ESQUEMES COGNITIUS: FUNCIONS, CARACTERÍSTIQUES I TIPUS - PSICOLOGIA - 2026

Els esquemes cognitius (o simplement "esquemes") són les unitats bàsiques amb les quals el cervell organitza la informació que posseeix. Aquests patrons permeten que es comprengui el que es percep de l'entorn, de si mateix o el que es fa, a el temps que permet que es succeeixin la memòria i l'aprenentatge.

Alguns podrien confondre els esquemes amb definicions tipus diccionari o conceptes, però els esquemes cognitius són més simples i alhora més complexos. Mentre que no serà fàcil per a qualsevol subjecte redactar una definició d'un concepte tan senzill com el de "cadira", tots tenen un esquema mental amb el qual representen aquest objecte.

És aquesta representació de l'objecte la qual permetrà que es reconegui una cadira a l'veure-la, que no es confongui amb un altre tipus d'objecte, que es pugui utilitzar, dibuixar, crear, etc. La cadira que té al davant és real i única, mentre que l'esquema és només una representació general de totes les cadires. O al menys de les conegudes.

Els éssers humans posseeixen esquemes cognitius sobre pràcticament tot el que han experimentat en la seva vida i tot amb el que han interactuat. Aquests esquemes no són estàtics, sinó que es comuniquen entre si, es retroalimenten, canvien i es refinen. Queda clar que són estructures complexes i molt valuoses.

En aquest article s'explicarà a detall tot el relacionat als esquemes cognitius: quines són les seves funcions, les seves característiques principals i els tipus d'esquemes existents. En vista de la varietat de perspectives sobre aquest tema, s'ha de prendre la visió més universal de el mateix.

Funcions dels esquemes cognitius

Són sis les funcions principals dels esquemes cognitius, encara que diversos autors han esmentat altres utilitats per a aquest recurs. A continuació es presenten les més comunes entre els diferents investigadors del tema.

Serveixen de suport cognitiu a el processament de la informació

El centre de tota l'activitat cognitiva és processar la informació que es rep a cada segon, ja sigui per donar-li una utilitat o descartar-la.

Des d'aquest punt de vista, els esquemes ofereixen un marc de referència per a assimilar tota la nova informació. El que ja està esquematitzat li dóna sentit i agafador a la nova informació a processar.

Ajuden a distingir la informació rellevant de la no rellevant

Processar informació és costós a nivell energètic per al cervell. Per això, cal disposar dels recursos cognitius de la manera més eficient possible.

Els esquemes amb què compta cada persona li permeten classificar la informació nova segons la seva rellevància, per dirigir l'atenció només al que resulti útil.

Permeten realitzar inferències i la comprensió contextual

No tota nova informació a la qual s'exposa un subjecte compta amb un sistema de referències apte per a la seva comprensió. En moltes ocasions, hi haurà buits d'informació o manca de context. Allà entren en joc els esquemes, donant-li un significat a l'implícit, a l'trobar relacions entre diferents idees o conceptes.

Orienten la recerca organitzada de nova informació

En moltes ocasions, la nova informació a la qual accedeix una persona no li arriba per atzar, sinó que la recerca de forma voluntària.

Sense esquemes previs sobre el que es vol cercar, el procés seria confús, vague i desorganitzat en el millor dels casos. Seran els esquemes relacionats els que guien el procés de recerca d'informació.

Ajuden a sintetitzar la informació rebuda

Els esquemes són en si mateixos formes sintètiques d'informació. Se'ls concep com les unitats mínimes d'informació.

Per tant, quan s'intenta processar informació complexa, els esquemes cognitius previs permetran distingir les idees principals de les secundàries i les complementàries, facilitant la seva jerarquització i resum.

Col·laboren amb la reconstrucció d'informació perduda

És comú que, quan s'intenta processar informació nova, el subjecte es trobi amb lapsus en la seva memòria o oblits, que dificulten la comprensió i assimilació d'aquesta informació.

La utilitat dels esquemes previs, en aquests casos, és alta, atès que permeten posar a prova hipòtesis que ajudin a generar o regenerar aquests conceptes.

Sense aprofundir molt més en el tema, queda clar que els esquemes cognitius són altament funcionals i estan omnipresents en totes les fases de l'processament i emmagatzematge de la informació.

Faltaria conèixer, ara, les seves característiques principals, per comprendre com funciona tot l'anterior.

Característiques dels esquemes cognitius

Algunes de les característiques dels esquemes cognitius es poden comprendre en funció del que ja s'ha dit en paràgrafs anteriors.

Per exemple, els esquemes es consideren unitats cognitives d'alt nivell, en tant que són entitats amb gran grau de complexitat, compostes al seu torn per elements molt més simples.

