JEROME BRUNER: BIOGRAFIA, TEORIA COGNITIVA, APORTACIONS, OBRES - PSICOLOGIA - 2025

Jerome Bruner (1915 - 2016) va ser un psicòleg i professor nord-americà que va estudiar en profunditat fenòmens cognitius com la percepció, la memòria i l'aprenentatge, especialment en nens i joves. Se'l considera un dels pares de la psicologia cognitiva, i les seves aportacions van tenir una gran influència en el sistema educatiu americà.

Bruner va obtenir un doctorat en psicologia per la prestigiosa universitat de Harvard el 1941, a la qual va tornar per exercir com a professor després del seu pas per l'exèrcit dels Estats Units com a expert en la psicologia de la guerra. Entre 1960 i 1972 va dirigir el Centre d'Estudis Cognitius d'aquesta universitat; i més tard es va traslladar a Oxford per exercir com a professor de psicologia experimental.

Font: The Chanticleer 1936

Al principi, els estudis de Bruner es van centrar en introduir les teories de Piaget sobre les etapes de desenvolupament en nens en l'àmbit escolar. En el seu llibre El procés de l'educació (1960), argumentava que se li pot ensenyar a un nen sobre qualsevol tema sense importar en quin estadi de desenvolupament es trobi, sempre que se li presenti d'una manera adequada.

Segons Jerome Bruner, tots els nens presenten una gran curiositat natural, i senten l'impuls de tornar-se hàbils i dominar diferents tasques. No obstant això, quan els reptes que se'ls proposen són massa difícils, s'avorreixen i perden l'interès en aprendre. Per tant, la tasca dels professors és dissenyar reptes que siguin prou desafiants, però que no es tornin impossibles de completar.

Durant la seva carrera com a psicòleg, Jerome Bruner va escriure multitud de llibres. De tots ells, el més conegut és el ja esmentat El procés de l'educació; però va publicar molts altres. Alguns dels més famosos són Un estudi de la pensada (1956), Cap a una teoria de la instrucció (1966), La rellevància de l'educació (1971), Comunicació com a llenguatge (1982) i La cultura de l'educació (1996).

Biografia

primers anys

Jerome Seymour Bruner va néixer l'1 d'octubre de 1915. Era fill de dos immigrants polonesos, Herman i Rose Bruner. Quan va néixer, tenia un problema de vista molt sever que pràcticament li va tornar cec; però per sort, durant els seus primers anys de vida es va sotmetre a dues operacions de cataractes que li van permetre solucionar aquesta dificultat.

Durant la seva infància, Jerome Bruner va acudir a diverses escoles públiques. Més tard, va aconseguir el seu grau en psicologia a la Duke University, i després va acudir a la prestigiosa escola de Harvard per obtenir el doctorat, que li va ser atorgat en 1941.

Quan va esclatar la Segona Guerra Mundial, Jerome Bruner va haver de servir en l'exèrcit en la Divisió de Psicologia de Guerra sota el comandament de l'general Eisenhower. No obstant això, la seva carrera militar va durar poc temps, i després que el conflicte va finalitzar va tornar a la universitat de Harvard per exercir per primera vegada com a professor.

Començaments com a investigador

Quan Bruner va entrar per primera professionalment en el camp de la psicologia, aquest es trobava totalment dividit entre el conductisme (que se centrava en l'estudi de l'aprenentatge) i l'anàlisi de la percepció (que era totalment subjectiu i mentalista).

A la mateixa universitat de Harvard, el corrent dominant era la psicofísica, que creia que la psicologia s'havia de centrar en l'estudi dels sentits, i com reaccionen aquests davant de diferents estímuls. Des del principi, Bruner es va oposar a aquesta visió de la psicologia, i va crear una teoria de la percepció que va passar a conèixer-se com la «Nova Visió».

Aquesta teoria defensava que la percepció no és una cosa que passi immediatament, sinó que es produeix com a conseqüència de l'processament de la informació i la selecció inconscient dels estímuls que rebem. A partir d'aquest moment, Bruner va començar a interessar-se per la manera en què les persones interpreten el món, en lloc de només en les seves reaccions automàtiques.

