- 17 Dinàmiques de presentació per a nens i adults
- 1- La teranyina
- 2- Qui és qui?
- 3- Les quatre cantonades
- 4- Les cases
- 5- Dibuixant un autoretrat
- 6-Logotips
- 7-Trobada a través d'objectes
- 8-Cançons modernes, frases quotidianes o refranys
- 9-El personatge
- 10-Qui sóc? sóc jo
- 11-Qui falta?
- 12-Tots els noms
- 13-La pilota preguntaire
- 14- Parts de el cos
- 15-La notícia
- 16-Temors i esperances
- 17-Cadena de noms
- 18-Presentació per fotografies
- avaluació
- També et pot interessar
- Altres dinàmiques d'interès
Et deixo una llista de dinàmiques de presentació divertides i originals per treballar amb nens, adolescents o adults, tenint en compte que totes les tècniques poden ser adaptades a qualsevol context o situació.
Les situacions que es generen quan s'estableixen noves relacions, en grup, formen circumstàncies que en ocasions necessiten d'un procediment tècnic per establir un primer contacte i conèixer-se millor.
Per a "trencar el gel" es requereix de tècniques necessàries per establir el primer contacte i efectuar una comunicació plena; així es pot generar un clima agradable i receptiu. És recomanable que siguin utilitzades en l'inici de la formació que es té prevista impartir (taller, curs, etc.), d'aquesta manera es facilita la integració de el grup i així es poden arribar a originar situacions de confiança.
Les següents dinàmiques tenen com a objectiu que l'alumne pugui integrar-se al nou grup d'una manera eficaç i agradable. L'alumne haurà de sentir-se còmode un cop finalitzada la dinàmica, sent capaç d'interactuar amb el grup com un component únic i insubstituïble.
Els materials requerits per a cada activitat s'aniran especificant en cada tècnica ressaltant en negreta, ja que no són necessaris nombrosos ni costosos materials.
17 Dinàmiques de presentació per a nens i adults
1- La teranyina
En aquesta primera dinàmica els participants formaran un cercle on es tindrà com a objecte principal de l'activitat un cabdell de fil.
El primer integrant diu el seu nom i, com a proposta, diu que li agrada fer en el seu temps lliure (aquesta proposta pot ser modificada en funció de l'context i el contingut en què estiguem).
A continuació, inesperadament, el primer tira el cabdell a un altre company i aquest repeteix la funció. D'aquesta forma el fil va repartint fins arribar a l'últim alumne, formant així una teranyina.
Finalment, l'última persona que ha dit el seu nom li retornarà el cabdell a el penúltim i aquest repetirà el nom de l'últim, i així successivament. Finalment el cabdell de fil ha d'arribar a la persona que va iniciar l'activitat.
2- Qui és qui?
S'elabora una redacció de preguntes i se'ls lliura a l'alumnat, de manera individual, en un foli. Els alumnes, utilitzant un bolígraf, hauran de distribuir-se per l'aula per preguntar aquestes qüestions a tots els companys.
Les preguntes han de ser respostes amb un sol nom que doni resposta a cada qüestió. Donant-los una mitjana de 15 o 20 minuts per realitzar l'activitat. Algunes qüestions poden ser, per exemple:
- … que hagi nascut el mateix any que jo:
- ….cuyo nom comenci amb la mateixa lletra que el meu:
- … qui li agradin els mateixos esports que a mi:
- … que va néixer fora d'aquesta província:
- … el pèl tingui el mateix color que el meu:
- … que hagi llegit, en el seu temps lliure, el mateix llibre que jo:
- … que tingui la mateixa afició que jo:
- … que hagi viatjat fora d'Espanya:
(Aquestes preguntes són propostes i, per tant, poden ser modificades).
Un cop finalitzada l'activitat, se'ls demanarà que ressaltin les preguntes que més els ha cridat l'atenció i faran una reflexió de què els ha semblat l'activitat.
3- Les quatre cantonades
Se'ls lliurarà a cada component de el grup un full i un bolígraf. Se'ls demanarà que dibuixin un símbol on es vegin representats, que tingui relació la seva pròpia personalitat.
A continuació, se'ls demana que escriguin a la cantonada inferior dreta algun tipus d'informació personal com, per exemple, l'edat. A la cantonada superior esquerra allò que més els agrada. A la cantonada inferior esquerra el que més els agrada i, a la part superior dreta les expectatives que té sobre el curs, taller, etc., que van a rebre.
En la següent fase es tracta de sortir a explicar als la resta de companys en què ha consistit el dibuix, d'aquesta manera podran guiar-se del que han escrit perquè pugui tenir un guió preestablert.