De l'anterior també es pot desprendre que els esquemes cognitius són multifuncionals. Tenen una funció en cada un dels processos cognitius: la sensopercepció, l'atenció, el processament d'informació, la memòria, l'aprenentatge, la resolució de problemes, etc.

Així doncs, a continuació, s'explicaran amb més detalls les característiques dels esquemes que no es desprenen directament de l'anterior.

A saber: s'encaixen i connecten entre si, tenen variables i diversos nivells d'abstracció i permeten l'aprenentatge en diferents nivells.

Es encaixen o connecten entre si

La teoria dels esquemes aclareix que aquests no estan sols en el sistema cognitiu. Cada un d'ells forma part d'un complex entramat, que és dinàmic i li confereix a cada esquema una utilitat més gran. Les xarxes amb les que es connecta cada esquema canviaran d'acord a les necessitats particulars de cada cas.

Així doncs, per seguir amb el mateix exemple, l'esquema de cadira està associat a un més general, el de seient, en tant que les cadires són formes de seient. Però en un nivell més específic també estarà relacionat amb l'esquema de cadira de nadó, en tant que aquesta última és una forma particular de cadira.

De la mateixa manera, cada esquema d'un tipus tindrà connexions amb altres tipus d'esquemes. Per exemple, l'esquema de cadira, que és de tipus visual, estarà relacionat amb l'esquema de com seure o altres més específics (com seure en un restaurant de gala), que és un esquema de tipus situacional.

Aquestes possibilitats de connexions estan latents mentre no siguin necessàries. Per exemple, si l'objectiu és només distingir una cadira bàsica, n'hi haurà prou l'esquema més senzill; però si algú demana "una cadira o alguna cosa semblant" l'esquema amb les seves associacions més complexes s'activarà immediatament.

Quan un esquema és jove (és a dir, que va ser creat recentment), no tindrà moltes connexions (com passa amb els nens).

No obstant això, a mesura que s'experimenti més amb aquest, sorgiran més associacions, que refinaran aquest esquema. Per exemple, quan s'aprèn que una cadira elèctrica és un altre tipus de cadira.

Tenen elements variables i fixos

Com ja es va veure al punt passat, un esquema general conté a d'altres més específics. Mentre més general sigui un esquema, més elements variables tindrà; i com més específic, més elements fixos el compondran. De la mateixa manera, a mesura que un esquema es refina, es van canviant els seus elements fixos per variables.

Quan s'és nen, per exemple, es pot creure que un element fix de tota cadira és que ha de tenir quatre potes, doncs això diu l'esquema.

Quan es coneixen més models de cadires, es descobrirà que aquest és un element variable, ja que algunes cadires tindran més o menys potes, i fins i tot hi haurà cadires que no posseïsquen cap.

De la mateixa manera, l'esquema de seure tindrà molts elements variables, per ser molt general, mentre que seure en una postura ergonòmicament correcta, està compost gairebé enterament de components fixos, per ser un esquema molt específic. Per descomptat, que això variarà entre cultures, temps i autors. He allà les seves variables.

La premissa que un esquema cognitiu tingui components variables i fixos és la que permet que amb molt pocs esquemes es representen la major quantitat d'objectes, situacions i aprenentatges possibles.

Aquesta característica, sumada a l'anterior, és la que torna als esquemes recursos de baix cost energètic per al nostre cervell.

Tenen diferents nivells d'abstracció

De l'anterior, es desprèn que els esquemes tenen diversos nivells d'abstracció. Això té a veure directament amb què tan generals o específics són, o quantes connexions tenen amb altres esquemes. Com menys connexions tingui o mentre sigui més general, serà més abstracte.

Dins d'aquesta característica dels esquemes, s'entén que per a cada categoria d'informació hi haurà un model primitiu o nuclear. Aquest seria l'esquema sobre el qual no es pot abstreure més.

Així doncs, els seients són tipus de mobles, les cadires i els bancs són formes de seients, mentre que les cadires plegables són formes de cadira.

No obstant això, tots els patrons anteriors s'ajustarien a el de "objecte", que seria l'esquema nuclear, perquè ja no hi ha un altre més genèric o més abstracte.

Aquesta estructura jeràrquica permet l'organització dels esquemes cognitius en una mena d'arbre d'esquemes, per a la seva fàcil interacció i utilització.

Permeten l'aprenentatge

Com ja s'ha explicat, els esquemes són representacions d'elements de la realitat. Així doncs, un esquema no és el mateix que una definició, ja que representen més adequadament els coneixements que es tenen sobre un aspecte de la realitat que les definicions mateixes.

És a dir, un esquema és personal i té una connexió directa amb l'experiència, mentre que les definicions es basen en convencions col·lectives.

