APRENENTATGE COGNITIU: CARACTERÍSTIQUES, PROCÉS I EXEMPLES - PSICOLOGIA - 2026

L' aprenentatge cognitiu és un terme que combina el concepte d'aprenentatge tradicional amb els nous descobriments duts a terme en les últimes dècades sobre el funcionament de el cervell humà. Es tracta, per tant, d'un tipus d'aprenentatge que té en compte la manera en què treballa la nostra ment per millorar els nostres resultats.

La teoria de l'aprenentatge cognitiu sorgeix de la descoberta que, cada vegada que rebem una informació nova, aquesta és processada i filtrada pel nostre cervell abans de poder memoritzar-la. A causa d'això, si coneixem la forma en què funciona aquest processament, podrem aprendre de manera més eficient.

Font: pexels.com

Diverses investigacions sobre aquest tema han demostrat que no hi ha una única forma d'adquirir nova informació. Per contra, normalment es parla de tretze tipus diferents d'aprenentatge cognitiu, i pot utilitzar un o altre en funció de la situació en què ens trobem i la naturalesa del que vulguem aprendre.

La teoria de l'aprenentatge cognitiu s'utilitza en camps tan diversos com la psicologia, la comunicació i l'educació. A més, ha afectat a altres teories, sent les més importants entre elles la teoria cognitiu conductual i la teoria de la cognició social. En aquest article veurem exactament en què consisteix.

Característiques

La idea bàsica de la teoria de l'aprenentatge cognitiu és que la manera en què memoritzem nova informació està molt influenciada tant per factors intrínsecs com extrínsecs. A causa d'això, tracta d'entendre quins són els elements que més influeixen sobre el nostre aprenentatge, amb l'objectiu de poder treure'n el màxim partit.

L'objectiu de l'aprenentatge cognitiu és, per tant, poder millorar la manera en què es presenta la informació a una persona en diferents contextos. El més obvi és el sistema educatiu, però aquesta teoria també té aplicacions útils en altres camps com la psicologia o la comunicació.

A nivell pràctic, la teoria de l'aprenentatge cognitiu ha donat lloc a dos paradigmes relacionats entre si però diferents: la teoria de la cognició social, i la teoria cognitiu conductual. A continuació veurem en què consisteix cadascuna d'elles.

Teoria de la cognició social

La teoria de la cognició social afirma que hi ha bàsicament tres variables que influeixen en els processos d'aprenentatge: factors comportamentals, factors ambientals (extrínsecs) i factors personals (intrínsecs). La relació entre aquests tres elements és la que provoca que es produeixi l'aprenentatge.

En la interacció entre la persona i el seu ambient, elements com les creences, idees i capacitats mentals són modificades per la presència de factors externs, que poden anar des d'un ambient estressant o un professor amable a la temperatura que faci en l'entorn d'aprenentatge.

D'altra banda, la relació entre els factors interns de la persona i el seu comportament és de dues vies. El comportament és capaç d'influir en les creences i idees de l'individu, però els pensaments també poden canviar la seva manera d'actuar.

A més d'això, l'ambient també modifica fins a cert punt la manera en què una persona es comporta. Això passa principalment moderant els comportaments que ja s'anaven a donar en funció de l'context social en què es trobi la persona.

Així, la teoria de la cognició social afirma que perquè es produeixi un aprenentatge adequat, cal que una persona amb les característiques correctes i un comportament positiu es trobi en un ambient que fomenti l'adquisició de nova informació.

conceptes bàsics

A més d'aquesta idea general que ja hem descrit, la teoria de la cognició social també inclou altres conceptes que són molt útils a l'hora d'entendre com funciona l'aprenentatge. Per exemple, afirma que cada nova informació que rebem s'examina en relació amb altres experiències similars que hàgim viscut en el passat.

D'altra banda, aquesta teoria també afirma que és possible adquirir nous comportaments i idees simplement observant a altres individus que ja els exhibeixin, el que es coneix com a «aprenentatge observacional».

A més d'això, els processos d'aprenentatge derivats de la teoria de la cognició social se centren en millorar les capacitats emocionals dels subjectes, per així aconseguir que s'adquireixi nova informació de la millor manera possible fins i tot quan l'entorn en què es produeix el aprenentatge no és el més adequat.

Teoria cognitiu conductual

La teoria cognitiu conductual és una de les més importants dins de el món de la psicologia clínica. Se centra en estudiar les relacions entre el comportament d'una persona, les seves emocions i les seves creences. Aquests tres factors s'influeixen de manera recíproca entre si, i són fonamentals per entendre l'experiència humana.