Seguidament es peguen els dibuixos amb cinta adhesiva a la paret per formar una galeria, i així poder ser visualitzats per tots els companys. Aquests podran veure-ho de forma detallada i podran preguntar qualsevol dubte que els sorgeixi als autors dels dibuixos.
Finalment se'ls pregunta, de forma general , ¿com s'han sentit? i què els ha suposat l'activitat?
4- Les cases
Es divideix el grup gran en grups petits enumerant d'1 a 5 (en funció de el nombre de persones que el componguin). Se'ls demana que dibuixin una casa, en un foli (per grup) utilitzant colors, i se'ls demana que distribueixin la informació que se'ls va a demanar a les següents parts:
A la porta principal: els noms dels components de el grup que s'ha format.
Al sostre: expectatives que el grup té posades en el curs, taller, etc. que acaben de començar.
A les parets: impressions d'el grup sobre la percepció que tenen els altres grups.
Finalment, cada grup ha de presentar el seu treball i quan es diguin els noms de cada component (a l'assenyalar la porta de la casa) cada persona ha de presentar dient el seu nom i la informació que desitgi aportar sobre si mateixa.
5- Dibuixant un autoretrat
Se'ls demana que en un foli i utilitzant un bolígraf realitzin un autoretrat en el qual es vegin reflectits. A més, en el mateix dibuix, han d'incloure tres raons, com a mínim, de per què s'han inscrit a la formació que esperen rebre.
Finalment, se'ls proposa que, han de compartir amb els companys l'autoretrat i les raons de per què s'han dibuixat així.
6-Logotips
Tots els components tindran un llapis i paper. En primer lloc, se'ls explica la definició de logotip, per exemple el de les grans marques, utilitzant per a això un exemple que acompanyi aquesta argumentació. A continuació, se'ls suggereix que dibuixin un símbol (logotip) que els caracteritzi individualment.
Finalment, cada participant mostrarà el seu logo als seus companys i argumentarà per què ho ha fet, perquè el coneguin.
7-Trobada a través d'objectes
Es divideix el grup en dos subgrups. La primera part introduirà en un sac un objecte propi, per exemple: unes claus, una polsera, etc. I, a continuació, l'altra part de el grup agafarà un objecte, cada un, i buscarà a l'amo d'aquest objecte.
Finalment, un cop trobat l'amo, cada parella es presentarà a la resta dels companys aportant la informació que desitgin.
8-Cançons modernes, frases quotidianes o refranys
El formador escriurà en diferents targetes noms de personatges reconeguts / famosos i de les seves parelles corresponents (utilitzant per a això cartolina, per a les targetes, i retoladors per a la seva elaboració).
Un exemple pot ser Don Quixot (en una targeta) i Sancho (en una altra). Havent haver el mateix nombre de targetes com d'integrants de el grup.
Cada alumne, sense ensenyar la seva targeta haurà de localitzar a la seva parella. Un cop trobats, i seguint un ordre establert pel grup, hauran d'explicar als companys qui són.
9-El personatge
Cada component ha de triar un personatge famós amb qui compartiu el vostre nom. A continuació, davant de tot el grup, ha d'imitar de a el personatge i la resta haurà d'endevinar quin és el seu nom.
10-Qui sóc? sóc jo
El formador aportarà diaris, revistes i documents reutilitzables (a més de cola, colors i paper / cartolina).
D'aquesta manera cada component ha de construir un collage amb la informació que més el representi de tot el material que se li ha facilitat. Finalment, explicarà als seus companys per què ha seleccionat aquesta informació i què és el que li representa.
11-Qui falta?
Se'ls demana als integrants que formen un cercle tancat. A continuació, tots tancaran els ulls i un d'ells abandonarà el lloc. Seguidament se'ls preguntarà qui creu que s'ha anat.
12-Tots els noms
La meitat dels participants formaran un cercle i se'ls facilitarà una targeta amb el seu nom (per a això cal una cartolina, per persona, i un bolígraf). A continuació, se'ls proposa que tots intentin memoritzar els noms de cada component, mirant les targetes.
Finalitzat el temps acordat pel grup per a la memorització, es trauran les targetes i aquestes començaran a girar. És a dir, se li aniran lliurant a la persona que es troba a la seva dreta, i així fins que el formador pari el temps.
Finalment, cada persona tindrà una targeta que no és la seva i haurà de buscar a l'amo d'aquesta.