Si bé els esquemes són transferibles i és possible que moltes persones tinguin esquemes similars per al mateix concepte, el més probable és que cadascú sigui perfectament únic.

Els processos d'aprenentatge segueixen aquests mateixos principis. Es considera que alguna cosa s'ha après quan s'ha fet propi, no només quan s'ha memoritzat o repetit d'acord a un patró. Perquè un contingut sigui après és necessari crear, alimentar, ajustar o reestructurar els diferents esquemes associats.

Així doncs, el primer mecanisme per a l'aprenentatge a partir d'esquemes és el creixement. Això es refereix a la incorporació de nova informació que s'ajusta als models previs. Com quan algú aprèn que les cadires de roda també són formes de cadires.

El segon mecanisme per a l'aprenentatge seria l'ajust. Aquí l'esquema es refina, modifica o evoluciona en funció de la nova informació.

D'acord a l'exemple anterior, l'esquema de cadira s'ajusta de "objecte fix sobre terra" a "objecte fix sobre el terra o amb elements mòbils". I ara també serviria per traslladar-se.

L'últim mecanisme per a l'aprenentatge seria la reestructuració i amb aquest es formarien esquemes nous sobre la base dels ja existents. Per exemple, a partir dels esquemes de cadira i llit, una persona podria reestructurar el seu esquema de cadira extensible de platja, canviant a l'esquema de llit, que se li ajusta més.

Tipus d'esquemes cognitius

Ja conegudes les funcions i característiques dels esquemes cognitius, faltaria comprendre quines són les seves diferents tipus, per tenir la base completa i aconseguir entendre aquest complex component.

En aquest apartat, s'explicaran els cinc tipus d'esquemes existents, segons les definicions més comunes:

Esquemes sensorials o marcs

Són els esquemes que es tenen sobre els diferents estímuls sensorials. Seguint amb el mateix exemple de la cadira, es té un esquema semàntic del que és una cadira; és a dir, compost de paraules. Però aquest esquema té associat també un tipus visual, on s'emmagatzemen els elements visuals propis d'una cadira.

Amb els altres sentits passa el mateix. Es té un esquema sobre el que és un bon o mal olor o sabor, una olor o sabor dolç, l'olor o gust de la poma i fins i tot l'olor o sabor d'un plat específic. També es tenen esquemes sobre els sons (greus, aguts, miols, la veu d'un cantant), textures (llisa, rugosa, els llençols pròpies).

Dins d'aquest tipus d'esquemes, els visuals són els més comuns i els més fàcils de sistematitzar o verbalitzar.

És més difícil per al subjecte mitjana, fer-li entendre a un altre com és el seu esquema d'un sabor, una olor o una textura, sobretot com més genèrica sigui aquesta. Sigui com sigui, són incomptables els esquemes sensorials que es tenen.

Esquemes situacionals o guions

Aquests són els esquemes relacionats a accions concretes que es poden realitzar. Ja s'havia avançat, en un exemple anterior, que els esquemes sobre com seure de manera habitual o en un restaurant de luxe eren de tipus situacional. Aquest tipus d'esquemes s'apliquen per a qualsevol acció realitzable per l'humà, s'hagi o no dut a terme.

Per exemple, es pot tenir un esquema de com es juga al futbol, ​​encara que només es vegi per televisió i mai s'hagi jugat.

De la mateixa manera, moltes persones tenen esquemes de com actuar davant de certes catàstrofes naturals, encara que mai hagin experimentat alguna. Tots són esquemes útils per a realitzar conductes específiques.

En general, aquests esquemes s'estructuren en forma de diagrames de flux o algoritmes. Per a accions senzilles com rentar-se les dents, la seva representació és fàcilment assimilable i transferible.

Les més complexes, generalment les socials, per exemple com aconseguir parella, poden arribar a tenir variables gairebé infinites.

Esquemes de domini

Aquest tipus d'estructura mental es refereix als coneixements formals que es tenen sobre determinats temes i permeten interactuar amb els seus elements, establir relacions causals, detectar errors i molt més.

El ja citat exemple sobre què és una cadira seria un esquema de domini. Però hi ha molts altres casos de tipus més complex.

Per exemple, l'esquema sobre les fases de el cicle de la pluja no s'hauria de confondre amb un esquema situacional perquè no és una acció que pugui realitzar l'home. En la mateixa línia, saber com es fabrica un acte seria un esquema de domini si només se centra en el coneixement bàsic, i situacional si es basa en replicar el procés.

Un escriptor té esquemes situacionals sobre, per exemple, com s'escriu un bon conte. Aquest patró l'aplica quan escriu. Però quan aquest escriptor llegeix un conte d'un altre autor, el que li permet distingir si és un bon conte o no són els seus esquemes de domini sobre el tema. S'entén que, per a un context similar, els tipus d'esquemes varien.

