QUÈ SÓN LES ZONES DE RISC A L'ESCOLA? - ECONOMÍA - 2025

Les zones de risc en l'escola són aquelles zones dels col·legis que impliquen perill físic (en escales, cantines, parcs, entre d'altres espais) i perill emocional (per exemple, en els banys o en les zones d'esbarjo). Entendre la funció i dinàmica escolar és bàsic per comprendre cada risc a l'escola.

Pensar en aquesta com el lloc on els nens i joves tenen l'oportunitat de desenvolupar-intel·lectual, emocional, social i fins físicament, és saber que això comporta riscos atès que el desenvolupament implica sortir de la zona coneguda, en termes literals i figuratius.

Les zones de risc en l'escola poden implicar perills físics i emocionals. Font: pixabay.com

Segons Uriarte Arciniega, investigador educatiu, l'escola ha de servir perquè les persones es preparin des de nens per a ser adults, amb capacitat d'integrar-se i participar en la societat activament i amb competències suficients com per afrontar de manera efectiva i resilient les dificultats que puguin sorgir en diferents àmbits.

Tot i que hi hagi supervisió constant per part dels mestres i altres adults cuidadors i / o significatius, en la dinàmica de l'escola s'espera que els nens comencin des de molt petits a desenvolupar autonomia, que ja té els seus primers assajos des que els pares els deixen fins a tornar a buscar-los a l'acabar la jornada.

L'escola s'ha de concebre com el lloc on el nen pot desenvolupar-cada vegada amb més llibertat, aprenent com comportar-se en cada espai i amb cada persona. Així, ha de ser diferent la conducta que s'espera amb el seu grup de coetanis, amb adults, amb els seus mestres, amb el personal de la institució i amb altres que fan vida en aquesta.

Si bé l'etapa escolar està caracteritzada per moments divertits, agradables i alegres, no totes les facetes de l'creixement i desenvolupament tenen només el costat positiu. Com tot esforç i assaig de vida, hi ha riscos i situacions no tan protegides que es donen durant l'etapa escolar i que s'han de tenir en compte.

A l'pensar en riscos es poden establir dues grans categories. Segons l'àrea de desenvolupament que impactin, es classifiquen en risc físic i en risc emocional-social.

Les 6 zones de risc en l'escola més importants

Risc físic en àrees de parcs, escales i altres

Diversos estudis assenyalen que en l'edat preescolar i els primers anys d'escola primària els riscos d'accidents mecànics tenen un percentatge d'ocurrència de 90% aproximadament; d'aquests, el 60% es genera per caigudes.

Les àrees de parcs, escales i murs de mitja alçada, entre d'altres espais, són de risc alt per als nens perquè aquestes caigudes poden limitar el normal creixement i provocar danys físics greus.

Els accidents s'han convertit en un problema de salut pública. És important tenir clar que s'han de tractar com es tracta a les malalties perquè tenen factors que els causen, es coneixen les conseqüències, tenen tractaments i es poden prevenir.

Risc físic en l'àrea d'esports

A mesura que els nens van creixent augmenten els riscos d'accidents en àrees que se suposa que tenen supervisió.

En aquest context, és vàlid considerar que és natural el marge de risc en l'entrenament d'esports. Caigudes i lesions per moviments inadequats són el més freqüent; el risc ve al costat de l'procés d'aprenentatge de les disciplines esportives.

Risc físic en les cantines escolars

Encara que no ho sembli, a les cantines escolars es pot trobar un factor de risc alimentari important pel fet que moltes no compleixen amb les regulacions establertes en la majoria dels països pel que fa a normes nutricionals.

Mantenir aquesta situació sota control depèn de la regulació que faci la pròpia institució i la comunitat de pares i representants, els que tenen un paper fonamental en el control d'aquests processos.

És ben sabut que avui en dia els trastorns de el metabolisme i d'alimentació en general han augmentat considerablement, de manera que vetllar perquè els nens s'alimentin bé va de la mà amb buscar el bon desenvolupament integral dels mateixos. Obesitat i al·lèrgies alimentàries són pel que fa majorment a la població escolar actual.

Els hàbits alimentaris han de ser acuradament supervisats, de manera que les regulacions i recomanacions nutricionals no haurien de passar per alt.

L'objectiu és promoure el consum ideal de sucres i greixos, i el desenvolupament de menús nutritius i realment elaborats amb èmfasi en que els aliments utilitzats siguin específicament escollits, per prevenir el consum inadequat d'aquests per algú.

Risc emocional-social a patis d'esbarjo

El bullying o assetjament escolar és un dels majors problemes i riscos per a la integritat de la persona. És un dels generadors més potents de dificultats psicològiques, emocionals i socials. És per això que es fan cada vegada més freqüents les campanyes per prevenir-lo.

En aquest sentit s'ha comprovat que les zones de joc i patis d'esbarjo són altament freqüents com a escenari per a l'aparició de l'assetjament, pel fet que són els moments naturals perquè es presentin les agressions entre iguals.

No obstant això, també això té major freqüència quan coincideix amb el descans dels mestres o quan aquests utilitzen els seus mòbils en lloc de vigilar els nens.

Risc emocional-social en l'àrea dels banys

L'àrea dels banys, tot i que pugui estar altament concorreguda en certes hores, també és la zona preferida pels que actuen com agressors o intimidadors a l'escola pel fet que són llocs en els quals sol haver-hi poca supervisió directa, per ser naturalment una àrea de privacitat.

És per això que les institucions han de ser cada vegada més acurades i enfrontar els seus propis problemes, per així poder generar formes i estratègies d'acompanyament i prevenció que siguin efectives.

Risc emocional-social a les xarxes socials

Els agressors o els qui actuen com victimaris també solen preferir aquelles zones on no es pot supervisar, acompanyar i establir una estratègia d'ajuda a la víctima tan fàcilment.

És per això que la zona per excel·lència més privada i en la qual les regulacions són menys efectives correspon a les xarxes socials, que poden considerar-se una continuació de la dinàmica que s'estableix a l'escola.

Es consideren d'aquesta manera perquè sol observar-se que quan s'estableix l'assetjament durant la jornada escolar, s'estén a les xarxes de manera natural i fàcil. En aquest context també es fa més difícil la seva reducció o desaparició.

referències

1. Oliveros, I A. i Barrientos, "Factors de risc de violència escolar (bullying) severa en col·legis privats de tres zones de la serra de l'Perú". (2009) en Anals de la Facultat de Medicina. Recuperat en juny 2019 de Scielo Perú: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Construir la resiliència a l'escola" (2006) en Revista d'Psicodidáctica. Recuperat en juny 2019 de Arxiu digital docència i investigació: ehu.es
3. Blanc i cols "Factors de risc d'accidents en nens que van consultar a l'Policlínic Infantil de Medellín 1 desembre 1998-març de 6 del 1999" (2001) en Revista Mèdica Universitat d'Antioquia. Recuperat en juny 2019 de iatréia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercuri, M. "School-wide intervention in the childhood bullying triangle" (2008) a Journal of Childhood Education. Recuperat en juny 2019 de Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. i Barnes, S. "School leadership and counselors working together to address bullying" (2012) en revista Education. Recuperat en juny 2019 de Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. i Fonseca, C. "Accidents en la infància: una problemàtica actual en pediatria" (2010) en Revista Medisan. Recuperat en juny 2019 de Scielo: scielo.sld.cu