9 ACTIVITATS PER A NENS AMB NECESSITATS EDUCATIVES - ECONOMÍA - 2025

Els alumnes amb necessitats educatives especials requereixen d'una atenció especial que no ha de ser diferent de la resta dels seus companys. La possibilitat de brindar una ajuda més especialitzada a aquests alumnes està dins dels principis de l'educació inclusiva.

Aquest estil d'educació assenyala com a objectiu principal fomentar una educació igualitària, ja que absolutament tots tenim defectes i alhora comprenem l'educació i el respecte com un dret fonamental de l'ésser humà.

Perquè aquests alumnes siguin inclosos dins de la igualtat de les aules, és necessària la col·laboració contínua dels docents, ja que d'aquesta manera els alumnes s'involucraran i s'inclouran a la perfecció en el context de l'escola.

Aquest article pretén donar a conèixer el concepte de NEE i les activitats en què puguin participar tots els alumnes, amb independència de tenir o no NEE, pròpiament dites.

Què són les necessitats educatives especials?

El concepte de necessitats educatives especials es dóna a conèixer, per primera vegada, en l'informe Warnock (1978). És aquí des d'on s'elabora un escrit per a valorar les causes de l'fracàs escolar.

És en aquest instant en què es comencen a donar canvis i on, segons Sánchez (2001), el concepte de NEE comença a centrar-se, principalment, en la resposta que l'escola ha de donar a aquest alumne.

Es tracta d'un alumnat específic a què se li ha d'oferir les majors possibilitats per a un excel·lent desenvolupament personal i social.

Des de llavors, i per donar aquestes respostes, les diferents lleis en els últims anys, com han estat la LOGSE, LOE i LOMCE, acullen el terme per apostar per una formació adequada per a l'alumnat amb NEE

En definitiva, la funció de l'docent és la d'adaptar els continguts i les situacions originades de la pràctica quotidiana a les necessitats de cada alumne.

No hi ha una demanda igual a una altra, ja que ens podem trobar des d'una discapacitat auditiva fins al propi retard maduratiu.

A tenir en compte abans de treballar amb nens amb necessitats educatives

objectiu comú

Hem de ressaltar que totes les activitats comparteixen un objectiu en comú: integrar l'alumne en el seu grup, independentment de la necessitat que mostri.

temps

Hem de tenir en compte que el temps a dedicar a cada activitat està subjecte a l'interès de l'educador, ja que atenent el context en què les faci servir serà necessari més o menys temps.

Així mateix, aquest mateix educador, ha de determinar si els objectius han estat assolits a través d'una avaluació contínua merament observacional de l'alumnat, ja que de forma continuada podrà comprovar si els objectius han estat assolits i, per tant, l'alumne es troba en ple benestar.

etapa infantil

Hem de concretar que aquestes activitats estan pensades per utilitzar amb nens en l'etapa infantil i primària, principalment. Segons l'etapa en la qual la utilitzem, hauran de ser adaptades a el nivell que s'estimi oportú.

Llista d'activitats per treballar amb alumnes amb necessitats educatives especials

1-La Identificació

Aquesta activitat proposa que l'alumne, independentment de la situació en què es trobi, sàpiga distingir els objectes que se li proposi.

Per exemple, en el cas de la discapacitat auditiva, se li presenta a l'alumne una sèrie d'objectes de diferents formes i se li demana que assenyali els que tinguin una forma circular.

En el cas de la discapacitat visual, l'alumne haurà de dir després de cada so el mitjà de transport que ha sentit.

Per a aquesta activitat és necessari elaborar una fitxa amb diferents objectes de diferents formes (per a la discapacitat auditiva) i comptar amb un reproductor de música per als sons dels mitjans de transport, per exemple.

No obstant, si ens trobem amb altres alumnes amb NEE, la tasca es pot desenvolupar per parelles, on els altres companys puguin recolzar-los.

Aquesta activitat pot ser modificada amb dibuixos i sons pertanyents a altres temàtiques com, per exemple: els animals, els esports, els instruments musicals, etc.

2-La repetició

En aquesta activitat utilitzarem qualsevol grup d'elements, en aquest cas, per exemple, utilitzarem la fruita.

Se'ls mostrarà un conjunt de fruites on es repetiran diverses d'elles i l'alumne haurà d'identificar quina és la repetida. En el cas de la discapacitat visual, el nom de la fruita es repetirà i l'alumne haurà de dir quines són les fruites repetides.

Per a aquesta activitat és necessari elaborar una fitxa amb diferents objectes on alguns puguin aparèixer repetits (per a la discapacitat auditiva) i comptar amb un reproductor de música per als sons dels mitjans dels animals, per exemple.

Si ens trobem amb altres alumnes amb NEE, la tasca es pot desenvolupar per parelles, on els altres companys puguin ajudar-los.

3-

El grup formarà un cercle i es deixaran anar les mans. A continuació, es repartiran ingredients (ja siguin reals o de joguina).