Una darrera diferència entre aquest tipus d'esquema i el situacional és que mentre el situacional organitza i dirigeix ​​el comportament humà, l'esquema de domini organitza i dirigeix ​​el seu discurs.

Gràcies als esquemes de domini, la persona pot expressar el que sap i com ho sap d'una manera congruent i comprensible.

esquemes socials

Són els esquemes que es tenen sobre cada un dels components de la vida social. També podria confondre amb els esquemes situacionals, en tant que moltes de les situacions que s'esquematitzen són de tipus social, però tots dos es refereixen a peces d'informació diferents dins de l'context social.

En els esquemes socials, per exemple, s'emmagatzema la informació sobre cada persona coneguda, i fins i tot sobre els tipus de persones que es poden conèixer.

Així doncs, es té un esquema sobre cada membre de la família, amic o col·lega i fins i tot sobre celebritats i figures públiques, però també sobre el que és, per exemple, un avar.

D'aquesta manera, es parlaria d'un esquema situacional, per exemple, si la informació és sobre com gestionar una conversa amb algú intolerant.

No obstant això, l'exemple anterior seria de tipus social si s'enfoqués en com és una persona intolerant. Finalment, seria un esquema de domini si es centrés en les bases sociològiques de la intolerància.

Aquests esquemes també emmagatzemen la informació sobre convencionalismes socials (per exemple, la gratitud com a valor positiu), rols socials (què fa un policia, un advocat, un astròleg), de gènere (per exemple, què és masculí), d'edat, credo i molt més; així com les metes socials (què s'entén per vida plena).

Finalment, permeten comprendre temes socials des d'una perspectiva personal. Per exemple, què entén cadascú per amor o amistat (com ho sent dins seu, en comptes de quanta teoria coneix sobre el tema). Tot això li permet a l'subjecte integrar efectivament en la seva societat, mantenint la seva salut mental.

Esquemes d'autoconcepte

Per finalitzar, hi ha els esquemes d'autoconcepte, que es refereixen a tota la informació que maneja cadascú sobre si mateix.

Alguns autors el consideren un tipus més específic d'esquema social, en tant que el jo està emmarcat en el social, i el que s'és no es pot separar tan fàcilment de l'context social que el recolza.

Per exemple, en la teoria de la ment, es concep que el subjecte crea esquemes sobre com funcionen els seus processos mentals (per exemple, la tristesa), però comprèn que aquests processos mentals, si bé únics i intransferibles, funcionen de la mateixa manera en els altres. Així, comprendre la tristesa pròpia permet comprendre la de l'altre i interactuar.

De forma extensiva, cada subjecte té un esquema sobre cadascun dels seus rols socials, que li permetran comprendre el dels altres.

Així doncs, tindrà un esquema de gènere, de credo, d'ideologia, de funció social, etc. D'aquí es desprendran l'autoconcepte, l'autoestima, el sentit de pertinença i més.

L'humà té la capacitat d'elaborar esquemes sobre els seus processos mentals. Des d'aquesta perspectiva, la metacognició (la cognició que es té dels processos cognitius) és un tipus d'esquema d'autoconcepte. Gràcies a això la persona pot saber com aprèn millor, què tan bona memòria té, etc.

Aquestes serien, llavors, les bases de l'funcionament i tipificació dels esquemes cognitius. No es va esmentar en aquest article com es crea des de zero un esquema cognitiu, ni què passa quan es tenen esquemes incorrectes o ditorsionados, o com es poden eliminar o reparar aquests errors.

La teoria d'esquemes, a l'confinar amb tants altres processos cognitius, és altament complexa i la seva comprensió plena requereix d'un major desplegament que el presentat en aquest article, de tipus introductori.

referències

1. Pou, J. (1994). Teories cognitives de l'aprenentatge. Editorial Morata. Espanya.
2. Schema (psychology). Pres de: en.wikipedia.org.
3. Computational theory of mind. Pres de: en.wikipedia.org.
4. Caldevilla, D. (2007). Relacions públiques i cultura. Visió Llibres. Espanya.
5. Cultural schema theory. Pres de: en.wikipedia.org.
6. Social schemas. Pres de: en.wikipedia.org.
7. DiMaggio, P. (1997). Culture and Cognition. Annual Review of Sociology. Volum 23.
8. López, G. (1997). Els esquemes com a facilitadors de la comprensió i aprenentatge de textos. Revista Llenguatge. Volum 25.
9. Flowchar t. Pres de: en.wikipedia.org.
10. Cognitive-Behavioral Theory Expanded: Schema Theory. Pres de: mentalhelp.net.
11. What is a Schema in Psychology?. Pres de: verywell.com.