BENJAMIN BLOOM: BIOGRAFIA, PENSAMENT, TAXONOMIA, APORTACIONS - PSICOLOGIA - 2026

Benjamin Bloom va ser un psicòleg educatiu americà nascut al febrer de 1913 i mort al setembre de 1999. Va ser una de les figures més importants de el segle XX dins el camp de la psicologia de l'educació, especialment gràcies a les seves aportacions sobre la classificació d'objectius educatius.

Bloom va investigar sobre com influeixen els entorns educatius i familiars en l'assoliment dels objectius de l'ensenyament, i en el mestratge en aquest àmbit. A més, va dividir els objectius educacionals en tres camps: afectius, psicomotors, i cognitius. La seva intenció amb aquesta taxonomia era ajudar a que el sistema educatiu es centrés en els tres àmbits.

Benjamin Bloom

By: Yeruhamdavid

La taxonomia de Benjamin Bloom ha tingut una gran influència en l'àmbit de l'educació formal. A l'contrari que altres classificacions, la seva és jeràrquica. Això vol dir que segons ell, per a adquirir un coneixement situat a la part més alta de l'escala, primer cal dominar els que es troben en passos anteriors.

D'altra banda, Bloom també va realitzar diverses investigacions sobre el mestratge en l'aprenentatge. Entre altres coses, va demostrar que la clau per aconseguir l'èxit no és l'existència d'una gran capacitat intel·lectual innata, sinó l'esforç constant i les oportunitats que se li presenten a la persona.

Biografia

Benjamin S. Bloom va néixer el 21 de febrer de 1913 a Lansford (Pennsilvània), una ciutat dels Estats Units. Des de la seva infància, aquells que el coneixien deien que tenia una gran curiositat pel món que l'envoltava, i va començar a investigar sobre diferents temes mitjançant la lectura des de molt petit.

Bloom era el que avui es considera un nen d'altes capacitats. Va aprendre a llegir amb molt curta edat, i era capaç d'entendre fins i tot textos molt complexos i recordar-se de tot allò que llegia. A la seva ciutat natal, tenia fama de treure llibres de la biblioteca pública i tornar-los en el mateix dia, després d'haver llegit en unes poques hores.

Després de graduar en l'institut, es va inscriure a la Universitat de Pennsilvània, en la qual va aconseguir un graduat i un màster. Més endavant, va realitzar el seu doctorat en educació a la Universitat de Chicago, aconseguint el títol en 1942. Des de 1940 fins 1943 va pertànyer a el comitè d'exàmens de centre, i més endavant es va convertir en examinador.

A el mateix temps que exercia aquesta tasca, Benjamin Bloom es va dedicar també a impartir classes sobre educació ia realitzar investigacions sobre aquest tema. El seu principal objectiu era descobrir la millor manera en què l'educació podia ajudar les persones a desenvolupar tot el seu potencial, tasca a la qual es va dedicar durant els seus anys de docència.

La seva fama en el camp de l'educació no va deixar de créixer durant tota la seva vida, arribant a ser conseller per a governs de països com l'Índia i Israel. El 1999, amb 86 anys d'edat, Bloom va morir a casa de Chicago, després d'haver revolucionat la majoria de teories existents fins al moment sobre l'educació.

pensament

Benjamin Bloom es va dedicar sobretot a el camp de la psicologia educativa. El seu objectiu era trobar la millor manera de desenvolupar l'excel·lència humana, que ell creia que havia de adquirir mitjançant l'esforç en lloc de ser innata com es pensava fins a l'època. La majoria dels seus estudis van estar relacionats amb aquesta idea.

Així, a més de la seva taxonomia dels objectius educatius i la seva classificació en cognitius, afectius i psicomotrius (possiblement la seva aportació més famosa), Bloom també va estudiar els diferents factors que influeixen en el mestratge d'una matèria concreta, i va desenvolupar un model relacionat amb el desenvolupament de l'talent.

D'altra banda, Benjamin Bloom creia que els primers quatre anys de vida d'una persona són determinants per a la formació de les seves capacitats cognitives futures. A causa d'això, va tractar de descobrir quins factors de l'ambient, de l'educació i de la criança podien aconseguir els millors resultats durant aquest període tan important.

A més d'això, Bloom creia que les diferències en intel·ligència i altres factors psicològics no varien massa a partir dels primers quatre anys de vida.

Tot i això, per a ell el mestratge en una àrea de coneixement determinada no estava relacionada amb capacitats innates, sinó amb un esforç sostingut realitzat al llarg de molts anys.

taxonomia

La Taxonomia d'Objectius educatius de Bloom és una classificació dels diferents objectius i habilitats que els educadors poden fixar per als seus estudiants. Bloom va dividir tots els possibles objectius de l'educació en tres classes: afectius, psicomotors, i cognitius.

La Taxonomia de Bloom és jeràrquica. Això vol dir que, per adquirir els coneixements més complexos de cada tipus, cal haver dominat els més senzills. L'objectiu d'aquesta classificació era ajudar els educadors a ser més eficients, ja centrar-se en les tres àrees, de manera que l'educació es tornés més holística.

Tot i que Benjamin Bloom es va centrar sobretot en la dimensió cognitiva, la seva taxonomia ha estat expandida més tard per explicar millor els coneixements que es poden aconseguir en les altres àrees.

objectius afectius

Les habilitats de classe afectiva tenen a veure amb la manera en què una persona reacciona emocionalment i la seva habilitat per sentir l'alegria o dolor d'un altre ésser viu. Avui dia, es relacionen aquests objectius amb la intel·ligència emocional, ja que tenen a veure amb la consciència de les pròpies emocions i les dels altres.

