CONSTRUCTIVISME: ORIGEN, CONTEXT HISTÒRIC, TEORIA I AUTORS - PSICOLOGIA - 2026

El constructivisme és un model pedagògic que planteja la necessitat de proporcionar-als estudiants una sèrie d'eines que els permetin construir els seus propis criteris i aprenentatges, els quals els ajudaran a resoldre qualsevol problemàtica en el futur.

Per al pensament constructivista, el coneixement s'entén com un procés de construcció pel qual ha de passar la persona -o l'estudiant- per desenvolupar-se com ésser humà. Aquest procés es porta a terme de forma dinàmica, de manera que l'estudiant ha de prendre una actitud participativa i interactiva.

Per al pensament constructivista, el coneixement s'entén com un procés de construcció pel qual ha de passar la persona -o l'estudiant- per desenvolupar-se com ésser humà. Font: pixabay.com

En conseqüència, s'afirma que el constructivisme és un tipus d'ensenyament que està orientada cap a l'acció; l'objectiu és que els estudiants es converteixin en agents actius i no només rebin la informació de forma passiva, com passa moltes vegades en l'ensenyament tradicional.

Així mateix, aquest model pedagògic considera que una persona no és el resultat del seu entorn. En realitat, per al constructivisme tot individu es forma a partir d'una auto-construcció, la qual es fa de forma contínua i està influenciada per la realitat i per les destreses internes de la persona.

Aquest corrent pedagògica va ser defensada per dos autors principals: Lev Vygotski i Jean Piaget. Vygotski es va enfocar en conèixer de quina manera el medi social influeix en la construcció interna de les persones; Piaget, per contra, es va centrar en indagar de quina manera les persones construeixen els seus coneixements a partir de la seva interacció amb la realitat.

Tot i que aquests autors van seguir diferents perspectives, tots dos coincidien en la idea que tots els éssers humans són deixebles actius que compten amb la capacitat de desenvolupar coneixements per si sols. També consideraven que el coneixement no pot calcular-se, ja que per a cada persona és diferent i varia d'acord a les experiències i subjectivitats de cada individu.

Origen i context històric de l'constructivisme

antiguitat clàssica

El constructivisme planteja una reflexió al voltant de la manera en què es produeix i s'obté el coneixement; per això, molts autors l'associen amb el pensament filosòfic.

De fet, es considera que el constructivisme va tenir els seus inicis en els antics filòsofs presocràtics (és a dir, anteriors a Sòcrates), especialment en Xenòfanes (570-478 aC).

Pintura de Xenòfanes

Aquest pensador considerava que les persones no són instruïdes pels déus des del seu naixement (com es creia anteriorment), sinó que en realitat es requereix d'un procés de recerca que amb el temps durà a majors descobriments i aprenentatges.

Amb Jenófanes va néixer l'anàlisi i la tradició crítica; a més, aquest filòsof apostava per una reflexió independent, la qual cosa implica que cada persona compta amb les capacitats necessàries per pensar i aprendre per si mateixa.

Un altre autor important de l'antiguitat clàssica que va influir en el naixement de l'constructivisme va ser Heràclit (540-475 aC). Aquest pensador va afirmar que tot el que existeix canvia de forma constant, per tant, la vida és un procés ple de canvis.

Escultura d'Heràclit

En conseqüència, el coneixement també canvia i varia d'acord amb les modificacions que experimenten les comunitats i els individus.

segles posteriors

René Descartes, tot i que no estava d'acord amb els arguments d'autoritat, els va usar en les seves obres. Via wikimedia commons.

Més tard, es troba la figura de Descartes (1596-1650), els aportacions filosòfics van servir de suport a la teoria constructivista. De fet, en una de les seves cartes aquest pensador va afirmar que les persones només són capaços de conèixer el que elles mateixes construeixen.

Kant, principal pensador de l'apriorisme. Font: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) també va ser un autor que va abordar la temàtica relacionada amb l'adquisició de el coneixement. Per a ell, el coneixement de la realitat és un procés constant d'adaptació; segons Kant, les persones desenvolupen les seves models de la realitat durant tot el seu procés evolutiu, el que els permet construir el seu comportament.

Sorgiment de l'constructivisme com a model pedagògic

Tot i que ja altres autors havien fet reflexions sobre el coneixement, el constructivisme com a concepte va néixer amb Jean Piaget (1896-1980), un psicòleg que es va dedicar a estudiar la manera en la qual evolucionava i canviava el coneixement infantil.

Mitjançant aquests estudis, Piaget va aconseguir formular una teoria de l'aprenentatge. En ella l'autor va establir que cada persona té una percepció diferent de la realitat, per tant, la seva manera d'interpretar els coneixements també és diferent.

Cada persona té una percepció diferent de la realitat, per tant, la seva manera d'interpretar els coneixements també és diferent. Font: pixabay.com

Encara que es considera que les teories de Piaget van originar el constructivisme, en realitat no es va aprofundir en el desenvolupament d'aquest model sinó fins a la segona part de el segle XX, especialment entre les dècades de 1950 i 1970.

Després, a partir de 1980, el model constructivista va aconseguir consolidar-se en la seva totalitat. Això va portar com a conseqüència que sorgissin dos vessants: la tendència crítica i la tendència radical.

El constructivisme crític s'enfoca principalment en els processos interns de l'individu, mentre que el constructivisme radical es basa en la premissa que és impossible conèixer del tot la realitat.

teoria constructivista

Es pot dir que la teoria constructivista està fonamentada en cinc principis:

- La interacció de l'ésser humà amb el medi

Aquest principi es refereix al fet que la construcció dels coneixements està influenciada per la relació que manté l'ésser humà amb el medi en el qual es desenvolupa. Per exemple, una persona construirà els seus coneixements basant-se en les seves experiències familiars, laborals, educatives, entre d'altres.

