersonal, etc.

Per això, podem dir que la família és el component on s'aprenen les aptituds primàries i les habilitats socials més importants dels primers anys de vida, on s'afronten les primeres experiències.

Relació amb germans

Una d'aquestes és l'arribada dels germans. Constitueix un enorme canvi en la rutina dels fills que, fins al moment, han estat únics. Comencen a aparèixer modificacions conductuals on la relació paterna experimenta un canvi, augmenten les obligacions i es disminueix la interacció amb la família

La família comprèn un pilar rellevant en l'educació dels nens, encara que no és l'únic, ja que totes les seves funcions són recolzades per l'escola.

Normes i valors

No hi ha dubte que la família té unes funcions educatives bàsiques, on sempre hi ha d'haver l'afecte i el suport com a regla fonamental de convivència diària dins de la llar famílies.

Tot això permet un desenvolupament infantil satisfactori, beneficiant l'aprenentatge de les normes, l'adquisició de valors, la generació d'idees i de patrons de conductes ajustat a l'contacte reeixit amb la societat.

Autonomia

A més, és important que garanteixin l'estabilitat a través de la rutina i generin experiències noves que aportin aprenentatge a l'infant perquè estigui preparat per a situacions en les quals hagi de respondre amb autonomia.

Estils educatius familiars

A través de la vinculació afectiva que el nen tingui amb els seus progenitors, es crearan diversos vincles que donaran lloc a un creixement idoni, generant un sentiment de confiança perquè asseguri una inclinació eficient.

Dels diferents estils educatius deriven els patrons conductuals amb la qual es reacciona davant de situacions quotidianes familiars. Es tracta de la forma amb la qual la família obrarà per assolir els objectius educatius proposats.

Aquests estils estan formats a partir de dues dimensions bàsiques: suport i control. El suport, d'una banda, part de l'afecte (expressió de les emocions) i la comunicació (interacció i participació entre pare-fills).

D'altra banda, el control està relacionat amb el propi control (gestió de normes) i les exigències (responsabilitat i autonomia que s'espera dels nens).

Els principals estils educatius són:

estil autoritari

L'autoritarisme ve marcat per la imposició i el control, el poder com a eina educativa. És la figura paterna / materna la que pren les regnes i decideix, sota qualsevol concepte, sense tenir en compte la implicació de l'infant pel que fa a les normes, les quals solen ser excessives.

És en els progenitors on recau responsabilitat de guiar els fills pel millor camí i, per tant, comprenen que el respecte ve lligat a la por que se li tingui. Mostren diferents conductes i raons com a veritat absoluta.

Normalment, la imposició és el principal aliat per a la resolució de conflictes i, per això, plantegen l'acció directiva en tot moment, sent la solució als problemes meres exigències o obligacions.

També són ells els que prenen les decisions, el nen comprèn que el més eficaç per resoldre problemes és utilitzar la força, donant lloc a dependència i por, doncs comprenen que a males conductes obtindran grans i temoroses repercussions.

Aquests nens solen caracteritzar-se per una baixa autoestima, deixant a l'marge la competència social pel que fa a la socialització ia les habilitats socials. Originant persones amb un fort caràcter agressiu i impulsiu en la seva quotidianitat.

estil permissiu

La permissivitat es manifesta a través de l'escassa exigència dels pares cap als seus fills. Són els hàbits i les actituds de l'infant les que són acceptades com a rutina i valorades. A més, no es dóna la imposició ni el consens de les normes ja que són inexistents i, per tant, les exigències queden anul·lades.

Els pares donen per fet que els seus fills són bons i que van pel millor camí. Per això, segons els pares, és la seva responsabilitat la de donar-los tot el que necessitin i sol·licitin, evitant-tota molèstia que els ocasions.

En bona part dels casos, els fills busquen el benefici permanent. Els pares solen eliminar tots els obstacles, acostumant-los a que tot els sigui solucionat i, originant contínues faltes de respecte.

Els nens educats en un estil permissiu solen caracteritzar-se com a persones amb una alta autoestima, alhora que una baixa competència social per a relacionar-se amb el seu entorn més proper.

No són educats per controlar els impulsos, ja que estan acostumats a adquirir tots i cadascun dels seus capricis.

estil democràtic

La democràcia com a estil educatiu contempla a l'infant en la seva totalitat. És a dir, es té en compte la seva percepció dels esdeveniments i de les seves necessitats.

Sense oblidar la importància de la disciplina, la figura paternal intervé com a guia i no és impositora de normes, ja que les exigències són exposades tant pels pares com pels fills a través de l'diàleg i les adequades explicacions.

Per tant, el nen és escoltant i les diverses normes i exigències són adaptades a la situació específica. S'aposta per la participació de l'infant en la presa de decisions, en l'establiment de normes i, per tant, en l'afrontament de les conseqüències que es puguin obtenir.

Els nens aprenen que poden equivocar-se, que poden solucionar els problemes per ells mateixos i la funció dels pares és ajudar-los a la recerca de el camí correcte, ja que la possibilitat de fer-se davant els problemes farà que madurin.

Aquests nens són caracteritzats amb una alta autoestima i un bon desenvolupament socioemocional amb una adquisició eficaç d'habilitats socials.

Es manifesten com a persones amb autocontrol i autònomes davant les diverses situacions que se li plantegen.

referències

1. COLL, C., PALACIOS, J. i MARCHESI, A. (coords.) Desenvolupament psicològic i educació. Vol. 2. Psicologia de l'educació escolar (597-622). Madrid: Aliança.
2. BARCA, A. (coords.). Psicologia de la instrucció (vol.3). Components contextuals i relacionals d'aprenentatge escolar. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). Les influències extrafamiliars I: la televisió, els ordinadors i l'escolaritat. Desenvolupament social i de la personalitat (p. 425-462). Madrid: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). Les influències extrafamiliars II. Els iguals com a agents de socialització. Desenvolupament social i de la personalitat (p. 463-500). Madrid: Thomson
5. Com hem d'educar els nostres fills (10 de juliol de 2016).