- Intel·ligència cristal·litzada vs intel·ligència fluïda
- intel·ligència cristal·litzada
- intel·ligència fluïda
- Components de la intel·ligència cristal·litzada
- Comprensió de l'llenguatge
- Ús de relaciones semàntiques
- Valoració de l'experiència
- Establiment de judicis i conclusions
- coneixements mecànics
- orientació espacial
- Teoria de la intel·ligència de Cattell
- Intel·ligència cristal·litzada i envelliment
- referències
La intel·ligència cristal·litzada és un tipus d'intel·ligència que depèn de l'experiència vital de la persona, es solidifica amb el pas dels anys i experimenta una transformació mínima. Va ser desenvolupada pel psicòleg britànic Raymond Bernard Cattell a mitjan el segle passat.
Es tracta d'un tipus d'intel·ligència que implica el coneixement que prové de la formació prèvia i l'experiència de l'any passat. La intel·ligència cristal·litzada es contraposa de la intel·ligència fluida, un tipus de coneixement que fa referència a la capacitat de resoldre problemes en sentit ampli i estricte.
La intel·ligència cristal·litzada és una competència que està principalment constituïda per aptituds relatives a la comprensió verbal, l'establiment de relacions semàntiques, l'avaluació i valorització de l'experiència, l'establiment de judicis i conclusions, els coneixements mecànics i l'orientació espacial.
Cattell va encunyar el terme d'intel·ligència cristal·litzada per fer referència a les competències i capacitats que les persones adquireixen a través d'l'aprenentatge. Abasta un conjunt de capacitats, estratègies i coneixements que representen el nivell de desenvolupament cognitiu assolit a través de la història d'aprenentatge de la persona.
La intel·ligència cristal·litzada s'engloba dins de la teoria de Catell i, segons el psicòleg britànic, constitueix una de les dues capacitats cognitives principals de la persona juntament amb la intel·ligència fluïda.
De fet, segons aquesta teoria, el desenvolupament de la intel·ligència cristal·litzada depèn de la mesura en què una persona inverteixi la seva intel·ligència fluïda en experiències d'aprenentatge.
Dit d'una altra manera, la capacitat d'aprendre nous conceptes (intel·ligències fluïda) i l'esforç dedicat en l'aprenentatge, ha de determinar el grau d'intel·ligència cristal·litzada de les persones.
En aquest sentit, la intel·ligència cristal·litzada i la intel·ligència fluïda es retroalimenten a l'hora d'establir el desenvolupament intel·lectual de la persona. Així mateix, les dues estructures es troben estretament relacionades amb components fisiològics, psicològics i contextuals.
Intel·ligència cristal·litzada vs intel·ligència fluïda
Per poder entendre adequadament les propietats de la intel·ligència cristal·litzada no només cal veure els teus característiques i elements, sinó que s'ha d'analitzar la seva relació amb la intel·ligència fluïda.
De fet, la relació entre tots dos constructes constitueixen la capacitat intel·lectual global de la persona, de manera que ambdós tipus d'intel·ligència es retroalimenten constantment.
intel·ligència cristal·litzada
La intel·ligència cristal·litzada fa referència a el conjunt de capacitats, estratègies i coneixements que constitueixen el grau de desenvolupament cognitiu aconseguit a través d'l'aprenentatge, la intel·ligència fluïda conforma un conjunt de capacitats de pensament o raonament que poden aplicar-se a qualsevol tema o contingut.
Dit d'una altra manera, la intel·ligència fluïda determina la capacitat de la persona per aprendre, mentre que la intel·ligència cristal·litzada fa referència als coneixements adquirits per la persona.
intel·ligència fluïda
A diferència de la intel·ligència cristal·litzada que pot incrementar-se durant tota la vida, la intel·ligència fluïda adquireix el seu punt màxim de desenvolupament de forma primerenca, al voltant de l'adolescència.
Així doncs, segons la teoria de Cattell, s'entén que la intel·ligència general resulta la suma de la intel·ligència fluida i la intel·ligència cristal·litzada.
A major intel·ligència fluida, més gran serà la capacitat de desenvolupament de la intel·ligència cristal·litzada, de manera que la fluïda determinaria el potencial d'aprenentatge de la persona, mentre que la cristal·litzada estableix el coneixement total adquirit durant els anys.
Components de la intel·ligència cristal·litzada
El terme intel·ligència cristal·litzada defineix un tipus d'intel·ligència en sentit ampli i global. És a dir, aquest concepte no fa referència a competències o capacitats específiques.
D'aquesta manera, la intel·ligència cristal·litzada ha de distingir d'un altre tipus de classificacions més específiques, com ara la intel·ligència naturalista, la intel·ligència musical, la intel·ligència logicomatemàtica o la intel·ligència interpersonal.
