- Humanisme com a origen de l'paradigma humanista
- Paradigma humanista aplicat a l'educació
- Mètodes humanistes d'aprenentatge
- Aprenentatge per descobriment
- mètode Ausubel
- referències
El paradigma humanista en l'educació és la implementació de les qualitats humanistes en l'entorn educatiu, brindant gran importància als valors personals i emocionals que integren a una persona, i aplicant-los en la seva pròpia formació.
El paradigma humanista sorgeix històricament de corrents com el Renaixement i la Il·lustració, que van marcar una nova percepció de món.
El paradigma humanista es caracteritza per reconèixer a l'individu com un ens singular, capaç de pensar segons les seves pròpies experiències, tenir diferents percepcions del seu voltant i emetre les seves pròpies opinions. Per cap raó és considerat part d'una massa uniforme i de pensament únic.
L'humanisme sorgeix en la societat humana després de l'Edat Mitjana, on comencen a veure relegats les anàlisis religiosos i supranaturals per donar lloc a la capacitat de lliure pensament de l'home.
Històricament i fins i tot actualment, darrere de l'aplicació de l'paradigma humanista es troba un gran suport referencial d'autors i treballs que l'aborden des d'una perspectiva literària, educativa i psicològica.
Humanisme com a origen de l'paradigma humanista
L'humanisme és considerat una imatge de l'món; una forma de veure-ho i percebre-ho. Amb el declivi de la filosofia escolàstica, les creences religioses i supersticioses, els filòsofs de finals de l'Edat Mitjana van començar a tenir en compte la capacitat de l'home com a ésser pensant, veritable i singular.
A partir de l'època de el Renaixement, l'humanisme començaria a veure aplicat de manera pedagògica, mitjançant l'ensenyament d'idees i doctrines considerades humanistes, que es nodreixen de corrents de pensament com el realisme, el liberalisme i la integritat.
Aquests corrents filosòfics manifestessin les principals qualitats resaltantes que s'han de considerar pel que fa a l'home en la seva educació.
El liberalisme aportaria la noció de valor humà com a principal fruit a obtenir-se de l'educació, la seva part més significativa.
El realisme prendria en compte l'experiència personal de l'subjecte, així com l'entorn quotidià en què es desenvolupa com influent en la seva formació.
La integritat ampliaria els límits del seu ésser com a receptor de el coneixement, apel·lant a la seva sensibilitat humana.
L'humanisme seguiria evolucionant, i amb això l'educació, fins arribat el segle XX, on una gran influència psicològica revelaria nous mètodes i models educatius que prendrien en compte les qualitats humanes, però també la seva capacitat d'automatització. (Condutismo).
El paradigma humanista aborda llavors aspectes de l'home físics, psicològics, emocionals, socials i ètics, brindant a tots aquests aspectes una importància crucial en el desenvolupament educatiu i integral de l'home.
Paradigma humanista aplicat a l'educació
Durant molt de temps, fins i tot en l'actualitat, el sistema educatiu en la pràctica de transmissió de coneixement ha estat considerat directe i de caràcter molt rígid, el que limita la seva capacitat per explotar el veritable potencial de tots aquells que reben l'educació.
Una de les seves falles es troba en el fet que és una pràctica centrada en el professor, mentre que el paradigma humanista busca traslladar l'atenció prioritària als alumnes.
En el paradigma humanista de l'educació, els alumnes són ens individuals, amb iniciatives i idees pròpies, amb potencialitat i necessitat de créixer, lligats a experiències personals, etc.
El docent que imparteixi una educació sota el paradigma humanista ha d'adoptar un postura de certa flexibilització humana, i tenir en compte certs criteris com els següents:
- Interès en l'estudiant com a persona íntegra i total;
- Ser receptiu cap a noves formes i models d'ensenyament;
- Fomentar l'esperit cooperatiu;
- Mostrar-genuïnament interessat en les persones, no com un ésser autoritari i superior.
- Rebutjar postures autoritàries aplicades a el sistema educatiu, així com fomentar l'empatia amb els seus estudiants.
- Relacionar-se amb ells i ser comprensiu de les seves capacitats individuals.
El paradigma humanista busca llavors que l'aprenentatge arribi a ser significatiu per al propi alumne, i que aquest ho arribi a considerar així, i no com una obligació.
Només en aquest moment, segons l'humanista Carl Rogers, el mateix alumne promourà el seu propi aprenentatge amb gran eficàcia i interès.
Mètodes humanistes d'aprenentatge
Els autors i investigadors humanistes amb el temps han desenvolupat diversos mètodes d'aprenentatge que s'engloben dins de l'paradigma humanista educatiu.
Aprenentatge per descobriment
Promogut per Jerome Bruner, l'aprenentatge per descobriment té com a objectiu fomentar la participació activa de l'estudiant en el procés d'obtenció de coneixement.
L'aprenentatge ha de desafiar la intel·ligència de l'alumne perquè aquest pugui indagar de manera creativa en les formes de solucionar o superar els dubtes, avocándose així a la recerca compromesa de respostes.
mètode Ausubel
Ausubel promovia dins el paradigma humanista la constant actualització i repàs dels coneixement previs d'un individu. Aquests són necessaris i crucials per dur a terme un aprenentatge que pugui considerar-se realment significatiu.
L'exploració de coneixements previs i la seva confrontació amb els nous està molt lligada a l'experiència personal de cada individu.
L'educador ha de, llavors, trobar la tècnica més equilibrada perquè, fins i tot l'absència de coneixement previ, no presenti un llast en l'aprenentatge actual de l'alumne.
referències
- Creus, MG (2008). La Persona com Eix Fonamental de l'Paradigma Humanista. Acta Universitària, 33-40.
- Fabela, JL (sf). Què és el paradigma humanista en l'educació? Guanajuato: Universitat de Guanajuato.
- Hoyos-Vásquez, G. (2009). Educació per a un nou humanisme. magis, Revista Internacional d'Investigació en Educació, 425-433.
- Luzuriaga, L. (1997). Història de l'educació i de la pedagogia. Bons Aires: Losada.
- Vásquez, GH (2012). Filosofia de l'educació. Madrid: Trotta.