La teoria cognitiu conductual s'utilitza habitualment en el món de la teràpia psicològica. Aquest enfocament se centra en canviar els pensaments i creences d'una persona, a més dels seus comportaments, perquè millorin el seu estat d'ànim i la seva manera de relacionar-se amb el món.

A nivell d'aprenentatge, la teoria cognitiu conductual diu que hi ha tres elements que influeixen especialment en la informació que podem memoritzar: com ens veiem a nosaltres mateixos, la forma en què percebem el món que ens envolta, i la manera en què pensem que es va a desenvolupar el futur.

procés

La teoria de l'aprenentatge cognitiu afirma que no adquirim únicament nou coneixement: cada vegada que internalizamos nova informació, generem un canvi en el coneixement que ja havíem emmagatzemat anteriorment. Per tant, el procés descrit per aquesta teoria és força diferent al d'altres similars.

D'una banda, aquesta teoria psicològica afirma que mai podem començar a aprendre des de zero. Per contra, una persona sempre té alguns coneixements sobre qualsevol tema, ja siguin idees preconcebudes, deduccions o idees que havia adquirit en un aprenentatge previ.

A causa d'això, en qualsevol nou aprenentatge que es produeixi la informació nova ha d'interactuar amb la qual ja estava present en el cervell de la persona. Això implica que no es pot emmagatzemar el nou coneixement tal com s'ha presentat, sinó que està moderat pels filtres de la ment de l'individu.

La teoria de l'aprenentatge cognitiu parla de quatre passos per adquirir nou coneixement. A continuació veurem exactament en què consisteix cada un d'ells.

Existència de coneixement previ

Com ja hem vist, les persones tenim sempre idees preconcebudes sobre qualsevol tema del que intentem aprendre. Aquestes idees poden sorgir de l'experiència personal, d'una deducció, o de coneixements que havien estat adquirits de manera formal sobre la matèria amb anterioritat.

Les persones no sempre som conscients de les creences que tenim sobre el que anem a aprendre. Per això, moltes vegades no ens adonem que no estem emmagatzemant el nou coneixement de forma objectiva, sinó matisat per les nostres experiències prèvies sobre el tema que es tracta.

Presentació de el nou coneixement

La segona part de l'aprenentatge segons aquesta teoria és l'exposició a el coneixement que es pretén adquirir. Aquest ha de provenir d'una font externa, ja sigui d'un llibre, una pàgina web, l'exposició d'un professor o una altra font similar.

En aquest punt, l'ambient, l'estat emocional i les capacitats de la persona influeixen en la manera en què aquesta ha de percebre el nou coneixement que se li presenti. La teoria de l'aprenentatge cognitiu estudia quins són els estats més òptims de cada un d'aquests punts a l'hora de donar-li nova informació a un individu.

Canvi en el coneixement

El tercer pas de l'aprenentatge és el processament de la nova informació presentada en el punt anterior, i la substitució de les idees prèvies per altres noves. Aquest canvi és la part més complexa de tot el procés, sent per tant la que més s'ha estudiat des d'aquest enfocament teòric.

Resultat de l'aprenentatge

Finalment, la persona, després de comparar la nova informació amb la que ja posseïa i processar-a través dels seus filtres, la integra en la seva ment. Com ja hem vist, el coneixement que sorgeix com a resultat d'aquest procés és diferent tant a la informació prèvia com a la que se li ha presentat a l'individu.

tipus

La teoria de l'aprenentatge cognitiu descriu tretze maneres diferents en què podem adquirir nous coneixements. En aquest apartat veurem una breu descripció de cadascuna d'elles.

aprenentatge implícit

El primer tipus d'aprenentatge es produeix quan la persona no és conscient que està adquirint nou coneixement. Per tant, es tracta d'alguna cosa no intencional. Normalment, s'adquireixen habilitats relacionades amb el moviment; alguns exemples serien la parla o la capacitat de caminar.

aprenentatge explícit

Es tracta d'l'oposat de l'anterior. Aquest aprenentatge es caracteritza perquè la persona decideix conscientment adquirir un nou coneixement. Habitualment, requereix que l'individu mantingui la seva atenció de forma sostinguda, i faci un esforç per interioritzar la nova informació.

aprenentatge cooperatiu

Es tracta del tipus d'aprenentatge que s'aconsegueix en col·laboració amb altres persones. Es basa en la interdependència, la responsabilitat individual, les interaccions simultànies i la participació equitativa. Quan es produeix, cada participant de el grup aporta les seves fortaleses i ajuda a suplir les mancances de la resta.

aprenentatge significatiu

Aquest tipus d'aprenentatge es dóna quan els nous coneixements són rellevants a nivell emocional i motivacional per a la persona. L'individu és capaç de connectar les seves experiències prèvies amb la informació que adquirirà, de tal manera que l'aprenentatge és molt més profund i durador.

aprenentatge associatiu

Aquesta manera d'adquirir coneixement es basa en establir una relació entre dos estímuls, o un estímul i un comportament. Va ser descobert per primera vegada per Iván Pavlov en el seu famós experiment de la salivació en gossos, en el qual feia que un animal s'anticipés el seu menjar amb tan sols escoltar una campana.