Aquests constructes fan referència a capacitats concretes, en canvi, la intel·ligència cristal·litzada delimita totes les competències que la persona és capaç d'adquirir a través del aprenentatge i de les seves capacitats d'adquirir nous coneixements (intel·ligència fluïda).
En aquest sentit, s'han descrit sis components principals de la intel·ligència cristal·litzada:
- Comprensió de l'llenguatge
- Ús de relacions semàntiques
- Valoració de l'experiència
- Establiment de judicis i conclusions
- coneixements mecànics
- orientació espacial
Comprensió de l'llenguatge
Les competències que desenvolupa una persona per comprendre i elaborar el significat de el llenguatge resulta un dels elements bàsics de la intel·ligència cristal·litzada.
De fet, la capacitat lingüística resulta per als éssers humans un element clau per poder desenvolupar qualsevol tipus d'aprenentatge. Així doncs, es considera que la capacitat de comprensió de l'llenguatge resulta l'element més important de la intel·ligència cristal·litzada.
El desenvolupament d'aquesta competència està principalment determinat per la intel·ligència fluïda de la persona. És a dir, en les seves capacitats personals per elaborar la comprensió de l'llenguatge.
A més, l'esforç i el temps destinat a l'aprenentatge lingüístic també es relaciona amb la capacitat de comprensió de llenguatge que desenvolupi la persona.
Tal com succeeix amb la majoria dels elements referents a la intel·ligència cristal·litzada, diversos estudis apunten que la comprensió lingüística pot incrementar el seu desenvolupament fins a etapes tardanes, incloent l'edat adulta.
Ús de relaciones semàntiques
De forma estretament relacionada amb la comprensió de l'llenguatge, apareix un altre dels elements importants de la intel·ligència cristal·litzada: l'ús de relacions semàntiques.
Aquest constructe fa referència a la capacitat de la persona no només d'entendre el significat de el llenguatge, sinó en construir-lo, desenvolupar-lo i expressar-ho.
En l'elaboració d'aquesta competència intel·lectual rau bona part de la capacitat comunicativa de la persona, tant de forma escrita com de forma oral.
La majoria d'estudis sobre el desenvolupament de les relacions semàntiques apunten que el procés d'aprenentatge resulta un element clau. Com més gran sigui la formació destinada a incrementar aquest tipus de competència, major serà el desenvolupament lingüístic de l'individu.
Valoració de l'experiència
La valoració de l'experiència abasta el resultat que es produeix de totes les experiències d'aprenentatge a què s'exposa una persona. En aquest sentit, aquest element constitueix tot coneixement que un individu és capaç d'adquirir a través tant dels processos formatius com de la vivència d'experiències concretes.
En l'actualitat es sustenta que aquest aspecte de la intel·ligència cristal·litzada no presenta un patró estable de desenvolupament. És a dir, no és possible establir un inici i un final de el coneixement adquirit per la persona.
Per aquest motiu, la valoració de l'experiència resulta un constructe altament dinàmic que no limita el seu desenvolupament a etapes específiques de la vida d'un subjecte, fet que sí que succeeix amb les competències referents a la intel·ligència fluïda.
Establiment de judicis i conclusions
L'establiment de judicis i conclusions és un element que es troba estretament relacionada tant amb les competències intel·lectuals de la persona com amb els seus trets de personalitat.
Fa referència a la capacitat d'elaborar pensaments i opinions personals, les quals es troben basades en l'experiència i l'estil cognitiu desenvolupat per l'individu.
Resulta un constructe altament important ja que permet l'elaboració de cognicions personals, així com l'establiment de judicis i conclusions individuals.
L'establiment de judicis i conclusions es desenvolupa en gran mesura a partir de la valoració de l'experiència i juga un paper fonamental en l'elaboració de el coneixement propi.
coneixements mecànics
Els coneixements mecànics constitueixen totes aquestes competències relacionades amb la realització de conductes determinades que desenvolupa una persona.
Aquest element de la intel·ligència cristal·litzada abasta tot tipus de competències. Aprendre a anar amb bicicleta resulta un coneixement mecànic de la mateixa manera que ho és saber conduir o ser capaç de reparar un congelador.
En aquest sentit, els coneixements mecànics poden resultar tant o fins i tot més amplis que els coneixements teòrics. L'adquisició tant d'uns com d'altres es troba modulat per la capacitat d'aprenentatge de l'individu (intel·ligència fluïda).
orientació espacial
Finalment, l'orientació espacial constitueix una habilitat bàsica que juga un paper principal en el desenvolupament i l'aprenentatge dels nens. De fet, aspectes com la lateralització o el desenvolupament psicomotor depenen d'aquesta competència de la intel·ligència cristal·litzada.