Aviat, Bruner va abandonar el camp de la percepció i va entrar de ple en el de la cognició; és a dir, va començar a estudiar la manera en què pensem. En aquesta època va publicar Un estudi de la pensada (1956), llibre que va escriure amb Jacqueline Goodnow i George Austin. En ell va explorar els diferents mecanismes que utilitzem per a raonar, i la manera en què categoritzem els fenòmens que ocorren al nostre voltant.

Centre d'Estudis Cognitius

Molt aviat, Jerome Bruner va començar a col·laborar amb el seu company George Miller, al costat de què va començar a investigar sobre la manera en què les persones creen models conceptuals i la forma en que codifiquen informació sobre la base de ells. Així, el 1960 els dos científics van crear el Centre d'Estudis Cognitius a Harvard.

La premissa de les seves investigacions allà era que la psicologia hauria de centrar-se en entendre els processos cognitius; és a dir, la manera en què adquirim, emmagatzemem i treballem amb informació. Aquest centre es va convertir molt aviat en un dels més importants dins del camp de la psicologia.

Treballs en educació

Tot i que va realitzar nombroses contribucions a el camp de la psicologia acadèmica, els treballs més coneguts de Jerome Bruner són probablement aquells relacionats amb l'educació. Molts d'aquests estudis van ser realitzats durant el temps que va passar dirigint el Centre d'Estudis Cognitius.

En matèria d'educació, aquest investigador creia que l'espècie humana s'havia fet càrrec de la seva pròpia evolució canviant el seu entorn mitjançant la tecnologia. Per tant, la nostra supervivència depèn que sapiguem transmetre els nostres coneixements sobre aquesta tecnologia i com crear-la. A causa d'això, per a aquest autor l'educació era un àmbit de la major importància a nivell social.

El 1959, Bruner va rebre la petició de dirigir un grup de l'Acadèmia Nacional de les Ciències per canviar el currículum educatiu dels Estats Units. D'aquesta reunir sorgir El procés de l'educació, un llibre que es va convertir en un best - seller i que va acabar sent traduït a 19 idiomes.

En aquesta obra, i per tant en els seus suggeriments per al nou currículum nord-americà, Bruner es basava en tres idees principals: comprendre el funcionament de la ment com el principal mecanisme per a resoldre problemes, la influència de la teoria de el desenvolupament de Piaget, i la importància d'entendre com una idea o disciplina funciona a nivell intern.

últims anys

El treball en educació de Bruner el va portar a desenvolupar-se en nous àmbits de recerca i de treball. Per exemple, va crear una formació anomenada «Home: un curs d'estudi». Aquest projecte, finançat amb fons públics, va ser objecte de moltes crítiques ja que s'oposava a molts dels valors i tradicions més conservadors de la cultura americana.

El 1972 el Centre d'Estudis Cognitius va ser clausurat, i Bruner es va mudar a Regne Unit per exercir com a professor de psicologia a la universitat d'Oxford. Durant el seu temps allà, va començar a investigar sobre l'desenvolupament cognitiu en la primera infància. Més tard, va tornar als Estats Units quan se li va oferir la posició de professor a la Nova Escola per a Investigació Social a Nova York, el 1981.

Durant els anys següents, Bruner va seguir investigant i publicant nombrosos llibres i obres. Algunes de les publicacions més importants de la seva última època van ser Ments reals, mons possibles, de 1986; i Actes de significat, una sèrie de conferències publicades en forma de llibre en 1990.

Jerome Bruner va morir el 2016, després d'haver publicat nombroses obres i haver modificat en gran mesura la direcció en què es va encaminar la psicologia com a ciència al segle XX. A dia d'avui, se'l considera un dels 30 psicòlegs més importants de tot el segle passat.

teoria cognitiva

Un dels camps en què més va destacar Jerome Bruner va ser en el de la psicologia cognitiva. Tradicionalment es considera a aquest autor com un dels primers impulsors d'aquest corrent dins dels Estats Units. Els seus treballs en aquesta àrea van començar dins de l'àmbit de la percepció i les sensacions, encara que més tard es van expandir a altres temes relacionats.

