- Aspectes en què la societat és transformada per l'educació
- Educació i ètica
- Individus capaços de transformar
- Coneixement de la realitat
- Eines per a una educació que transforma
- Estat i educació
- L'educació en la societat de el coneixement
- referències
El paper de l'educació en la transformació de la societat no va ser plantejat fins que a la dècada dels anys 70 al segle XX, unes publicacions de l'educador brasiler Paulo Freire s'obrís un debat que encara segueix vigent.
Si bé l'educació s'entén com un procés que busca el desenvolupament de les competències dels individus per afavorir el seu accés a oportunitats, la pregunta és: ¿per a què serveix a la societat?
En aquest sentit hi ha dues clares corrents:
-La primera creu que el paper de l'educació és reproduir un sistema, un ordre social.
-La segona considera que l'educació té la responsabilitat de la resistència i la transformació social.
És possible esmentar un tercer corrent que considera que es tracta de les dues coses: d'una banda, perpetuar aspectes d'un ordre establert que garanteixen l'equilibri a la societat i, de l'altra, la formació d'éssers humans crítics, constructius i capaços de imaginar un nou futur.
Als processos educatius que busquen la transformació social se'ls coneix com a educació popular. Aquestes tendències han aconseguit adeptes que treballen en processos de construcció de nous sabers en comunitats a través de l'educació.
Aquesta nova visió va aparèixer per restar importància a l'educació heretada de la modernitat en la qual el paper de l'individu se centrava en repetir tècniques i metodologies amb el propòsit d'assolir l'èxit a un nivell gairebé personal.
Potser t'interessa Les 4 Funcions de l'Educació Més Importants.
Aspectes en què la societat és transformada per l'educació
Educació i ètica
Des d'una dimensió ètica, l'educació busca crear una realitat amb justícia i equitat, que permeti a l'individu viure i construir amb dignitat.
La mirada de l'subjecte que aprèn canvia quan és educat, perquè ja no es forma per assolir l'èxit personal sinó per dur a terme, en comunitat, les transformacions que requereix la societat.
Individus capaços de transformar
L'educació que cerca la transformació de la realitat requereix formar homes i dones capaços de canviar no només la seva realitat sinó la de la seva comunitat. Per això han de desenvolupar una capacitat organitzativa enfront del que es vol canviar.
En aquest sentit, l'educació té una dimensió política, on els individus coneixen el sistema d'organització de la seva societat, saben amb exactitud en què instàncies i en quins temps poden realitzar transformacions i s'atreveixen a fer-ho.
Des d'aquesta perspectiva, en l'àmbit laboral és possible reconèixer una educació que transformi el pensament d'un treballador format per fer i reproduir tècniques en una ment que pensa i dissenya una forma més equitativa, justa i creativa de transformar l'existent.
A nivell social, orientar l'educació cap a la transformació permet canviar el paradigma de l'educació com a eina per assolir l'èxit pel de l'educació com a mecanisme per tenir cura de la pròpia comunitat.
A l'espai cultural aquesta visió deixa de veure la cultura com una pràctica d'elit en què només uns es recreen amb l'espectacle d'altres, per entendre com un procés d'expressió de sabers.
Finalment a nivell econòmic, l'educació per a la transformació social situa a l'individu en un altre lloc.
D'una funció estrictament productiva passa a recuperar la seva naturalesa de construcció de sentit en comunitat durant la producció de béns i serveis, recurando la seva funció de cuidador i generador de recursos de manera sostenible.
Coneixement de la realitat
Pensar l'educació per a la transformació social implica desenvolupar pedagogies ajustades als que seran formats.
Es tracta de conèixer i dominar un llenguatge que permeti el diàleg entre els que orienten un procés d'organització social i els individus organitzats.
La dimensió pedagògica de l'educació implica comprendre la realitat i identificar en el llenguatge de la comunitat les necessitats i les oportunitats per donar-los solució.
Eines per a una educació que transforma
Durant dècades, els investigadors de cultura popular van desenvolupar múltiples metodologies per aproximar-se a les comunitats i desenvolupar processos educatius al seu interior.
Van ser creades formes creatives com jocs per reconèixer, expressar i documentar el pensar i sentir de la comunitat i encara resultaven molt innovadores no aconseguien l'objectiu d'educar per transformar la societat.
Així, la investigació ha estat orientada a revisar continguts que ajudin a la formació de ments crítiques i analítiques.
Aquesta dimensió metodològica ha fet que a través de processos d'investigació participativa s'estableixi un diàleg permanent amb la comunitat perquè reconeguin i s'apropiïn les seves pròpies formes de coneixement.
Potser t'interessa Què és l'Educació Emocional?
Estat i educació
La política educativa té a veure amb altres polítiques d'estat; resulta fonamental comptar amb una política d'hisenda que reconegui i fomenti una educació per a la transformació de la societat.
És important precisar i desenvolupar continguts per a les escoles i les universitats, destinar els recursos necessaris per dur a terme els processos necessaris en les diverses comunitats que integren la societat i donar suport als processos de formació dels docents.
A més cal establir processos a mitjà i llarg termini, que superin els períodes governamentals, quan es pensa en una educació per a la transformació social.
Cada comunitat té un propi ritme per al reconeixement de la seva realitat, adopció d'eines i construcció de la nova visió de les seves necessitats i solucions.
De forma addicional, l'educació pensada per a la transformació de la realitat requereix que l'Estat desenvolupi una encertada política de generació d'ocupació perquè la formació dels individus no es frustri i sigui aprofitada per les comunitats.
L'educació en la societat de el coneixement
L'accelerat desenvolupament de les tecnologies d'informació i comunicació defineixen nous reptes per a l'educació en la seva funció de transformació de la realitat.
La conversió de dades en informació i d'informació en coneixement requereix individus que no només dominin els nous desenvolupaments tecnològics sinó que ho facin amb un pensament analític i crític.
Un altre aspecte és l'aparició d'un nou desafiament que consisteix a aprendre a aprendre que es revela amb l'accelerada dinàmica de producció d'informació i desenvolupament de la tecnologia.
Potser t'interessa Impacte de les Noves Tecnologies en l'Educació.
referències
- Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Living adult education: Freire in Scotland (Vol. 6). Springer Science & Business Mitjana.
- Freire, P. (1985). The politics of education: Culture, power, and liberation. Greenwood Publishing Group.
- Apple, MW (2012). Education, politics and social transformation. Researching and teaching social issues: The personal stories and pedagogical efforts of professors education, pp: 7-28.
- Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Participation and learning: developing perspectives on education and the environment, health and sustainability. Participation and Learning, pp: 1-18.
- Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Cultural action for freedom (pp. 476-521). Harvard educational review.