D'altra banda, l'orientació espacial juga un paper fonamental en l'adquisició de l'escriptura i la lectura, per la qual cosa es relaciona directament amb altres elements com la comprensió de l'llenguatge o el desenvolupament lingüístic.
Així mateix, aquest element resulta altament important a l'hora d'elaborar una adequada organització mental que permeti efectuar correctament un gran nombre d'activitats i conductes.
Teoria de la intel·ligència de Cattell
Raymond Cattell va ser un dels psicòlegs més influents de el segle XX. Va dedicar la seva trajectòria a realitzar múltiples investigacions sobre la intel·ligència, així com de la motivació i la personalitat humana.
Pel que fa la seva teoria de la intel·ligència, Cattell va adoptar el model de la intel·ligència general del seu professor Charles Sperman i la va transformar indicant l'existència de dos tipus principals de capacitats intel·lectuals: la intel·ligència fluida i la intel·ligència cristal·litzada.
D'altra banda, cal destacar que la teoria de la intel·ligència de Cattell (més enllà de Sperman), també va ser influïda pels conceptes postulats per Thurstone i Hebb, dos psicòlegs importants de l'època.
De manera més específica, Cattell va adoptar de Sperman la idea nuclear d'intel·ligència general o factor «g» i la possibilitat de crear tests d'intel·ligència. Aquests elements resulten principals a l'hora de constituir els test d'intel·ligència que s'utilitzen en l'actualitat.
D'altra banda, Cattell va recollir de Hebb la idea que la intel·ligència podia dividir-se en dues parts principals. Hebb la va dividir en:
- Intel·ligència A, que fa referència a la potencialitat biològica que permet l'adquisició de coneixements
- Intel·ligència B que fa referència a la capacitat intel·lectual determinada per l'adquisició de coneixements socioculturals.
El paral·lelisme entre les dues teories resulta altament observable. La intel·ligència A de Hebb fa referència a la intel·ligència fluïda de Cattell i la intel·ligència B correspon a la intel·ligència cristal·litzada.
Finalment, Cattell va adoptar les anàlisis factorials de segon ordre de les aptituds primàries descrites per Thurstone.
Es pot considerar que el model de Cattell sintetitza les principals idees sobre la intel·ligència que han existit durant les últimes dècades. Sustenta l'existència d'una intel·ligència general de les persones i estableix la presència d'un subdivisió intel·lectual entre intel·ligència fluida i intel·ligència cristal·litzada.
Els elements postulats a la teoria de Cattell s'han vist confirmats en estudis d'edat i intel·ligència, de determinació genètica de la intel·ligència i d'integració dels aprenentatges amb les capacitats.
Per aquest motiu, el model de Cattell és un dels més contrastats i l'avaluació d'intel·ligència cristal·litzada i intel·ligència fluida s'aplica avui en dia en una gran quantitat d'àmbits de diferent índole.
Intel·ligència cristal·litzada i envelliment
Una de les línies d'investigació que demostren amb més eficàcia l'existència de dos tipus d'intel·ligència (fluida i cristal·litzada) és la que es centra en avaluar el deteriorament cognitiu associat a l'edat.
En l'actualitat, hi ha un ampli consens i una elevada evidència científica que demostra que, amb l'edat, les capacitats cognitives i intel·lectuals de les persones tendeix a decréixer.
Aquest fet es fa especialment notori durant la vellesa, moment en el qual poden aparèixer més dificultats de tipus cognitiu. No obstant això, s'ha observat que mentre la intel·ligència fluïda tendeix a disminuir amb el pas dels anys, la intel·ligència cristal·litzada es manté més estable.
És a dir, el deteriorament cognitiu associat a l'edat motiva una reducció de la capacitat d'aprenentatge de la persona (intel·ligència fluïda) però no motiva un excés de deteriorament dels coneixements adquirits al llarg de la vida (intel·ligència cristal·litzada).
referències
- HJ (1983). Estructura i mesures de la intel·ligència. Barcelona: Herder.
- Feurestein, R. (1980). Instrumental enrichment: an intervention program for cognitive modificability. Baltimore: University Park Press.
- Galton, F. (1883). Inquiries into human faculty and its development. Londres: Macmillan Co.
- Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Pensament i intel·ligència. Tractat de Psicologia General V. Madrid: Alhambra Logman.
- Sperman, C. (1923). The nature of "intelligence" and the principles of cognition. London: McMillan.
- Thurstone, LL (1938). Primary mental abilities. Chicago: University of Chicago Press.