Cada ingredient serà repetit, fent que coincideixin tres alumnes amb el mateix tipus. D'aquesta manera conformaran un grup que anirà de la mà i es mourà a la vez.Todos els alumnes amb NEE podran comptar amb l'ajuda de el grup a què pertanyi per moure per l'aula.

L'activitat es desenvoluparà de la següent manera:

• El docent es posicionarà a l'interior de l'cercle i esmentar un ingredient.
• El grup que el tingui haurà de situar en el centre de el cercle
• El grup que estava en aquest lloc haurà d'anar a al mateix lloc on hi havia els altres. Quan el que estigui al centre esmenti la paraula "paella", tots els components hauran de canviar de lloc.

4-

Es distribueix el grup per parelles i es lliura un globus a cada parella. Un dels components es el lliga amb un fil a el peu i comencen a caminar.

L'activitat consisteix a explotar els globus dels companys ia mesura que van sent explotats van sent eliminats, quedant una sola parella com a guanyadora.

La possibilitat de realitzar l'activitat en parella dóna lloc al fet que puguin participar tots els alumnes i es pot dur a terme la cohesió grupal .

5-

Un alumne de el grup és denominat com "medusa" i té picar als altres nens, "els peixos", perquè es quedin quiets.

Els altres aniran en parelles i si són tocats hauran de immobilitzar, aquests també podran immobilitzar a altres nens que siguin també "peixos". L'última parella que quedi en moviment és la guanyadora.

6-Les cares juganeres

El grup s'asseurà en un cercle i es farà servir el reproductor de música per posar la cançó de Liuba Maria Hevia, anomenada "Estela, granit de canyella" .

Quan acabi la cançó s'han de repetir:

Com podem observar, la lletra de la cançó fa al·lusió a totes les parts de la cara i d'aquesta forma els alumnes han d'anar tocant-se la part que li va indicant la cançó.

A el principi es pararà la música perquè tots seleccionin la part indicada, però, a mesura que va avançant la dinàmica es pot sol·licitar a algun alumne individualment que es toqui la cara, ajudant a què no pugui fer-ho sol.

7-Hi havia una vegada un nen

Per a aquesta activitat serà necessari disposar d' caixes de cartró tancades. Aquestes es preparen en un cercle, al voltant d' un mirall, i aquest quedarà introduït en el cercle com si fos una porta.

Un cop tinguem tot preparat es convidarà als alumnes a que entrin a l'aula i deixarem un temps a que manifestin la inquietud que els provoca aquesta situació.

A continuació, se'ls demanarà que es col·loquin esteses cap per amunt, en aquest mateix cercle, per sentir la història que els anem a explicar.

En el mateix moment en què se'ls explica, el docent va adoptant la postura fetal (perquè els alumnes també la tinguin). A més es va esmentant el nom de cada alumne i se'ls va preguntant, com creu que hi havia el nadó dins de la seva mare ?.

A més, s'anima els alumnes perquè participin en el conte i en la cançó amb gestos i sons.

Aquells alumnes que comptin amb una discapacitat auditiva o similar que els impedeixi participar completament en l'activitat comptaran amb imatges de l'conte que li facilitarà la comprensió de l'activitat. A més, hem d'assenyalar que, pel que fa a l'gust se'ls lliurarà aliments com plàtans, galetes, pa, etc., i, per olorar, llimona, perfum, etc.

8-El pigall

S'estableixen parelles en el grup i se'ls reparteix una bena a cada parella. Les instruccions són les següents: un component es col·loca la venda i l'altre ha de guiar tan sols amb la paraula fins a arribar a una meta acordada.

Mentrestant, el docent ha de posar algunes barreres que dificulti el pas dels alumnes per dificultar l'activitat.

Aquesta activitat, a part de la cohesió grupal, mostra als alumnes la importància de tenir contacte amb la persona que ens parla i la necessitat de confiar en qui ens està guiant. A més de treballar l'empatia amb les persones amb dificultats visuals.

9-Les mímiques

Els alumnes es posaran en grup de tres i se'ls repartirà unes targetes amb el nom d'una pel·lícula.

A partir d'aquí, per torns, cada grup haurà d'exposar la seva pel·lícula a través de mímiques. Tindran per a cada presentació el temps que el docent consideri oportú i ningú podrà pronunciar cap paraula. Cada alumne ha d'anar anotant al seu quadern el nom de la pel·lícula que creuen han representat els seus companys.

Aquesta activitat és oportuna per a practicar l'empatia amb els companys que tinguin dificultats auditives, ja que ningú pot parlar. I, com totes les altres, també és una possibilitat lúdica de treballar la inclusió dels alumnes i la cohesió grupal.

referències

1. CALERO DE LA FONT, MT (2008). Jocs per a nens amb necessitats educatives especials.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (sf). Programa d'activitats per a educació especial.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994). El llibre adaptat a les necessitats educatives especials. Ensenyament, Vol. 12, 261-274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Valoració de necessitats educatives especials. Atenció educativa a la diversitat en el nou mil·lenni. 557-566.