Segons Bruner, la percepció i la sensació són processos actius, en els que hi ha la ment de la persona. Aquesta idea es contraposa a la visió tradicional de tots dos fenòmens, que des del conductisme es veien com automàtics i iguals per a tothom.

Un dels primers estudis de Jerome Bruner sobre aquest tema va ser el conegut com a Valor i necessitat com a factors organitzatius en la percepció, que va publicar en 1947. En ell, estudiava les valoracions que nens de diferents classes socials feien de discos de fusta amb la mida de diferents monedes americanes.

Aquest experiment va mostrar que la necessitat dels nens de classe social més humil els portava a valorar els discos en major mesura, a més de a percebre'ls com més grans del que realment eren. Per contra, aquells que provenien de famílies acomodades eren capaços de veure'ls de manera més objectiva.

Aquest estudi i altres similars van formar les bases del que després es coneixeria com la Teoria cognitivista de Bruner.

teoria cognitivista

La base de les idees cognitives de Jerome Bruner és el concepte que les persones no som subjectes passius de la informació que rebem des de l'exterior. Per contra, construïm tot el nostre coneixement en funció de les nostres idees prèvies, la nostra forma d'entendre el món, la nostra personalitat i una altra sèrie d'aspectes bàsics.

D'altra banda, Bruner defensava la idea que els éssers humans tractem de crear categories d'informació, en què vam classificar tot allò que ens passa i tots els elements que ens trobem al nostre voltant. D'aquesta manera, percebem el que ens passa en funció a aquestes categories, que es van modificant de forma dinàmica.

Segons la teoria cognitivista, les categories que anem creant amb el temps ens serveixen per fer prediccions sobre el que ens envolta, prendre decisions en funció dels inputs que rebem, i comprendre la realitat de la millor manera possible. Aquesta teoria està basada en gran part en la computació, que estava donant els seus primers passos en l'època en què va viure Bruner.

Eines de la categorització

D'altra banda, el procés de categoritzar el que ens envolta és fonamental per crear nous coneixements. Això es fa mitjançant dues eines diferents: la formació de conceptes, i l'adquisició de conceptes.

La formació de conceptes és més típica de les primeres etapes de desenvolupament d'una persona. Quan s'utilitza, la persona crea una categoria nova, i tracta de descobrir quins objectes, elements o situacions podrien encaixar dins de la mateixa. D'aquesta manera, s'analitzen els patrons presents en ells, amb l'objectiu de buscar la manera d'organitzar-los de manera coherent.

Per contra, en l'adquisició de conceptes la persona ja no tracta de crear noves categories, sinó que intenta afegir els nous elements amb els quals es troba a aquelles que ja havia format en la seva ment amb anterioritat. Mitjançant aquest procés, la persona va refinant cada cop més les seves categories i entenent així el món amb una complexitat creixent.

Teoria de l'aprenentatge

Bruner

A partir de 1967, Bruner va començar a interessar-se per la manera en què els nens desenvolupen les seves capacitats mentals, i la forma en què adquireixen nous coneixements. Durant les dècades posteriors, va crear una teoria unificada de l'aprenentatge, que va adquirir una gran influència en la formació de l'currículum oficial a Estats Units i va tenir també bastant pes en l'educació d'altres països.

En la visió tradicional de l'educació, es considera que el professor és la figura més important dins de l'procés d'aprenentatge. La seva funció és la de transmetre informació, que els alumnes han de memoritzar després rebre-la de manera passiva. Bruner es va adonar que aquesta forma de fer les coses no encaixava amb el que havia descobert sobre el funcionament de la ment humana.

A causa d'això, aquest psicòleg va crear una nova teoria de l'aprenentatge en la qual els alumnes són els protagonistes en lloc d'un element passiu. Així, dins d'una aula els nens han de construir el seu propi coneixement de manera activa, generant els seus propis esquemes i categories, i afegint noves idees al que ja sabia anteriorment mitjançant les seves pròpies accions.

