La escola tradicional és aquell model pedagògic que se centra a formar la intel·ligència de l'infant, la seva capacitat de resoldre problemes, les seves possibilitats d'atenció i d'esforç, com la millor forma de preparar-lo per la vida.

Aquest tipus d'ensenyament té com a base la idea que l'alumne ha d'integrar-el més ràpid possible a el món, de manera que li brinda coneixements abstractes, esquematitzats i verbals.

L'escola tradicional es considera un model ja obsolet Font: Pixabay

Els seus principals teòrics plantejaven que educar és triar i proposar models als alumnes amb claredat i perfecció. Per això, es considera a el mestre com el guia i mediador entre els models i el nen, qui ha d'imitar i adaptar-se a aquestes pautes.

La concepció tradicional es considera de caràcter externalista i passiu-imitador, ja que l'estudiant té com a funció assimilar i reproduir les influències que rep de l'mestre, la família, el medi social o un grup, entre d'altres.

Altres corrents de pensament solen distanciar-se de l'escola tradicional i les consideren un sistema rígid, poc dinàmic, que distància als mestres dels seus alumnes. A més, la consideren com una pràctica educativa que no permet l'espontaneïtat, ni propicia la innovació.

història

Els primers vestigis de l'escola tradicional poden detectar-se en les antigues acadèmies de l'Edat Mitjana, quan el coneixement era restringit a la classe religiosa. Les escoles medievals no només es conformaven d'una instrucció formal, sinó de la transmissió dels preceptes cristians.

S'hi va començar a diferenciar l'educació per grups d'edat, començant amb l'ensenyament de l'escriptura i la lectura als més petits. En tots els nivells es castigava fortament per la falta de disciplina o de moral.

Durant el Renaixement i l'aparició dels burgesos, l'educació es va convertir en un bé comercial, de manera que l'educació deixa de ser monopolitzada per l'Església o controlada per l'Estat. Tot aquell que pogués pagar un mestre particular podia rebre educació.

Sorgiment de l'escola tradicional

La pedagogia tradicional com a tal s'inicia a França en els segles XVII i XVIII. En aquesta època es consolida la institució escolar per part dels jesuïtes, sota el lideratge de Sant Ignasi de Loiola.

Amb ells, es van perfilar dos dels seus fonaments claus: la separació de l'món impartint les classes en un saló privat i la vigilància constant de l'alumne per poder transferir-li el coneixement.

Durant la fase de la Il·lustració s'integren altres característiques pròpies del corrent tradicional, especialment per les aportacions de John Amos Comenius (1592-1670). Entre elles dedicar una quantitat de temps diversa a cada matèria segons la seva importància, conferir-li un paper clau a l'mestre durant el procés d'ensenyament i realitzar avaluacions setmanals.

Impacte de la industrialització

Amb l'arribada de la Revolució Industrial també es va generar una educativa. Els governs van veure en el mètode pedagògic tradicional una forma de fer massiva l'educació, és a dir, arribar a molts a el mateix temps i amb pocs recursos. L'ensenyament llavors s'expandeix cap a dones i proletaris, a més de nens.

Durant aquests anys es reglamenta la gradació de l'educació, s'agrega l'estudi de la ciència a més de la llengua i la matemàtica. També sorgeix l'escola tècnica entre els nivells secundari i universitari, per tal de preparar millor a les noves generacions per a les necessitats de la indústria.

Es consolida llavors els ideals educatius de la universalitat, l'estatisme, la gratuïtat i el laïcisme. L'educació tradicional passa a establir-se com sistema de referència, estandarditzant i aplicant-se en la majoria de les escoles.

Característiques

El mestre juga un paper clau en aquest model pedagògic per altres corrents educatives. Font: Pixabay

- Magistrocentrismo, sent la figura central el mestre.

- Enciclopedismo, és a dir, més importància als continguts que als procediments d'aprenentatge.

- Separació entre teoria i pràctica.

- verbalisme i passivitat.

- Tendència a l'verticalisme.

- Es basa en l'autoritarisme impositiu, però paternalista.

- El tipus principal de raonament és la deducció

- Predomini de mètodes lògics i imitatius.

- Intel·lectualisme donada la importància que se li confereix a la raó sobre l'emoció.

- Postergació de el desenvolupament afectiu.

- Pot resultar un fre per al desenvolupament social.

- La teoria sempre precedeix a l'acció oa l'experiència.

- Fomenta l'autodisciplina.

- Èmfasi en la memòria i en la repetició d'el coneixement.

- Manca d'experiències vivencials.

- Avaluació memorística i quantitativa.

- Aprenentatge mecànic, per recepció (des de l'exterior).

metodologia

Parteixen d'una base filosòfica idealista, de manera que s'assumeixen els mètodes de l'escolàstica medieval. A més tenen influències de l'conductisme i el pragmatisme, ja que s'enfoquen en formar l'alumne segons el desig de l'mestre. El resultat que es busca és que l'estudiant reprodueixi el coneixement impartit.

Se'l considera una pedagogia de transmissió en on hi ha una total dependència de professor, qui transmet i alimenta l'alumne. Les classes solen ser expositives, de caràcter oral i transmetre grans quantitats d'informació.

Es requereix a més la selecció, l'estandardització i l'organització dels continguts, sense donar l'oportunitat a l'estudiant que discrimini el que consideri útil o beneficiós en la seva formació.

