APRENENTATGE AUTÒNOM: CARACTERÍSTIQUES, TIPUS I ESTRATÈGIES - PSICOLOGIA - 2025

L' aprenentatge autònom és una manera d'adquirir coneixements, idees o actituds que es produeix de forma independent per part de l'aprenent. Tradicionalment s'ha considerat sinònim de l'autoaprenentatge o autodidactisme, encara que en les últimes dècades aquest terme s'ha anat diferenciant cada vegada més d'altres similars.

Es considera que es produeix aprenentatge autònom quan un individu decideix adquirir nous coneixements de forma proactiva i independent. Així, pren la responsabilitat de tots els aspectes de l'aprenentatge, com en quins temes enfocar, quina metodologia seguir, com organitzar el seu temps i de quina manera interioritzar allò que està estudiant.

Font: pexels.com

La idea que els individus han de ser autònoms en el seu aprenentatge va ser proposada per primera vegada el 1981 per Henry Holec, a qui es considera el pare de la teoria de l'autonomia dels aprenents. Des de llavors, hi ha un gran debat sobre què suposa exactament aquesta característica, i com és possible inculcar als alumnes.

Alguns autors consideren que l'aprenentatge autònom només pot ser dut a terme per individus amb una sèrie de trets de personalitat concrets. D'altres, per contra, entenen que tots tenim aquesta capacitat, i que tan sols cal fomentar-la mitjançant l'ensenyament i l'educació en valors.

Característiques

L'aprenent tria les seves pròpies metes i mètode

En la majoria dels tipus d'aprenentatge, els estudiants no poden escollir quins coneixements volen adquirir ni per a què volen fer-ho. En alguns casos, això es deu al fet que les metes els vénen imposades des de fora, com pot ocórrer per exemple en el sistema educatiu formal; i en altres, al fet que l'aprenentatge no és conscient.

No obstant això, en un procés d'aprenentatge autònom, el mateix individu ha de ser capaç d'escollir allò que vol aprendre i plantejar-se unes metes concretes relacionades amb això. D'aquesta manera, quan es fomenta l'aprenentatge autònom, cada persona adquirirà uns coneixements diferents en funció dels seus interessos i habilitats.

Una cosa semblant passa amb el procés d'aprenentatge en si. Una vegada que s'ha plantejat les metes educatives que es volen assolir, la persona haurà de triar de quina manera va adquirir els nous coneixements, idees o actituds que li interessa interioritzar.

Aquests dos factors impliquen que una persona que s'embarqui en un procés d'aprenentatge autònom haurà de ser proactiva, estar motivada per aprendre, i ser capaç d'investigar pel seu compte per poder interioritzar els coneixements que desitja posseir.

Genera major motivació intrínseca

Un dels factors que més influeixen en tots els tipus d'aprenentatges és la motivació. Quan una persona té ganes d'aprendre, els seus resultats seran millors, i el procés més senzill.

En aquest sentit, les investigacions a l'respecte mostren que l'aprenentatge autònom és un dels que més augmenta la motivació dels estudiants.

En un procés d'aprenentatge reglat, en el qual tant les metes com el mètode i el ritme d'estudi vénen imposats des de fora, generalment els alumnes tenen moltes dificultats per tenir ganes d'adquirir coneixements nous. A causa d'això, solen dependre de reforços externs, com ara tenir bones qualificacions.

Per contra, quan un alumne decideix aprendre alguna cosa de manera autònoma, ho està fent perquè la seva motivació intrínseca és molt alta. A causa d'això, tindrà més facilitats per adquirir nous coneixements amb rapidesa, i se sentirà menys frustrat i més alegre durant tot el procés.

3- Posa la responsabilitat en l'alumne

En la majoria d'enfocaments educatius tradicionals, els responsables que es produeixi un bon aprenentatge són els professors o mentors. Aquests poden prendre el paper de transmissors de la informació, experts, o mentors, que proporcionen als alumnes tots els coneixements que han d'interioritzar.

En l'aprenentatge autònom, per contra, els alumnes són els que juguen el paper més important. Tot el procés d'adquirir idees, dades o habilitats noves depèn d'ells. El professor, a l'contrari que a la resta de tipus, es limita a prestar ajuda als estudiants quan aquests es la sol·liciten, passant a un pla més secundari.

Funciona millor per a alguns individus

Tots els tipus d'aprenentatge que hi són més o menys útils en funció de certes característiques psicològiques dels estudiants, com ara la seva intel·ligència o el seu sentit de la responsabilitat. No obstant això, en l'aprenentatge autònom aquestes diferències estan especialment marcades.

