ELS 10 TIPUS DE PARADIGMA MÉS IMPORTANTS - CULTURA VOCABULARI - 2025

Els tipus de paradigma més destacats són el paradigma conductista, el paradigma historicosocial o el paradigma quantitatiu, entre d'altres. Els paradigmes són formes d'interpretar la realitat ia partir d'ells s'investiga, estudia i observa el món o una àrea de la ciència. Per exemple, a partir de l'paradigma conductual de la psicologia es rebutja la consciència i s'estudia la conducta que es pot observar.

Etimològicament, la paraula paradigma té el seu origen en l'Antiga Grècia, derivada de el terme Paradeigma que es tradueix com a model o exemple. És precisament aquesta l'accepció que se li atorga en l'actualitat, ja que quan s'esmenta la paraula paradigma es parla d'exemples, patrons o models a seguir.

Per tant la paraula paradigma s'empra per fer referència a el conjunt de creences, exemples i normes com un ideal a seguir ja sigui d'una cultura, regla o societat.

Des dels anys 60 de segle XX el terme es va encunyar a les investigacions científiques així com en els estudis d'epistemologia, pedagogia i psicologia.

Origen dels paradigmes

El filòsof grec Plató va ser una de les primeres figures històriques en emprar aquest terme per referir-se a les idees o exemples a seguir, sempre que es faci servir dins d'un context on hi hagi inspiració.

Per la seva banda, el filòsof nord-americà Thomas Kuhn va ser qui va introduir el terme per descriure el grup d'activitats que defineixen les directrius d'una disciplina científica dins d'un espai temporal.

En la ciència, es concep el paradigma des d'un punt de vista més pràctic que planteja el descobriment de nous espais de recerca, altres camins per aconseguir la formació i dades necessàries que permetin resoldre els problemes plantejats en una determinada situació.

No obstant això, s'ha de tenir en compte que aquest terme es pot aplicar en altres camps, a més del científic, el lingüístic, i les ciències socials.

El paradigma és tot allò referit a la forma en com s'entén el món, les vivències i creences d'una societat i tot el que repercuteix en com l'individu percep la realitat que l'envolta dins el sistema social.

Depenent de l'àmbit en què s'empri, hi ha una tipificació dels paradigmes. A continuació, podràs veure de forma resumida les més utilitzades.

Tipus principals de paradigma

Al sector educatiu, la formulació de nous paradigmes suposa una evolució per aconseguir la millora de el coneixement disponible, considerant com a nous instruments per resoldre incògnites (Lluna, 2011).

- Paradigmes educatius

Basats en aquest precepte, dins de l'educació es reconeixen diversos tipus de paradigmes, dels quals destaquen el conductista, constructivista, cognitiu i l'històric-social.

1- Paradigma conductista

Emmarcat en la teoria conductista, aquest model estima que l'aprenentatge ha d'estar enfocat en dades observables i mesurables, on el professor es percep com "una persona dotada de competències apreses, que transmet acord amb una planificació realitzada en funció d'objectius específics" (Hernández, 2010, pàg. 114).

El professor ha de proporcionar a través de principis, procediments i programes conductuals les eines als estudiants per assolir els objectius d'aprenentatge proposats (Chávez, 2011).

L'estudiant o alumne, dins d'aquest paradigma actua com el receptor de les instruccions programades pel professor, fins i tot abans de conèixer-lo, pel que està condicionat a ser un actor passiu dins d'un món actiu.

Es reconeix que l'acompliment i aprenentatge escolar de l'estudiant pot ser influït o modificat des de l'exterior de sistema educatiu.

2- Paradigma constructivista

A diferència d'el model anterior, aquest paradigma concep a l'estudiant com un ens actiu i canviant l'aprenentatge diari pot ser incorporat a les experiències prèvies ia les estructures mentals ja forjades.

En aquest espai d'aprenentatge constructivista, l'alumne han de internalitzar, transformar i reacomodar la informació nova per adaptar-la als aprenentatges anteriors, el que li permetrà enfrontar les situacions de la realitat.

3- Paradigma historicosocial

També conegut com a model sociocultural desenvolupat en la dècada de 1920 per Lev Vygotski, en el qual la premissa principal és que l'aprenentatge de l'individu està influenciat pel seu entorn social, història personal, oportunitats i context històric en què es desenvolupa.

Estructuralment, aquest paradigma es percep com un triangle obert, que no és més que la relació que hi ha entre el subjecte, objecte i instruments en què els vèrtexs es desenvolupen dins el context sociocultural exercint aquest un paper fonamental en la construcció de el coneixement.

4- Paradigma cognitiu

Desenvolupat en els anys 50 als Estats Units, aquest paradigma s'interessa a destacar que l'educació s'ha d'orientar a el desenvolupament d'habilitats d'aprenentatge, no només el ensenyar coneixement.

El model cognitiu es deriva de la combinació de tres camps, considerats els antecedents d'aquest paradigma: la teoria de la informació, la lingüística i la ciència dels ordinadors.

Des del punt de vista educatiu, els objectius primordials de l'escola, d'acord a l'enfocament cognitiu, s'han de centrar en l'aprendre a aprendre i / oa l'ensenyar a pensar. Les dimensions cognitives que es desenvolupen en aquest paradigma són l'atenció, percepció, memòria, intel·ligència, llenguatge, pensament, entre d'altres.

- Paradigmes d'investigació

En el marc de la investigació social es desenvolupen nivells i perspectives en què es plantegen dos paradigmes principals: el quantitatiu i el qualitatiu.

Aquests es diferencien en el tipus de coneixement que s'espera obtenir en la investigació realitzada, d'acord a la realitat, objecte d'estudi ia les tècniques utilitzades en la recollida d'informació (Gray, 2012).

