HILDA TABA: BIOGRAFIA I APORTACIONS A L'EDUCACIÓ - CULTURA VOCABULARI - 2025

Hilda Taba va ser una insigne educadora nascuda a Estònia. La seva tasca al voltant de la planificació de currículums educatius implicar importants avenços; l'aproximació de Taba als processos educatius va ser revolucionària. Les seves investigacions van significar un gir substancial en l'enfocament previ: es va passar de la mirada conductista a l'humanisme.

Així mateix, aquesta educadora considerava que els models educatius han de partir de les necessitats culturals així com socials. Aquesta pedagoga va ser innovadora amb el seu model enfocat a la integració de diferents grups arran de les situacions socials que es van plantejar en la postguerra.

Això va ser vital per a procurar la convivència pacífica d'estudiants de diferents orígens. El seu model es va aplicar a alumnes les famílies provenien de zones rurals i s'integraven a ciutats industrials com la Detroit de postguerra. La finalitat última de Taba era una educació basada en principis democràtics; la seva obra mestra va ser Curriculum Development (1962).

Biografia

Hilda Taba va néixer a la localitat de Kooraste, a Estònia, el 7 de desembre de 1902. El seu pare va ser un educador de nom Robert Taba i la seva família era nombrosa, a al punt que Taba va ser la major de nou germans.

L'any 1921 Taba va optar per la carrera de la docència després d'egresar de l'escola. No obstant això, es va iniciar en aquest moment un breu període en la seva vida que va estar signat pel erràtic i les dificultats econòmiques.

Després d'obtenir una llicència com a mestra d'escola al seminari didàctic de Tartu, va començar una efímera aproximació a l'economia a la Universitat de Tartu. Aquesta temptativa la va abandonar gairebé immediatament.

Després va ingressar a la Facultat de Filosofia, d'on es va graduar en 1926 amb èmfasi en l'àrea d'història i educació. Durant aquesta època Taba va haver de finançar els seus estudis fent classes particulars.

Residència als Estats Units

L'any 1926 va obtenir una beca de la Fundació Rockefeller i es va traslladar als Estats Units, on va cursar un mestratge en Bryn Mawr College. El 1927 es va postular per al doctorat en Educació a la Universitat de Columbia, grau que va obtenir en l'any 1932.

Durant el temps que van durar els seus estudis de mestratge i doctorat, Hilda Taba es va vincular amb prominents figures de l'àmbit educatiu i intel·lectual mundial.

Entre aquestes es comptaven EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler i John Dewey, entre d'altres. No obstant això, van ser probablement aquests dos últims les majors influències en el seu treball.

Després d'egresar del seu doctorat, es va donar un dels fets més paradoxals en la vida de Taba. Ella va tornar a Estònia per intentar ingressar com a professora a la Universitat de Tartu, càrrec que li va ser negat. Davant d'això i el fet de no aconseguir treball al seu nivell, va retornar a Amèrica del Nord.

estudi experimental

De tornada als Estats Units es va involucrar en un important projecte pel que fa a les investigacions per a la reforma de l'currículum educatiu. Aquest va ser l'Estudi experimental de 8 anys.

Aquest experiment es va donar sota el patrocini de la Dalton School i va permetre contraposar els esquemes curriculars nous per a l'època amb els esquemes tradicionals que venien de segle XIX.

La participació d'Hilda Taba en aquest projecte es va donar en qualitat d'investigadora i això li va permetre notar diversos dels aspectes que van ser capitals en els seus postulats.

Entre aquests aspectes es troba el fet que el procés educatiu requereix un enfocament cap a les necessitats culturals, i que aquest sistema ha de tenir una essència democràtica les reformes han de partir des de les seves bases.

Així mateix, va ser en aquesta instància on Taba va conèixer i es va fer notar per Ralph Tyler, qui la va contractar com a coordinadora de l'equip d'avaluació de currículums en l'àmbit social de l'esmentat projecte. S'ha dit que el treball de Taba va ser una continuació dels postulats de Tyler.

Projectes d'integració

Entre els anys 1945 i 1947 es va involucrar a fons en una altra de les àrees centrals de les seves investigacions: la integració d'estudiants provinents de diferents grups.

Això va ser molt pertinent en l'era de postguerra per la mobilitat de grups que es desplaçaven a ambients urbans en recerca de feina.

Aquest projecte destinat a l'ensenyament de grups va estar assentat a la ciutat de Nova York i es va donar sota la direcció de Taba.

Els precedents de revoltes socials convertien aquests estudis en una necessitat. Això va evidenciar un dels postulats substancials de les investigacions de Hilda Taba, en el sentit que l'educació ha de respondre a les necessitats de la societat i la cultura.

Entre 1948 i 1951 la investigadora va dirigir el centre d'Ensenyament entre Grups a la Universitat de Chicago, en la mateixa línia del de Nova York. Finalment, a partir de 1951 es va iniciar l'últim període en la carrera d'Hilda Taba.

En aquesta fase es va assentar al comtat de Contra Costa, a San Francisco. La tasca primordial desenvolupada en aquesta època va estar centrada en l'elaboració de currículums per a les àrees socials de la zona. Hilda Taba va morir aviat el 6 de juliol de l'any 1967.

postulats teòrics

Per Hilda Taba l'educació compleix un propòsit triple.

- Permet la transmissió de la cultura, de l'esperit humà.

- Contribueix a fer als individus ens socials.

- Permet que s'estructuri la societat d'una manera coherent.

Així mateix, l'enfocament de l'educació ha de respondre a una totalitat i no ser una mera transmissió de dades. L'individu ha de ser capaç de raonar i inferir sobre situacions futures.

Segons Taba, és imperatiu que l'educació formi individus plens inscrits idees democràtiques. Això és vital perquè les societats no siguin vulnerables a l'totalitarisme i l'economia prosperi.

L'educació ha de respondre a les necessitats de la societat. De la mateixa manera, l'educació ha d'estar centrada en els processos inherents a l'alumne. A més, ha d'haver un enfocament en funció de la naturalesa mateixa de el coneixement a impartir.

A l'hora d'estructurar un currículum educatiu cal considerar diversos factors de manera seqüencial.

En primer lloc, s'han d'establir les necessitats, enfocades en funció de la cultura. Un cop establert aquest nord es treballa en funció d'objectius per a aquestes necessitats.

Així es seleccionen els continguts a impartir i se'ls s'organitza de manera coherent. També és vital triar el tipus d'experiències que acompanyaran aquests continguts i establir les formes i contextos d'avaluació.

L'obra d'aquesta investigadora li confereix un rang privilegiat en l'àmbit de l'educació mundial.

referències

1. Galler, EH (1951). Influence of Social Class on Children 's Choices of Occupations. The Elementary School Journal, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). La consolidació de la teoria curricular en els Estats Units (1912-1949). Revista Llatinoamericana d'Estudis Educatius (Mèxic), 57-81.
3. taba, H. (1962). Curriculum development: theory and practice. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Learning by Discovery: Psychological and Educational Rationale. The Elementary School Journal, 308-316.
5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Adolescent character and personality. Oxford, England: Wiley.