L'aprenentatge associatiu és una de les bases més importants de l'conductisme, el corrent predominant en psicologia durant bona part de el segle XX.

Habituació i sensibilització

Aquests dos processos pertanyen al que es coneix com a aprenentatge no associatiu. Junts, expliquen la manera en la qual reaccionem a un estímul que ens trobem de forma contínua. Quan ens enfrontem a la mateixa situació cop i un altre, poden passar dues coses: o bé ens habituem, o bé ens sensibilitzem.

L'habituació implica que un mateix estímul tindrà un efecte cada vegada menor sobre nosaltres com més ens exposem a ell. Amb la sensibilització passa el contrari: com més ens enfrontem a la mateixa situació, més ens afectarà aquesta.

Aprenentatge per descobriment

L'aprenentatge per descobriment es produeix quan una persona busca activament adquirir nous coneixements. A causa d'això, cal que hi hagi cert grau de curiositat perquè un individu pugui dur a terme aquest procés.

Aprenentatge per imitació

També anomenat aprenentatge vicari, aquest procés es dóna quan una persona és capaç d'adquirir nous coneixements o habilitats simplement observant i imitant a un altre individu. Generalment té a veure amb processos motors, encara que també pot produir-se a l'adquirir habilitats cognitives.

aprenentatge emocional

L'aprenentatge emocional implica identificar i comprendre millor els propis sentiments. A el mateix temps, també està relacionat amb la capacitat per manejar-los, controlar-los i gestionar-los fins i tot quan són molt intensos.

aprenentatge experiencial

Una de les millors maneres d'adquirir nous coneixements és la de dur a terme alguna acció. Multitud d'investigacions apunten que l'experiència directa és molt més eficaç que la simple memorització a l'hora d'integrar un nou aprenentatge.

memorització

Aquest tipus d'aprenentatge cognitiu es basa en tractar d'incloure en la memòria informació de manera literal. A causa d'això, no cal que es produeixi comprensió de cap tipus, sinó un simple emmagatzematge de dades. És un dels aprenentatges més difícils i poc eficaços.

aprenentatge receptiu

Es tracta d'un tipus d'aprenentatge completament passiu. En ell, la persona només s'exposa a la informació que vol interioritzar, sense haver de realitzar cap acció. Es produeix, per exemple, en una classe magistral a la Universitat, on un professor exposa la matèria i els alumnes escolten.

A l'igual que la memorització, l'aprenentatge receptiu és molt poc eficaç a l'hora d'adquirir nous coneixements.

estratègies metacognitives

L'últim tipus d'aprenentatge és el que implica adquirir nous coneixements sobre la manera en què funciona la nostra pròpia ment. Consisteix en entendre quines són les nostres fortaleses i punts febles, amb l'objectiu de poder desenvolupar una estratègia que ens permeti treure'ns el màxim partit.

exemples

La teoria de l'aprenentatge cognitiu ha tingut una gran influència en molts àmbits diferents; però sens dubte, el camp que més l'ha aprofitat és el de l'educació.

En moltes escoles al voltant de el món, s'han aplicat les noves dades sobre l'aprenentatge per millorar la manera en què els nens adquireixen coneixements.

Així, en les anomenades «escoles experiencials», els nens aprenen realitzant tasques i associant els nous coneixements amb el que ja sabien en lloc de escoltant a un professor passivament i memoritzant informació.

D'aquesta manera, els resultats que s'aconsegueixen són molt millors i el procés és bastant més agradable per als petits.

referències

1. "Cognitive learning" a: Cognifit. Recuperat a: 9 abr 2019 de Cognifit: blog.cognifit.com.
2. "Cognitive learning theory" a: explorable. Recuperat a: 9 abr 2019 de explorable: explorable.com.
3. "Cognitive learning" a: Oxford Learning. Recuperat a: 9 abr 2019 d'Oxford Learning: oxfordlearning.com.
4. "What is cognitive learning?" a: Ed Tech Review. Recuperat a: 9 abr 2019 d'Ed Tech Review: edtechreview.in.
5. "What is cognitive learning?" a: The Tech Advocate. Recuperat a: 9 abr 2019 de The Tech Advocate: thetechadvocate.org.