SEMINARI ALEMANY: CARACTERÍSTIQUES, ESTRUCTURA I METODOLOGIA - CULTURA VOCABULARI - 2025

Un seminari alemany, també conegut com a seminari d'investigació, és una activitat acadèmica que va aparèixer a la Universitat de Göttingen a la fi de el segle XVIII. Tenen els seus objectius enfocats a millorar la docència. Quan van començar a usar-se a Alemanya, els seus ideòlegs van pretendre que substituís a la clàssica càtedra professoral.

En certa manera, volien provar que docència i recerca podien complementar-se sense problemes. En definitiva, es tracta no de la ciència, sinó de fer-la. La seva finalitat és afavorir l'aprenentatge actiu i els que participen en l'activitat han de buscar per si mateixos la informació adequada sobre el tema a tractar.

Així mateix, atesa la forma de funcionament, es produeix una col·laboració entre els estudiants que realitzen el seminari, afavorint l'aprenentatge. El seminari alemany té una estructura clara en la qual cada participant compleix una funció diferent.

En aquest aspecte, és important ressenyar que fins i tot l'auditori present té un paper actiu durant el desenvolupament.

Característiques

Des que membres de la Universitat de Göttingen van crear aquest sistema, la qüestió principal era canviar la dinàmica d'ensenyament: des de la tradicional classe magistral, amb el professor explicant i els alumnes escoltant, a una altra amb una participació de tots els participants.

Això es plasma en tot el mètode de el seminari alemany i impregna les característiques bàsiques del seu funcionament.

participació activa

En aquest tipus de sistemes, professors i estudiants tenen una participació activa. Això no vol dir que no es mantinguin les funcions de cada un, sinó que canvia la manera d'executar les classes.

El professor és l'encarregat de dirigir i guiar la feina, però donant suport a la tasca participativa dels alumnes. Per la seva banda, aquests han d'investigar pel seu compte els temes proposats, amb l'assessoria de l'docent però prenent la iniciativa.

col·laboració mútua

Una de les claus en el seminari alemany és la col·laboració. El treball no és individual, sinó que es basa en l'equip.

La col·laboració ha de ser, d'una banda, critica. La realitat és el que porta a el coneixement, per la qual cosa s'han de valorar les diferents argumentacions en la seva justa mesura. Això no vol dir que no hi hagi certa benevolència en les opinions; l'idoni és ressaltar les parts positives de cada investigació.

D'altra banda, també ha de ser una col·laboració contínua. No es tracta que s'ofereixi en moments puntuals, sinó que ha d'abastar tot el procés d'investigació.

Finalment, el professor, tot i el seu rol de direcció, ha de tractar de col·locar-se a el nivell dels estudiants. La seva obligació és escoltar-los, comprendre les seves idees i recolzar les seves actuacions. Igualment, és l'encarregat d'intervenir si sorgeixen problemes entre els estudiants.

Diàleg com a mètode

Davant el monòleg de l'ensenyament tradicional, en el seminari alemany l'important és el diàleg. En el seu funcionament han de prevaler la contraposició d'idees, amb arguments i contra-arguments continus.

diferents funcions

Aquest sistema es caracteritza també per la multiplicitat de funcions. No és només una manera d'aprendre, sinó que presta atenció a altres objectius.

El primer és ajudar a que el saber adquirit i les formes de conducta apreses durant el seminari puguin aplicar-se a altres àmbits de la vida de l'alumne. Això es connecta amb la pretensió de col·laborar amb el desenvolupament personal de l'estudiant, enfocat en l'exercici de l'activitat científica.

De la mateixa manera, ha de contribuir al fet que els alumnes aprenguin a manejar diferents fonts d'informació. Han d'aprendre a acostar-se a aquestes de manera racional, crítica i efectiva.

estructura

A l'hora de confeccionar un seminari d'aquest tipus ha de respectar una estructura bàsica. Cada membre té un paper i una funcions específiques assignades.

moderador

La funció de l'moderador és introduir davant l'auditori el tema triat i a el grup que ho va a presentar. També s'encarrega de la distribució de el temps, controlant les intervencions perquè no es facin massa llargues. Finalment, és el responsable que es mantingui la disciplina.

Relator

El relator en l'encarregat de representar el grup i exposar els resultats als quals han arribat durant el procés d'investigació de el tema proposat. També ha d'esforçar-se a que s'explica arribi a l'auditori de manera clara i precisa.

Corelatores

Una vegada que el relator ha conclòs amb la seva intervenció, els corelatores tenen la funció d'aprofundir en l'exposat. A l'haver treballat en comú a l'hora d'investigar, han d'aconseguir mantenir una coherència interna en el relat.

Secretari

Encara que sembli que té un paper menor en l'estructura de seminari, la seva tasca és important en el resultat final. Durant les intervencions ha de prendre nota del que s'ha parlat, tant per part de el grup com per l'auditori. A la fin, ha de realitzar un resum de tot el que ha passat.

Auditori

Un dels aspectes més interessants d'aquest tipus de sistemes és el paper actiu de l'auditori. No només escolten i prenen notes, sinó que també poden intervenir per sol·licitar que s'aclareixin alguns punts o aportar els seus propis coneixements sobre el tema.

Cal que els membres de l'auditori hagin realitzat una breu investigació sobre el que es va a exposar.

metodologia

tema

El primer és, òbviament, seleccionar el tema a investigar i formar els grups. En general és el professor el que va a triar l'assumpte a tractar, encara que pot dialogar amb els alumnes a l'hora de repartir-los entre els grups.

És convenient que hi hagi interessos comuns entre els membres de cada equip. Aquests, amb la guia de professor, han de triar a el relator, que ha de tenir facilitat de comunicació.

Recerca

Cada grup ha de realitzar la seva pròpia investigació. Són els alumnes els que han de prendre la iniciativa, encara que puguin rebre suggeriments en reunions amb el professor.

Un cop conclosa aquesta etapa, és convenient ordenar les idees i preparar-les per que l'exposició sigui clara per a l'auditori.

Ponència o relatoria

El relator exposa els resultats de la recerca d'una manera crítica, i no simplement acadèmica. De la mateixa manera, és fonamental que aporti els arguments pertinents per raonar els resultats als quals s'ha arribat.

Correlatoría

A l'acabar el relator és el moment perquè la resta de l'equip aprofundeixi en la seva exposició. Entre la seva aportació i l'original de l'relator, han d'acabar amb una recapitulació del que s'ha exposat i una explicació de la feina feta.

discussió

L'auditori participa en aquesta part. És possiblement l'essència de el seminari alemany. Es presenten els dubtes sorgits, s'avalua l'acompliment i es conclou amb una avaluació final de la investigació realitzada.

protocol

El secretari ha de redactar l'informe definitiu sobre la sessió. Cada seminari pot decidir l'estructura d'aquesta memòria, però ha de ser un resum fidel del que ha passat.

referències

1. Universitat de València. El Seminari Investigativo. Recuperat de uv.es
2. González Arango, Omar. Seminari: fonamentació administrativa. Obtingut de aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Colòmbia. Com ensenyar amb el Seminari Investigativo o Seminari Alemany ?. Obtingut de educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. exporting the German Seminar: A Polemic. Recuperat de seanmwilliams.com
5. The Harvard Crimson. Seminar vs. Lectures. Obtingut de thecrimson.com
6. Collier, Irwin. The Seminary Method. Obtingut de irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminar. Obtingut de en.wikipedia.org