Una de les parts més importants d'aquesta teoria és la idea que les estructures prèvies en la ment de l'alumne determinaran en gran mesura el que aquest pot i no pot aprendre. A causa d'això, el professor ha d'actuar com a mediador, i ajudar els estudiants a construir nous esquemes mentals que els serveixin en el context educatiu.

Aprenentatge per descobriment

Una de les teories més conegudes de Jerome Bruner és la de l'aprenentatge per descobriment. La idea bàsica darrera de la mateixa és la que els nens aprenen que no de manera passiva com es creia fins llavors, sinó com a agents actius. La seva principal manera d'adquirir nova informació és relacionar-se amb el seu entorn i tractar de comprendre-ho.

D'aquesta manera, Bruner defensava la necessitat de fomentar la independència, l'exploració i la curiositat en els nens. El seu enfocament pedagògic buscava millorar capacitats com l'expressió escrita i verbal, el raonament, la flexibildiad cognitiva, la resolució de problemes i el pensament lògic i creatiu.

Aquesta teoria es contraposa en gran mesura amb la visió tradicional de l'educació, en què els estudiants han de limitar-se a absorbir de manera passiva el coneixement que els arriba de fora. Per tant, a nivell pràctic un sistema educatiu basat en l'aprenentatge per descobriment seria totalment diferent a què existeix actualment.

Encara que les idees de Bruner mai van arribar a implementar-se a nivell global com a ell li hauria agradat, en l'actualitat hi ha alguns centres experimentals que posen en pràctica les seves teories sobre l'aprenentatge per descobriment.

altres aportacions

Jerome Bruner

Tot i que les seves aportacions com a impulsor de la psicologia cognitiva en els Estats Units i com a creador d'una nova visió de l'aprenentatge van ser les més importants de la seva carrera, la veritat és que Jerome Bruner va treballar en molts àmbits diferents al llarg de tota la seva vida professional.

Per exemple, en la dècada de 1980 Bruner va estar treballant en una idea coneguda com la «teoria de la construcció narrativa de la realitat». Aquesta es basa en el concepte que hi ha dues formes de pensament, una paradigmàtica i una narrativa.

Mentre que la manera de pensar paradigmàtica serveix per classificar i categoritzar, la narrativa s'utilitza per interpretar els esdeveniments de la vida diària en forma de narracions. Segons aquesta teoria, el principal objectiu de la psicologia hauria de ser comprendre aquestes narracions i la manera en què entenem el que ens passa de forma quotidiana.

D'altra banda, Bruner també va dedicar els últims anys de la seva vida a realitzar investigacions sobre la relació entre la psicologia i la pràctica legal. D'aquesta manera, es va convertir en un dels pioners de la psicologia judicial, camp que avui en dia està cobrant molta força.

obres

Durant la seva extensa carrera com a psicòleg i investigador, Jerome Bruner va escriure gran quantitat de llibres, obres i assajos. Alguns dels més importants són els següents:

- Un estudi de la pensada (1956).

- El procés de l'educació (1960).

- Cap a una teoria de la instrucció (1966).

- Els nens parlen: aprenent a fer servir el llenguatge (1983).

- Ments reals, mons possibles (1985).

- Actes de significat (1990).

- La cultura de l'educació (1996).

referències

1. "Jerome Bruner" a: Famous Psychologists. Recuperat a: 4 novembre 2019 de Famous Psychologists: famouspsychologists.com.
2. "Teories de l'aprenentatge segons Bruner" a: Psicologia Online. Recuperat a: 4 novembre 2019 de Psicologia Online: psicologia-online.com.
3. "Jerome Bruner: biografia de l'impulsor de la revolució cognitiva" a: Psicologia i Ment. Recuperat a: 4 novembre 2019 de Psicologia i Ment: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" a: Britannica. Recuperat a: 4 novembre 2019 de Britannica: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" a: Wikipedia. Recuperat a: 4 novembre 2019 de Wikipedia: en.wikipedia.org.