5- Paradigma quantitatiu

Relacionat directament a la perspectiva distributiva de la investigació social, la qual té com a finalitat descriure amb precisió la realitat social que s'estudia. Per aconseguir el seu objectiu, aquest enfocament es recolza en tècniques estadístiques i matemàtiques, com l'ús d'enquestes i el respectiu anàlisi estadística de les dades obtingudes.

D'aquesta manera, es construeix un coneixement aferrat a l'objectivitat evitant tergiversar informació o generar distorsions derivades de la subjectivitat. Amb aquest paradigma s'estableixen lleis o normes generals de la conducta humana des de l'elaboració de conceptes empírics.

6- Paradigma qualitatiu

Per la seva banda l'enfocament qualitatiu, es relaciona estretament amb les perspectives dialèctiques i estructurals de la realitat, centrada en analitzar i comprendre les respostes dels individus a les accions i conductes socials.

A diferència de l'paradigma quantitatiu, en aquest s'utilitzen altres tècniques fonamentades l'anàlisi de l'llenguatge com l'entrevista, discussions temàtiques, tècniques de creativitat social, entre d'altres.

Amb aquest paradigma es volen comprendre les estructures de la societat més que quantificar-les, posant el focus en la subjectivitat de les persones i la seva percepció de la realitat (Gray, 2012).

7- Paradigma positivista

Basat en l'enfocament filosòfic de l'positivisme, aquest paradigma es va desenvolupar per estudiar els fenòmens en l'àmbit de les ciències naturals. També rep el nom de hipoteticodeductiu, quantitatiu, empíric-analista o racionalista.

El seu origen se situa al segle XIX i també s'aplica a l'àrea de les ciències socials, sense que afecti les diferències que hi ha entre els dos camps d'estudi.

En la investigació positivista s'afirma l'existència d'una realitat única; partint del principi que el món té existència pròpia, independent de qui ho estudia i que està regit per lleis, amb les quals s'expliquen, prediuen i controlen els fenòmens.

D'acord a aquest enfocament, les ciències tenen l'objectiu de descobrir aquestes lleis, assolir les generalitzacions teòriques que contribueixen a enriquir el coneixement universal sobre una àrea determinada (González, 2003).

9- Paradigma interpretatiu

Derivat de l'enfocament qualitatiu, aquest precepte de la interpretació planteja a l'investigador com a descobridor de l'significat de les accions humanes i de la vida social, descrivint el món personal dels individus, les motivacions que l'orienten, i les seves creences.

Tot això amb la intenció d'estudiar a fons el que condiciona els comportaments. Aquest paradigma aplicat a les ciències socials part de el concepte que l'acció de les persones sempre està determinada per la càrrega subjectiva d'una realitat, la qual no es pot observar ni analitzar amb mètodes quantitatius (González, 2003).

En el marc de l'paradigma interpretatiu la investigació presenta les següents característiques:

1. Recerca naturalista. Estudia les situacions de el món real i el seu desenvolupament natural sense manipular la informació.
2. Anàlisi inductiu. L'exploració es fa mitjançant preguntes obertes fent èmfasi en els detalls per provar mitjançant la deducció les hipòtesis plantejades.
3. Perspectiva holística. Es fonamenta en conèixer la causa i efecte considerant el sistema complex que representa la relació d'interdependència de les parts involucrades.
4. Dades qualitatives. Copsar les experiències personals amb una descripció precisa de la informació recol·lectada.
5. Contacte i insight personal. L'investigador té un contacte directe amb la realitat estudiada i els seus protagonistes.
6. Sistemes dinàmics. Es descriuen els processos canviants en l'individu o la societat durant la investigació, entenent el canvi i evolució com una part fonamental de l'estudi.
7. Orientació cap al cas únic. Es considera que cada investigació és única en la seva categoria per la subjectivitat dels individus i la realitat estudiada.
8. Sensibilitat cap al context. La investigació se situa en el context històric, social i temporal per situar els descobriments realitzats.
9. Neutralitat empàtica. Es reconeix que és impossible aconseguir una objectivitat plena. L'investigador desenvolupa empatia cap a la situació estudiada i la perspectiva dels individus.
10. Flexibilitat de el disseny. La investigació no s'emmarca en un disseny únic sinó que s'adapta a la combinació de diferents dissenys per comprendre la situació i respondre als canvis emergents.

10- Paradigma empíric-analític

En aquest enfocament es prioritza l'objectivitat sobre altres elements. Assumint d'aquesta forma la replicabilitat en les investigacions el que permet verificar el coneixement generat.

Derivat de l'paradigma quantitatiu, aquest model empra eines com el mètode deductiu i l'aplicació d'estratègies i tècniques quantitatives.

L'objectiu de les investigacions sota aquest enfocament és generar teories i lleis que no són definitives, basant-se en l'experimentació, la lògica empírica combinada amb l'observació i anàlisi dels fenòmens, a el mateix temps que es dóna suport de les teories positives i de el racionalisme.

referències

1. Chávez, A. (2011) Avaluació de l'aprenentatge dins de diferents paradigmes de psicologia educativa. Recuperat de: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Conceptodefinicion.de (2014) Definició de Paradigma Recuperat de conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Els paradigmes d'investigació en les ciències socials. Recuperat de sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Recuperat de 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmes en psicologia de l'educació. Primera edició. pp. 79-245. Mèxic. DF Mèxic.: Paidós.
6. Lluna, L. (2011) PARADIGMES: CONCEPTE, EVOLUCIÓ, TIPUS. Recuperat de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psicopedagogia El Paradigma Cognitiu Recuperat de pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn on paradigms in science Recuperat de csulb.edu.
9. What is a paradigm? Recuperat de explorable.com.