Els cinc nivells d'objectius afectius són els següents: recepció, resposta, valoració, organització, i caracterització.

recepció

En el nivell més baix dels objectius afectius, l'alumne simplement aprèn a prestar atenció. Es tracta de l'habilitat més bàsica en tot procés d'aprenentatge: si una persona és incapaç de controlar la seva atenció, no pot adquirir nous coneixements ni habilitats.

Resposta

El següent pas implica que l'alumne, després d'haver rebut un estímul, sigui capaç de donar una resposta de qualsevol tipus.

valoració

El tercer nivell dels objectius afectius implica que l'alumne és capaç d'atorgar-li valor a un objecte, un fenomen, o una informació. En aquest punt, l'estudiant comença a ser capaç de motivar-se per si mateix.

organització

En el quart nivell, l'estudiant és capaç d'organitzar els valors, informació i idees que posseeix en relació amb un esquema mental que s'ha format per si mateix. D'aquesta manera, per primera vegada pot comparar, relacionar i elaborar allò que ha après, de manera que el seu coneixement es fa cada vegada més complex.

caracterització

En l'últim nivell de l'aprenentatge afectiu, l'alumne ha estat capaç de desenvolupar un aprenentatge, valor o creença fins a tal punt que s'ha convertit en un pilar fonamental de la seva personalitat. La resta de persones ho veuen com una de les seves característiques principals.

objectius psicomotors

Els objectius psicomotors tenen a veure amb l'adquisició d'habilitats i canvis en el comportament, o la capacitat de manipular eines o parts de el cos de formes concretes. Tot i que Bloom mai va crear una classificació específica per nivells, hi ha algunes desenvolupades més endavant per altres psicòlegs.

Una de les més famoses és la de Harrow, que divideix les capacitats psicomotores en els següents nivells:

- Moviments reflexos, és a dir, reaccions innates que no necessiten ser apreses.

- Moviments fonamentals, com caminar, o el moviment de «pinça» amb els dits.

- Percepció, és a dir, la capacitat de donar respostes a estímuls visuals, auditius, kinestèsics o tàctils.

- Habilitats físiques, relacionades amb moviments més complexos de el cos com saltar, córrer o grimpar.

- Moviments hàbils, que inclouen tots aquells relacionats amb la manipulació d'eines o la realització de moviments fins.

- Comunicació no discursiva, o la capacitat de mostrar emocions i continguts mitjançant el llenguatge corporal.

objectius cognitius

Els objectius cognitius van ser els més desenvolupats en la taxonomia original de Bloom. Tenen a veure amb el coneixement i la comprensió mental sobre diferents matèries. Són els més treballats en l'educació formal. Es divideixen en sis nivells: coneixement, comprensió, aplicació, anàlisi, síntesi i avaluació.

coneixement

El nivell més baix consisteix en la memorització de fets, termes, conceptes i respostes, sense necessitat d'entendre'ls.

comprensió

Un pas més enllà de l'simple coneixement hi ha la comprensió de les idees que s'han memoritzat. Per a això, la persona ha de ser capaç d'interpretar, comparar i organitzar els fets que ha interioritzat, i relacionar-los amb els que ja posseïa.

aplicació

Després de comprendre, la persona ha de ser capaç d'aplicar els nous coneixements, i pot resoldre problemes amb ells.

anàlisi

El quart nivell implica l'examen i descomposició de la informació en les seves parts més fonamentals, buscant entendre les causes i els motius ocults de cadascun dels coneixements adquirits. També té a veure amb la recerca d'evidència i la realització d'inferències i suposicions.

síntesi

El cinquè nivell de la taxonomia cognitiva té a veure amb la capacitat de compilar informació d'una manera nova, produint una nova classificació i relació entre els fets que s'han après.

avaluació

En el nivell més alt d'aquesta taxonomia hi ha la capacitat de presentar, avaluar i defensar opinions, examinant la validesa dels fets i idees que es presenten i podent formar un jucidio vàlid sobre els mateixos.

altres aportacions

A més de la seva famosa taxonomia de el coneixement, Bloom també va revolucionar les idees que existien en la seva època sobre el talent i el mestratge en una àrea determinada. En les seves investigacions, va descobrir que per arribar a tenir una gran habilitat en qualsevol camp, el factor més determinant era l'esforç, i no les capacitats innates.

D'altra banda, Bloom també va descobrir que l'entorn educatiu d'una persona fins als quatre anys d'edat determinarà en gran mesura les seves capacitats més endavant. Per això, va realitzar diverses investigacions sobre com fomentar la intel·ligència i la curiositat dels nens més petits, que segueixen sent influents avui dia.

referències

1. "Benjamin Bloom - Biography" a: JewAge. Recuperat a: 1 maig 2019 de JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" a: New World Encyclopedia. Recuperat a: 1 maig 2019 de New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, a Leader In the Creation of Head Start" a: New York Times. Recuperat a: 1 maig 2019 del New York Times: nytimes.com.
4. "Bloom 's Taxonomy" a: Britannica. Recuperat a: 1 maig 2019 de Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" a: Wikipedia. Recuperat a: 1 maig 2019 de Wikipedia: en.wikipedia.org.