- L'experiència prèvia condiciona a el coneixement proper a construir

Això vol dir que les experiències que l'ésser humà va creant al llarg de la seva vida influiran en la manera d'aproximar-se als nous coneixements. En altres paraules, els coneixements adquirits anteriorment tindran un pes considerable en la construcció dels nous aprenentatges.

Per exemple: un jove va aprendre que, per cuinar fesols, és recomanable remullar-el dia anterior. Aquest coneixement influenciarà a aquest jove quan decideixi preparar un altre tipus de grans, com les llenties.

- L'elaboració d'un "sentit" a partir de les experiències

És a través de les experiències i els coneixements adquirits, que l'ésser humà li atorga un sentit a la realitat; és a dir, dota de significat la seva existència.

- L'organització activa

Com es va esmentar anteriorment, el constructivisme considera que l'aprenentatge és una construcció contínua, on qui aprèn participa de manera activa en aquest procés.

Per aquesta raó, s'afirma que és una organització activa: l'estudiant o aprenent està organitzant les seves noves experiències i coneixements a mesura que els va obtenint. Això li permet modelar la seva percepció de la realitat.

A mesura que l'ésser humà adquireix nous coneixements, aquests es van adaptant a les necessitats de la realitat i de l'medi en què habita. Font: pixabay.com

- L'adaptació entre el coneixement i la realitat

Aquest principi estableix que, a mesura que l'ésser humà adquireix nous coneixements, aquests es van adaptant a les necessitats de la realitat i de l'medi en què habita; aquesta adaptació li permet desenvolupar-se cognitivament al llarg de la seva vida.

Autors i les seves idees

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Via wikimedia commons.

Va ser un psicòleg i biòleg suís, conegut per les seves aportacions a l'epistemologia genètica; també va destacar pel desenvolupament de la teoria constructivista i per l'estudi dels patrons de la infància.

Quant a les seves idees, Piaget es va caracteritzar per defensar que el coneixement humà és una conseqüència de la interacció entre l'individu i la realitat en la qual habita. Dit individu, a l'actuar sobre el medi en què es desenvolupa, construeix estructures en la seva pròpia ment.

No obstant això, aquest autor va arribar a reconèixer que hi ha certes capacitats innates en l'ésser humà que li permeten actuar en el món des del seu naixement; així s'aprecia en la capacitat de les persones per transmetre o rebre informació des de primerenca edat.

- Assimilació i acomodació

En línies generals, Piaget afirmava que la intel·ligència i les capacitats cognitives de les persones estan estretament vinculades amb el medi social i físic en què es desenvolupen. Aquest fenomen es desenvolupa en dos processos: assimilació i acomodació.

El primer es refereix a la manera en què les persones integren nous coneixements als seus esquemes mentals; el segon fa referència a la capacitat d'ajust que tenen les persones per introduir aquests nous coneixements a la seva realitat.

Lev Vygotski (1896-1934)

Lev Vygotski. Via wikimedia commons.

Va ser un psicòleg rus, que va destacar per la seva teoria de el desenvolupament i per fundar la psicologia historicocultural. En l'actualitat se li considera com un dels psicòlegs més famosos i influents.

- La influència cultural en el desenvolupament cognitiu

Aquest autor es va caracteritzar per defensar la importància de la cultura en el desenvolupament dels infants. Per Vygotski, el desenvolupament individual de cada persona no pot comprendre sense tenir en compte el medi en què aquesta persona es desenvolupa.

Per aquesta raó, el nen desenvoluparà habilitats i experiències que estiguin relacionades amb el seu entorn cultural.

És a dir, les capacitats de percepció dels nens són modificades d'acord a les eines mentals que els ofereix la cultura; val destacar que la cultura engloba diversos elements i conceptes com ara la religió, les tradicions, la història i el llenguatge.

Així mateix, després que el nen -o la personalitat tingui contacte amb un aspecte del seu ambient social, pot internalitzar l'experiència i convertir-la en una nova forma de coneixement.

Per comprendre aquesta teoria, Vygotski va proposar el següent exemple: si un nen visualitza a un adult assenyalant amb el dit, en primera instància el nen ha de percebre aquest gest com un moviment insignificant; però, a l'observar la resposta de les altres persones a aquest gest, el nen li assignarà un significat.

D'aquesta manera s'aprecia de quina manera el medi cultural influeix en el desenvolupament cognitiu dels éssers humans.

referències

1. Araya, V. (2007) Constructivisme: orígens i perspectives. Recuperat el 27 de març de 2020 de Laurus: revista d'educació (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) Què és el constructivisme en psicologia: origen i característiques. Recuperat el 27 de març de 2020 de Psicologia online: psicologia-online.com
3. Raskin, J. (2019) Constructivism in psychology: personal construct psychology. Recuperat el 27 de març de 2020 de Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) Aproximació a l'constructivisme. Recuperat el 27 de març de 2020 de Monografies: Monografías.com
5. SA (2019) Constructivism in Psychology and Psychotherapy. Recuperat el 27 de març de 2020 de verywellmind.com
6. SA (sf) Constructivism. Recuperat el 27 de març de 2020 de Simply Psychology: simplypsychology.org
7. SA (sf) C onstructivismo. Recuperat el 27 de març de 2020 de Wikipedia: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (sf) Constructivisme (psicologia): teories, autors i aplicacions. Recuperat el 27 de març de 2020 de Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) El constructivisme avui: enfocaments constructivistes en educació. Recuperat el 27 de març de 2020 de redie.uabc.mx