CONTINGUTS ACTITUDINALS: CARACTERÍSTIQUES I EXEMPLES - ECONOMÍA - 2025

Els continguts actitudinals són aquells elements d'un procés d'ensenyament que tenen a veure amb valors, normes, creences i actituds. Generalment, guarden una estreta relació amb la «educació moral», és a dir, la que s'encarrega de dotar els alumnes amb una moralitat adequada per a la societat en què viuen.

Els continguts actitudinals són un dels tres tipus de possibles ensenyaments dins de qualsevol àmbit educatiu. Els altres dos són els conceptuals (relacionats amb dades i coneixements purs) i els procedimentals (habilitats i maneres de dur a terme alguna activitat).

Font: pixabay.com

Tradicionalment, els continguts actitudinals no han estat tan valorats com els conceptuals i procedimentals. No obstant això, són igual d'importants que els altres dos tipus; i en molts casos poden produir resultats molt més importants que les altres classes de contingut.

Els continguts actitudinals estan formats per normes, valors, actituds i creences. Aquests continguts no es poden ensenyar de la mateixa manera que les habilitats o dades purs, però també poden ser treballats en un context educatiu formal. En aquest article veurem exactament en què consisteixen.

Característiques

Robert Gagné, un dels primers psicòlegs a examinar els diferents tipus de contingut presents en l'aprenentatge, va definir una actitud com l'estat mental que predisposa a un aprenent a triar comportar-se d'una manera determinada. Per aquest i altres autors, l'actitud està formada per emocions, comportaments i creences.

A nivell pràctic, llavors, els continguts actitudinals en l'educació tenen l'objectiu d'influir als alumnes perquè es comportin d'una manera determinada en diferents situacions. Els continguts exactes que es treballen en aquest àmbit estaran determinats per l'edat de l'estudiant i pel context en què es trobi.

Per exemple, els continguts actitudinals a treballar no seran els mateixos en un ambient catòlic que en un budista o musulmà; ni tindran les mateixes característiques en una petita ciutat espanyola que en una gran urbs als Estats Units. D'aquesta manera, aquest component educatiu és un dels que més canvien en funció de l'ambient.

No obstant això, els continguts actitudinals comparteixen una sèrie de característiques independentment del s'ensenyi exactament o quines idees es tracti d'inculcar als alumnes. A continuació veurem quines són les més importants.

Tenen a veure amb normes, actituds, valors i creences

Tot i que hi ha algunes diferències d'opinió a l'respecte, bàsicament existeixen quatre tipus de continguts actitudinals: normes, actituds, valors i creences. Cadascun d'ells representa un aspecte fonamental de l'ensenyament ètica i moral, a més d'ajudar els estudiants a desenvolupar-se de forma adequada en la seva societat.

Una norma és tot aquell patró de comportament acceptat pels diferents membres d'un grup social, i que es considera la manera adequada d'actuar. Les normes regulen de forma implícita què és considerat correcte i incorrecte, i dirigeixen la manera d'actuar de les persones a nivell implícit o explícit.

D'altra banda, una actitud és la predisposició d'una persona respecte a determinats fenòmens, individus, situacions o objectes. Són el que porten a algú a actuar de forma consistent davant escenaris similars. Poden ser tant positives com negatives o neutres, en funció de la reacció que provoqui un element en l'individu.

Els valors són principis i estàndards de comportament, que apunten a allò que és important per a un individu en la seva vida. Tenen el seu origen tant en la societat en què viu la persona com en les seves pròpies característiques individuals; i són fonamentals a l'hora de dirigir l'activitat de la persona.

Finalment, les creences són pensaments (sovint inconscients) que serveixen per avaluar diferents situacions, objectes, comportaments i fenòmens, i per formar un model mental sobre com funciona el món. Poden provocar efectes tant positius com negatius, en funció de quines tingui la persona.

Es poden treballar directament i indirectament

Els continguts actitudinals poden inculcar en els estudiants tant de manera directa com indirecta. La primera via sol donar-se en contextos com les assignatures d'ètica i filosofia, en les que els estudiants han de reflexionar directament sobre què és important en la seva vida, com es comporten i les seves creences.

No obstant això, l'enfocament directe no és l'únic disponible per treballar els continguts actitudinals; i sovint no és tampoc el més efectiu. A nivell indirecte, hi ha una gran quantitat d'eines que es poden utilitzar per modificar els valors, creences, actituds i normes interioritzats pels alumnes.

Algunes de les eines més utilitzades en aquest sentit són el modelatge de comportament, els jocs de rols, l'ús d'històries, la creació de dissonàncies cognitives mostrant dades incongruents amb les creences dels alumnes, o la mostra dels resultats negatius d'un comportament que es vol eliminar.

Tradicionalment, es considerava que l'ensenyament de continguts actitudinals havia de córrer a càrrec de la família dels estudiants, de la religió que professés aquesta, i en general de la cultura en què estiguessin immersos. No obstant això, cada vegada és més important fer un èmfasi directe en aquest tipus de continguts a nivell de l'educació formal.

exemples

Dels tres tipus de possibles continguts educatius que existeixen, els actitudinals són sovint els que pitjor es comprenen i els menys treballats. A continuació veurem dos exemples per il·lustrar en què consisteixen exactament i en quins contextos poden desenvolupar-se.

Exemple 1: Classe de filosofia

Mentre s'estudia el treball d'Aristòtil sobre l'ètica, un professor de filosofia fa reflexionar als seus alumnes sobre què significa per a ells la felicitat, com creuen que poden aconseguir-la, i què és allò al que més importància li donen a les seves vides. D'aquesta manera, els està fent pensar sobre els seus valors.

Exemple 2: Xerrada sobre drogues

Un grup d'experts sobre drogues van a un institut a fer una xerrada sobre els efectes perjudicials d'aquestes substàncies. A l'parlar-los sobre els perills i mostrar dades i imatges sobre les conseqüències de consumir-les, els alumnes adquireixen una actitud negativa cap a elles, i interioritzen la norma social que prohibeix consumir-les.

referències

1. "Continguts actitudinals" a: SlideShare. Recuperat a: 2 maig 2019 de SlideShare: es.slideshare.net.
2. "Continguts actitudinals" a: La Guia. Recuperat a: 2 maig 2019 de La Guia: educacion.laguia2000.com.
3. "Continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals" a: Idees Compilativas. Recuperat a: 2 maig 2019 d'Idees Compilativas: ideascompilativas.blogspot.com.
4. "A Quick Guide To attitudinal Training" a: The eLearning Coach. Recuperat a: 2 maig 2019 de The eLearning Coach: theelearningcoach.com.
5. "What are values?" a: Ethics Sage. Recuperat a: 2 maig 2019 de Ethics Sage: ethicssage.com.