SOCIALITZACIÓ PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA: DIFERÈNCIES, CARACTERÍSTIQUES - GEOGRAFÍA - 2025

La socialització es refereix a l'contacte de l'individu amb el seu entorn. Depenent de l'etapa en què es doni, es parla de socialització primària o secundària. La socialització primària és aquell període de la vida de l'individu, en què aquest té el primer contacte amb el seu entorn. Durant aquesta etapa, les persones es creen i construeixen a si mateixes basant-se en allò après en el contacte exterior dels primers anys de vida.

Per contra, la socialització secundària es refereix a l'etapa de la vida d'l'ésser en què aquest aprèn com actuar en societat. Tenint els coneixements bàsics adquirits en la socialització primària, en aquesta etapa l'individu aprèn com comportar-se i quines accions ha de tenir com a resposta.

La institució principal on s'imparteix la socialització primària és la família. S'hi aprenen els conceptes bàsics de la convivència o valors com l'amor, la confiança, el respecte i l'honestedat.

El tipus de relació que es desenvolupa en aquests primers anys sol determinar el desenvolupament de les característiques socials de l'individu. L'altra institució que està consolidada a tot el món i des de la qual s'exerceix una influència determinant en la socialització primària és l'escola.

Un altre agent que pot influir en la socialització primària és la formació d'un grup d'amistats amb el qual es pot aplicar una confiança que en el respecte de la llar no es permet. També juguen un gran paper dels mitjans de comunicació. Un nen o adolescent es pot veure atret i persuadit pels continguts que aquests emeten.

La socialització secundària està ubicat al període de transició de l'adolescència a l'adultesa. Els valors adquirits des de la llar pateixen una transformació perquè l'individu necessita relacionar-se amb diferents àmbits com poden ser l'acadèmic o el laboral, des d'un punt de vista autònom i sense la protecció de la família.

Etapes en la socialització: primària i secundària

- Socialització primària

agents

Com ens que generen els primers contactes amb l'individu, podem identificar com a agents de la socialització primària principalment a tres institucions o agrupacions.

família

La primera d'elles és la família, fent èmfasi en la família nuclear. La família sadolla les necessitats alimentàries i econòmiques que tenen els nens encara sense saber-ho.

A més d'això, la composició de el grup familiar determina el desenvolupament de la persona en el futur, a causa que els nens solen imitar inconscientment accions que realitzen els seus pares.

escola

A més de la família, l'altre gran agent és l'escola, on s'insereix a l'infant des de molt aviat. Tot i que hi ha la possibilitat que es tinguin germans al grup familiar, a l'escola es coneix a l'altre i s'assimila l'existència de més persones amb les que es tenen semblances i diferències.

No es pot deixar de banda el coneixement adquirit inherentment en la relació mestre-alumne, que comença a definir la jerarquia institucional.

Mitjans de comunicació

Finalment, no es pot deixar de banda la influència que tenen els mitjans de comunicació en el desenvolupament primari de l'individu.

Els nens constantment estan exposats al contingut televisiu o radial dirigit al seu públic, però això s'ha democratitzat encara més amb la massificació dels telèfons mòbils intel·ligents, que han permès als infants l'elecció de l'contingut amb el qual volen entretenir-se.

teories

El pare de la psicoanàlisi, Sigmund Freud, si teorització sobre la personalitat separava l'estat de la ment en tres components: la identitat, l'ego i el superego.

El primer que es constitueix en l'ésser és la identitat, seguit de l'superego que es desenvolupa a la infància i adolescència i que comença a formar la consciència de l'ésser.

Entre l'adolescència i l'adultesa es desenvolupa l'ego, més relacionat amb la socialització secundària, que permet a l'individu prendre decisions racionals i madures (Journal Psyche, sf).

Un altre psicòleg important en aquesta àrea va ser Jean Piaget, que va teoritzar sobre el desenvolupament cognitiu i el va dividir en quatre parts en el que seria tot el creixement humà, en el qual es va des del coneixement i aprenentatge dels sentits fins al desenvolupament de el pensament lògic, abstracte i simbòlic (Fischer, 1980).

- Socialització secundària

Té lloc en l'etapa final de l'creixement, és a dir, en l'ocàs de l'adolescència i l'inici de l'adultesa. Amb la socialització secundària es maneja el que s'ha après a la llar però s'actua fora de casa.

El coneixement que s'adquireix és el que veu l'individu sobre com actuar i comportar-se en els diferents ambients amb els quals, amb el pas el temps, s'ha de relacionar. L'escola, especialment la secundària i en molts casos la universitat són camps on la socialització secundària es desenvolupa plenament.

aplicació

Constantment, es realitzen diversos estudis aplicant els diversos plantejaments relacionats amb la socialització primària o secundària. La majoria d'ells tenen com a objectiu tractar d'albirar o demostrar la influència que van tenir els primers anys de la vida i el creixement en el posterior desenvolupament de la vida adulta.

Un estudi realitzat per Callary, Trudel i Werthner (2011) analitza la vida de cinc dones canadenques i la influència que va tenir la socialització primària i secundària en l'elecció de la seva vida professional.

Existeixen altres aplicacions relacionades amb l'aprenentatge de l'llenguatge, com el desenvolupat per Mangubhai el 1977. Aquestes classificacions de la socialització poden aplicar-se a un conjunt poblacional o una societat sencera.

És el cas de l'estudi realitzat per Jaspers, Lubbers i Ultee (2009), que analitza l'impacte de la socialització primària i secundària en la visió sobre el matrimoni entre dues persones de el mateix sexe, dos anys després que fos aprovat en els Països Baixos.

L'estudi enfoca la posició primària, conceptualitzada des de la llar i la posició secundària, que generalment variava amb el contacte efectuat a les escoles i per la influència dels mitjans de comunicació en els quals es reflectien les diferents posicions polítiques.

referències

1. Arheart, K., Johnson, K., Rew, L. i Thompson, S. (2013). Predictors of adolescents 'health-promoting Behaviors guided by primary socialization theory. Journal For Specialists In Pediatric Nursing, 18 (4), 277-288. doi: 10.1111 / jspn.12036.
2. Callary, B., Trudel, P. i Werthner P. (2011). Shaping the Way Five Women Coaches Develop: Their Primary and Secondary Socialization. Journal of Coaching Education University of Ottawa. 4 (3), 76-96.
3. Fischer, K. (1980). A theory of cognitive development: The control and construction of hierarchies of skills. Psychological Review. 87 (6). 477-531.
4. Jaspers, I. Lubbers, M., & Ultee, W. (2009) Primary and secondary socialization impacts on support for same-sex marriage after legalization in the Netherlands. Journal of Family Issues. (30), 714-745.
5. Periòdic Psyche (sf). The Freudian Theory of Personality. Periòdic Psyche. Recuperat de journalpsyche.org.
6. Mangubhai, F. (1977). Primary socialization and cultural factors in second language learning: wending our way through semi-charted territory. Australian Review of Applied Linguistics. S (14). 23-54.
7. Thompson, K (2014). The Functionalist Perspective on the Family. ReviseSociology. Recuperat de revisesociology.com.