Així, els estudis a l'respecte mostren que per dur a terme correctament un procés d'aprenentatge autònom cal tenir nivells a el menys relativament elevats d'una sèrie de característiques. Algunes de les més importants són la intel·ligència, la confiança, la responsabilitat personal, la curiositat i la capacitat d'automotivació.

A més, també s'ha descobert que les persones amb bons nivells d'autoregulació (tant emocional com cognitiva) aconsegueixen en general millors resultats quan porten a terme un procés d'aprenentatge autònom.

Autors destacats i idees

El primer autor a parlar d'aprenentatge autònom va ser Henry Holec, el 1981. Per a aquest psicòleg educatiu, el més important perquè pogués donar-se un procés d'aquest tipus és la presa de responsabilitat per part de l'estudiant d'allò que vol treballar, ja siguin habilitats, coneixements o actituds.

En les dècades següents, han anat sorgint una sèrie d'autors que han tractat d'entendre millor per què alguns alumnes són capaços d'aprendre pel seu compte, i com és possible fomentar aquesta capacitat en tots els estudiants. Algunes de les seves idees més rellevants són les següents:

- Per Holmes i Ramos, els alumnes que aconsegueixen dur a terme un bon aprenentatge autònom són aquells que poden identificar aquelles estratègies que estaven utilitzant de manera inconscient.

- L'autor David Little pensava que l'autonomia depèn en gran mesura de la relació psicològica de l'estudiant tant amb els continguts que vol interioritzar com amb el propi procés d'aprenentatge.

- Per Dickinson, la clau de l'aprenentatge autònom és la presa de responsabilitat total per part de l'alumne en relació amb totes les decisions implicades en el seu procés d'aprenentatge.

En general, tots els autors que han estudiat el tema de l'aprenentatge autònom coincideixen que els factors més importants són aquells que permeten posar el focus no només en els continguts a adquirir, sinó en el propi procés d'interioritzar-los. No obstant això, avui dia encara cal fer més investigacions respecte a aquest tema.

tipus

L'aprenentatge autònom pot aplicar-se en una gran varietat de situacions diferents, per adquirir pràcticament qualsevol tipus de coneixement que existeixi. De fet, alguns autors opinen que l'autonomia en l'aprenentatge és més aviat una actitud, i que pot integrar-se amb qualsevol de les altres vies d'adquisició de coneixement.

A continuació veurem alguns exemples de formes diferents d'aprendre de manera autònoma.

Adquisició d'un segon idioma

Un dels camps en què més efectiu sembla ser l'aprenentatge autònom és el domini d'una llengua estrangera. Quan volen aprendre una llengua, la majoria d'individus s'apunten a una acadèmia o contracten els serveis d'un professor particular; però els estudis a l'respecte mostren que aquestes estratègies no solen ser molt efectives.

Per contra, en els últims temps les dades apunten que la millor manera d'aprendre un idioma és mitjançant l'estudi independent. Les persones que trien què volen aprendre i el ritme a què volen fer-ho solen aconseguir millors resultats a mig i llarg termini que les que posen el seu aprenentatge en mans d'altres.

Com es pot aplicar l'aprenentatge autònom a l'adquisició d'una llengua estrangera? Les estratègies més eficaces variaran en funció de factors com el nivell que tingui la persona i les seves circumstàncies. No obstant això, alguns exemples poden ser l'ús d'aplicacions d'idiomes, o la participació en converses amb individus estrangers.

Aprenentatge d'informació

En el sistema educatiu actual, la major part de les matèries se centren en la transmissió de dades i informació per part d'un professor als seus alumnes. Aquest sistema es coneix com a «aprenentatge passiu»; i la majoria d'estudis a l'respecte mostren que és una de les formes menys eficaços que existeixen d'aconseguir bons resultats.

Una alternativa d'autoaprenentatge és la recerca d'informació de manera independent per part dels alumnes, que més tard hauran de elaborar-la d'alguna manera. Així, els propis estudiants tindran no només d'escollir què estudiar sobre un tema concret, sinó que hauran de seleccionar la informació i treballar sobre ella.

Aquest sistema alternatiu a l'educació tradicional porta dècades posant-se a prova en algunes escoles experimentals, amb molt bons resultats. Aparentment, la barreja de l'aprenentatge autònom amb tècniques construccionistes i d'aprenentatge actiu provoca que els alumnes interioritzin la informació de manera més senzilla.

Adquisició d'habilitats

L'aprenentatge autònom funciona de forma diferent a l'hora d'adquirir noves habilitats que si el que es volen aprendre són dades teòrics. El principal problema a l'hora de dur a terme aquest procés és que desenvolupar una nova destresa requereix en general d'algú que ens la mostri abans, i que vagi corregint els nostres errors.