13-La pilota preguntaire
Es fan diversos equips, en funció de el nombre de persones que tingui el grup. Se'ls facilitarà una pilota i serà necessari l'ús d'un reproductor de música. A l'inici de la música la pilota anirà rotant per cada component dels grups de manera que no pari fins que no cessi la música.
La persona que tingui la pilota en el moment en què no se senti cap so haurà de dir el seu nom i una pregunta que li faci cada component de el grup.
Hem de concretar que l'exercici es repetirà quantes vegades es consideri oportú perquè es presentin la major part de el grup.
14- Parts de el cos
Se'ls demana que conformin dos cercles tancats, un quedarà dins de l'altre. Utilitzant música de fons (per a això es requereix un reproductor de música), els alumnes s'han de prendre de la mà i els cercles començaran a girar i es pararan, quan la música cessament, deixant un alumne enfront d'un altre.
Un cop aturats, cada parella haurà de presentar-se i donar resposta a una pregunta que es plantegen mútuament. A continuació, la música continuarà i els cercles tornaran a girar, totes les vegades que estimem oportú.
15-La notícia
El formador contextualitza la tècnica assenyalant la importància i la influència que tenen les notícies bones i dolentes. A partir d'aquí se'ls sol·licita a cada component que escrigui dues notícies bones que els hagi passat al llarg de la seva vida. Per a això necessitarem paper i bolígrafs.
A continuació, cada component de el grup es presentarà i explicarà les seves notícies. Així mateix, els altres poden aportar opinions a la informació que s'ha donat.
16-Temors i esperances
Cada component d'escriure en un full amb un bolígraf, les seves inquietuds, temors i esperances sobre alguna situació que ha viscut, viu o està vivint. Un cop finalitzat, el formador haurà d'anar donant la paraula a aquells que vulguin participar i cadascun s'anirà presentant mostrant la informació escrita.
A continuació, el formador ho anotarà a la pissarra totes les opinions perquè a l'acabar el torn de paraules pugui assenyalar les més freqüents i debatre sobre aquestes.
És important que en el debat es repeteixin successivament els noms dels alumnes que aportin informació per recordar-los.
17-Cadena de noms
El grup formarà un cercle. Cada component, per ordre, anirà dient el seu nom i un animal, el company de la dreta haurà de repetir el nom de la persona anterior, i així successivament.
18-Presentació per fotografies
Se'ls demana als estudiants que formin un cercle al voltant de diverses fotografies col·locades al centre, de forma aleatòria. Cada alumne haurà de seleccionar la foto que més li agradi, atenent les seves característiques (gustos i preferències).
A continuació, tractant de mantenir el mateix cercle, cada alumne es presentarà i explicarà per què ha seleccionat la fotografia, que vinculació té amb aquesta i que la diferència de les altres.
avaluació
Pel que fa a l'avaluació, hem de considerar que l'observació és l'instrument seleccionat per verificar si la tècnica ha funcionat correctament. La persona que dugui a terme la formació ha de preveure si ha fet efecte i si l'actitud de el grup ha canviat.
En la mesura del possible analitzarà si hi ha més interacció entre els alumnes, si es donen situacions en què, a l'aula, es comencen a sentir murmuris i rialles. És en aquests moments en el que serà trobaràs que l'activitat ha complert els objectius que es van plantejar a l'inici.
És a dir, l'assoliment deu ser que "la ruptura de el gel" s'hagi efectuat i la fredor que apareixia a l'inici de la formació també s'hagi absentat deixant lloc a un clima lúdic, agradable i, en la mesura del possible, alegre.
A més, el facilitador de l'activitat compta amb el ple dret d'intervenir i fomentar la participació en cadascuna de les tècniques. No obstant això, hem de ressaltar que quan no s'especifiqui el temps estimat per a cada activitat, es dóna per fet que es farà servir el que es requereixi el formador, sent recomanable quinze minuts per tècnica, com a mínim.
També et pot interessar
- Dinàmiques i activitats d'Autoestima per a Nens i Adolescents
- 15 Dinàmiques de Treball en Equip
- 27 Dinàmiques de Grup Per Nens i Adults
A continuació un vídeo-resum amb algunes de les dinàmiques:
Altres dinàmiques d'interès
Dinàmiques de grup per a joves.
Dinàmiques de comunicació assertiva.
Dinàmiques de motivació.
Dinàmiques d'autoestima.
Dinàmiques d'intel·ligència emocional.
Dinàmiques d'integració grupal.
Dinàmiques de creativitat.
Dinàmiques de confiança.
Dinàmiques de lideratge.
Dinàmiques de resolució de conflictes.
Dinàmiques de valors.
Dinàmiques de treball en equip.