INTERVENCIÓ EDUCATIVA: MODELS, PRINCIPIS I EXEMPLE - CULTURA VOCABULARI - 2025

La intervenció educativa engloba les accions que busquen que l'estudiant assoleixi un desenvolupament integral a través de l'educació. Les intervencions educatives no són qualsevol acció educativa, sinó que fan referència a una sèrie d'estratègies (que poden fer part d'un programa) que dependran de la necessitat de l'estudiant.

Si alguna cosa caracteritza les intervencions educatives és que tenen intenció; és a dir, si es donen sense ser planificades, no són intervencions educatives. Aquestes accions se solen referir a l'àmbit formal, com per exemple, en escoles infantils, col·legis i universitats, entre d'altres.

L'ús de tecnologies de suport a classe pot fer part d'una intervenció educativa

A més, són considerades formals a causa de que s'emmarquen dins d'una planificació i requereixen d'una avaluació inicial, d'un establiment d'objectius, de programació i de revisions periòdiques.

conceptes bàsics

Hi ha una sèrie de conceptes que estan estretament relacionats amb les intervencions educatives i que són necessaris per a entendre d'on sorgeixen i com s'apliquen.

És important tenir en compte que, segons la legislació de cada país, els termes i els camps d'acció poden variar.

educació inclusiva

L'educació inclusiva és un procés en el qual es busca que el sistema educatiu tingui la capacitat d'arribar a tots els estudiants, a l'determinar quines barreres hi ha per accedir i participar de l'educació, i dotant de recursos per superar-les.

Això és important perquè aquest compromís per l'educació inclusiva és el que ha permès veure les necessitats dels estudiants com una cosa a la que el sistema educatiu per vies ordinàries està obligat a respondre.

D'aquesta manera, es minimitza o elimina la necessitat d'una educació especial més segregada. Des d'aquesta perspectiva, l'alumne amb necessitats ha d'estar sota la tutela d'el mestre de l'aula ordinària, tot i que sempre atenent a les necessitats de l'estudiant.

Necessitats específiques de suport educatiu

Inclou les necessitats educatives especials, que estan relacionades amb la discapacitat o els trastorns greus de conducta. També inclou els estudiants amb dificultats específiques d'aprenentatge (lectura, escriptura, matemàtiques) i amb altes capacitats.

Finalment, estan inclosos els estudiants amb altres situacions, com incorporació tardana a el sistema educatiu i condicions personals o història escolar complexa.

Models d'intervenció

mesures ordinàries

Aquestes mesures estan dirigides a evitar, compensar i afavorir que s'assoleixin superar dificultats lleus sense alterar elements claus de l'currículum comú.

D'aquesta manera es busca que els estudiants en la seva totalitat aconsegueixin assolir els objectius proposats per al curs.

Per exemple, poden ser mesures curriculars com planificar diferents tipus d'activitats (individuals, grupals, exposicions, etc.) o d'organització, com buscar que el centre aquest organitzat de tal manera que hi hagi comunicació fàcil entre professors per al mateix grup / assignatura.

mesures específiques

Amb aquestes mesures s'apliquen programes i actuacions que són personalitzades per a l'alumne amb necessitats específiques de suport educatiu. L'important és que són mesures que es guarden per quan les mesures generals no van obtenir els resultats desitjats.

Algunes d'aquestes són les adaptacions d'accés a l'currículum, adaptacions significatives, flexibilització, suport d'un mestre especialista en educació especial, entre d'altres.

principis

Cal seguir una sèrie de principis que es basen en la idea de l'educació inclusiva, ja sigui com a institució o com a professorat:

Conèixer als estudiants

El professor ha de conèixer als seus estudiants per poder avaluar les necessitats que aquests presenten i així planificar adequadament. A més, això permet tenir un punt de partida per comparar en el futur.

Gràcies a que el professor coneix els seus estudiants, pot planificar adequadament el tipus d'estratègies o enfocament que seran necessaris.

Oferir diverses formes d'accedir a el currículum

Amb base en el que el professor aprèn després de la curosa avaluació de l'estudiant, pot oferir diferents tipus de formes d'accedir a la informació, a les activitats i altres recursos.

A més, s'ha de tenir en compte que els estudiants poden variar en estils d'aprenentatge, autonomia, habilitats socials i de comunicació, oportunitats educatives prèvies, interessos i motivacions, entre d'altres elements.

Criteris i planificació

El professor ha de planificar les estratègies a aplicar, de manera que aquestes puguin tenir criteris clars que demostrin el seu progrés i la seva eficàcia. És a dir, el procés de planificació no es dóna de forma aleatòria sinó que ha d'anar ben estructurat.

Exemple de projecte d'intervenció educativa

Una estudiant de secundària té dificultats visuals que no li permeten accedir a la informació de la mateixa manera que la resta d'estudiants de la classe de Literatura, a més d'altres factors de tipus social i familiar que influeixen en el seu cas.

A partir d'això, els professors s'estableixen mesures específiques, especialment d'accés a l'currículum, que impliquen una sèrie de modificacions que han de tenir en compte perquè ella pugui participar activament de les classes.

Per exemple, des del col·legi es planteja que faci ús d'un dispositiu electrònic (una tablet) amb tecnologies de suport com a lector de text a veu, que li permeti escoltar els documents requerits per participar de la classe.

També es decideix utilitzar adaptacions significatives amb base a el currículum, atès que estava planejat que la nota amb més pes incloïa una exposició i un cartell relacionat amb el tema escollit.

Si és el cas es va modificar aquesta estructura, per donar més pes a l'exposició i permetre-li una forma alternativa d'avaluació oral amb el professor.

Es va programar un seguiment periòdic per determinar si les modificacions estaven sent suficients perquè la estudiant assolirà els objectius proposats.

referències

1. Gupta, RM i Coxhead, P. (2014). Assessorament i suport psicopedagògic: estratègies pràctiques d'intervenció educativa. Madrid: Narcea, SA d'Edicions
2. Organització de les Nacions Unides per a l'Educació, la Ciència i la Cultura (2009). Directrius sobre polítiques d'inclusió en l'educació.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF i Fernández, BJM (2014). Avaluació i intervenció didàctica: atenció a les necessitats específiques de suport educatiu. Edicions Piràmide.
4. Weber, C. (2016). Foundational Principles of Instruction and Intervention Systems. International Center for Leadership in Education.
5. Wright, J. (2011). RTI: Academic & Behavioral Evidence-Based Interventions. Intervention Central.