Tradicionalment, aquests dos papers els exercia un professor, que no només li mostrava a l'alumne el que havia de fer sinó que detectava els seus errors i li deia com podia canviar-los. Avui dia, però, eines com Internet o els videocursos han permès que moltes persones adquireixin noves habilitats pel seu compte.

Així, destreses com tocar un instrument, aprendre a programar o realitzar trucs d'il·lusionisme poden ser desenvolupades per qualsevol persona amb la suficient disciplina i paciència i una bona connexió a Internet. No obstant això, la veritat és que aquests processos solen ser molt més senzills si es compta amb l'ajuda d'un bon mestre.

Factors que influeixen

Malgrat els seus molts avantatges, l'aprenentatge autònom pot no ser l'opció més adequada en determinats contextos o per a certes persones. Per aconseguir els millors resultats possibles amb aquesta estratègia, cal que es donin certes condicions, que tenen a veure tant amb l'individu en si com amb allò que vol aprendre.

Característiques de la persona

Ja hem vist que no tots els individus aconseguiran resultats igual de positius quan portin a terme un procés d'aprenentatge autònom. Certs trets psicològics i de personalitat correlacionen amb un major èxit en aquest àmbit, mentre que l'absència dels mateixos pot dificultar enormement l'aprenentatge.

Un dels trets més importants en aquest sentit és la intel·ligència. Això es deu al fet que les persones molt intel·ligents tendeixen a tenir més facilitat per resoldre problemes, poden trobar la informació que necessiten sense massa dificultats, i en general són més lògics i analítics, el que els ajuda en aquest procés.

No obstant això, la intel·ligència no és suficient per aconseguir dur a terme un correcte aprenentatge autònom. També cal que la persona compti amb característiques com flexibilitat cognitiva, autodisciplina, responsabilitat, creativitat, i capacitat per autoavaluar-se i detectar els seus propis errors.

Finalment, tot i no ser tan importants com els altres factors, certes habilitats emocionals com la capacitat d'automotivar o la resistència a l'fracàs poden ser molt útils a l'hora de dur a terme un aprenentatge autònom.

Tipus d'aprenentatge

No tots els aprenentatges són igual de fàcils de dur a terme en solitari. En alguns temes, comptar amb un professor tradicional o amb un mestre pot ser molt útil i accelerar el procés. En altres, els mentors tendiran a entorpir l'aprenentatge més que a fomentar-lo.

En general, l'aprenentatge d'informació pura és més senzill de realitzar de manera independent, mentre que les habilitats físiques i mentals es desenvolupen millor amb ajuda d'un mestre.

Estratègies per a l'aprenentatge autònom

Diversos investigadors han tractat de descobrir quina és la manera més eficaç de dur a terme un bon aprenentatge autònom. Tot i que no s'ha trobat un sistema que sigui vàlid per a totes les situacions possibles, sí que s'han detectat alguns principis bàsics que poden ajudar en aquest procés.

Algunes de les estratègies més útils per dur a terme un bon aprenentatge independent són les següents:

- Crear una sèrie de metes clares i específiques que es pretenen assolir amb el procés d'aprenentatge.

- Cercar models que ja hagin assolit aquestes fites, i detectar quines habilitats o coneixements tenen que els hagin permès aconseguir-les.

- Investigar sobre la manera més eficient d'aconseguir cadascuna d'aquestes habilitats, actituds o coneixements.

- Crear un pla d'acció independent per a cada un dels aprenentatges que es volen dur a terme, en base al que s'ha detectat en les fases anteriors.

- Centrar no només en els resultats, sinó en el propi procés d'aprenentatge, per exemple creant metes intermèdies que augmentin la motivació intrínseca a l'assolir-les.

referències

1. "What is Meant by independent learning?" a: University of Hull. Recuperat a: 22 abr 2019 d'University of Hull: canvas.hull.ac.uk.
2. "Aprenentatge autònom" a: Què és el / la. Recuperat a: 22 abr 2019 de Què és el / la: queesela.net.
3. "Aprenentatge autònom" a: Wikipedia. Recuperat a: 22 abr 2019 de Wikipedia: es.wikipedia.org.
4. "Top tips for independent learning" a: Bright Knowledge. Recuperat a: 22 abr 2019 de Bright Knowledge: brightknowledge.org.
5. "Learner autonomy" a: Wikipedia. Recuperat a: 22 abr 2019 de Wikipedia: en.wikipedia.org.