L'aprenentatge tradicional rau en l'habilitat que tingui el professor per ensenyar. El repàs té un paper clau, entès com repetició exacta i detallada del que va dir el mestre.

L'únic instrument per mesurar l'aprenentatge és l'examen, que és de caràcter sumatiu. Es pretén comprovar si els coneixements impartits van ser acumulats i memoritzats, la qual cosa dependrà de l'habilitat de l'estudiant per retenir la informació.

representants

Wolfgangus Ratichius

Aquest pedagog alemany va plantejar idees clau per a conformar el model pedagògic tradicional. Entre elles es destaca la necessitat de passar del concret a l'abstracte, del simple al complex, de manera que el coneixement ha de impartir-se per parts.

Considera que la repetició és el mètode d'aprenentatge per excel·lència, a fi de poder memoritzar la informació.

A més considerava que tot coneixement havia de aprendre en la llengua nativa i que només després de l'aprenentatge adequat d'aquesta poden aprendre idiomes estrangers.

Finalment, va ser el primer a proposar la formació de mestres, és a dir, la necessitat d'ensenyar l'art d'ensenyar.

John Amos Comenius

La seva obra Didàctica Magna conté les bases de el procés d'ensenyament de l'escola tradicional. El pensador d'origen txec va ser qui va plantejar per primera vegada l'educació com universal i sistematitzada, a més de ressaltar la necessitat que tingués una reglamentació.

De la seva pensament destaca com a principi essencial no ensenyar més d'una cosa alhora i fer-ho de manera gradual, és a dir, dominar aviat una abans de passar a la següent.

Va ser el primer a plantejar la necessitat de vincular la teoria i la pràctica com a procediment que faciliti l'aprenentatge.

Per Comenius, el mestre ha de provocar el desig de saber i d'aprendre, no obligar l'alumne ni forçar el seu ensenyament. També es destaca el seu mètode d'ensenyament de la lectura, en la qual s'ha de ajuntar la paraula amb una imatge.

avantatges

Tot i que l'escola tradicional és un model pedagògic que ha rebut dures crítiques per altres corrents de pensament, segueix sent un dels més comuns en les institucions educatives.

A més s'ha de reconèixer que posseeix alguns aspectes positius i valuosos per al desenvolupament educatiu, així com es destaquen les seves debilitats o desavantatges. Entre els avantatges d'aquest model pedagògic es troben:

- Contribueix a el desenvolupament de l'esforç personal, la voluntat i l'autodisciplina entre els alumnes.

- És el més efectiu per transmetre dades purs com són dates històriques o lleis de la física, matemàtica o química.

- Exigeix ​​a professor gran preparació acadèmica i domini de la matèria.

- Posa a el servei dels estudiants els coneixements i experiències d'un coneixedor de la matèria, que a més pot resoldre dubtes de manera immediata.

- Possibilita la creativitat i dinamisme de l'mestre en el desenvolupament dels temes.

- Permet la formació de diversos estudiants a el mateix temps, estalviant en la quantitat de recursos educatius.

- Alguns consideren que a l'establir-se una relació directa entre mestre i alumne, es poden detectar de millor forma les necessitats, habilitats i destreses de cadascú.

- Afavoreix els processos de memòria.

desavantatges

L'escola tradicional és un model que es considera obsolet des de fa ja diversos anys, la qual cosa ha vingut a reforçar-se amb l'adveniment de les noves tecnologies. Però a més de no respondre a les demandes de la societat actual, s'han detectat altres desavantatges com són les següents:

- La unitat de relació pedagògica és mestre-alumne, de manera que no sol manejar l'estructura de l'equip de treball.

- No estimula la participació, la creativitat, la curiositat o la iniciativa.

- Pot suposar l'adopció inadequada de la informació o una absorció elevada de dades.

- No afavoreix la col·laboració, ni la cooperació, sinó que busquen fomentar comparació i competició entre els alumnes.

- S'assimilen grans quantitats d'informació sense tenir en compte l'afectivitat.

- No sol existir convivència entre la teoria i la pràctica.

- Promou la passivitat de l'alumne i la manca d'actitud crítica.

- S'ha evidenciat que gran part dels coneixements adquirits i memoritzats, acaben per oblidar amb el temps.

referències

1. Oroya, A. (2016). Models pedagògics i satisfacció dels estudiants en l'ensenyament de l'assignatura cures d'infermeria en l'adult. Tesi per optar a el grau acadèmic de Magíster en Educació amb menció en Investigació i Docència Universitària. Universitat San Martín de Porres, Lima.
2. Ortiz, A. (2005). Models Pedagògics: Cap a una escola de el desenvolupament integral. Recuperat de monografias.com
3. Ortiz Ocaña, A EL, Reials Cervantes, JP, & Rubio Hernández, BI (2014). Ontologia i episteme dels models pedagògics. Revista Educació En Enginyeria, 9 (18), 23-34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. Díaz, B. (2017) L'escola tradicional i l'escola nova: anàlisi des de la pedagogia crítica. Tesi per obtenir el títol de Llicenciada en Pedagogia. Universitat Pedagògica Nacional, Mèxic.
5. Salvador, IR (2019, 20 de desembre). Model pedagògic tradicional: història i bases teoricopràctiques. Recuperat de psicologiaymente.com
6. Xarxa de professionals d'educació. (Sf) Història de la Pedagogia. Recuperat de pedagogia.mx
7. Sales, JS (2012). Història general de l'educació. Mèxic: Xarxa Tercer Mil·lenni. Recuperat de aliat.org.mx