32 DINÀMIQUES DE GRUP PER A JOVES I ADOLESCENTS - GEOGRAFÍA - 2025

Les dinàmiques de grup per a joves que presentaré estan pensades per aprendre d'una forma entretinguda i reflexionar sobre fets i conceptes que no s'aprenen a les assignatures curriculars.

Les dinàmiques grupals poden ser útils en instituts, organitzacions juvenils (com els escoltes) o altres institucions, com a centres de menors o d'acollida. Encara que estan pensades per a persones joves, també poden ser utilitzades amb adults.

Aquestes activitats ajuden a el jove a madurar ia reflexionar sobre coses que estan presents en el dia a dia però que ningú t'ensenya com afrontar-les, com prendre decisions morals.

L'efectivitat de la dinàmica pot variar notablement depenent de les característiques de el grup, de l'activitat a realitzar i de variables contextuals com el moment en què es realitzen. Per exemple, no és el mateix realitzar l'activitat a l'inici, meitat o final de el curs.

Per això és molt important que l'instructor s'aturi i llegiu detingudament les activitats abans de realitzar-la, per tal de triar l'activitat òptima segons la situació.

Per facilitar la tasca dels instructors, s'agruparan les activitats segons la seva funcionalitat i el moment més recomanat per a la seva realització.

Dinàmiques grupals per iniciar el procés, aclarir els dubtes i motivar els joves a participar

El punt de partida

Aquesta dinàmica consisteix en omplir un breu qüestionari amb preguntes per donar-se a conèixer davant el grup. En el formulari s'exposen les idees dels joves sobre el grup, la seva participació en ell i les expectatives que té sobre aquest procés. Les respostes es posaran en comú a la fi de la dinàmica.

objectiu:

Amb aquesta dinàmica es pretén conèixer les expectatives dels joves, així com ajustar les futures dinàmiques a les necessitats dels participants.

Quan fer-la servir:

Aquesta activitat està indicada per a qualsevol tipus de grup i es recomana fer-la servir a l'inici, abans de realitzar qualsevol altra activitat grupal.

procediment:

1. Es reparteix la fitxa a cada membre de el grup.
2. S'indica als participants que han emplenar-en 10-15 minuts de manera individual.
3. Un cop farcit es posen en comú les respostes, es recomana anar apuntant les respostes en una pissarra per simplificar la conclusió.
4. Es conclouen quins temes es tractaran al llarg de el procés.

Durada total: 1h i mitja aproximadament.

Materials necessaris:

Només és necessària la fitxa que es troba a continuació, aquesta pot imprimir-se i omplir-se o fer-la directament per ordinador.

recomanacions:

Ha de motivar als joves, que sàpiguen que les seves idees i necessitats van a tenir en compte i que, per això, han de ser sincers i expressar el que realment els preocupa.

Cal revisar totes les respostes i emprar aproximadament la mateixa quantitat de temps en cada alumne perquè se sentin que tots importen el mateix.

dubtes anònimes

És molt comú, sobretot entre la gent jove, que a l'acabar un professor la seva classe pregunti: «Algú té algun dubte?», Però ningú respon per timidesa, por a fer una qüestió que ja s'ha resolt o que sigui senzilla o simplement ser el centre d'atenció.

L'objectiu és que els alumnes puguin dur a terme aquestes qüestions sense cap dels pors esmentats anteriorment.

procediment:

Al llarg de la classe, tots els alumnes tindran l'obligació d'escriure en un paper algun dubte que li pugui venir a la ment. A l'acabar la classe, el professor passarà un bol o urna on els alumnes ficaran el seu paperet.

Un cop recollides totes, s'escollirà a l'atzar un paperet amb el dubte que el professor llegirà en alt. En aquest moment, pot optar simplement per respondre a la pregunta o fer partícip a la resta de la classe perquè responguin ells al dubte.

Dinàmiques per trencar el gel i crear el clima de treball

la ceba

Aquesta dinàmica es realitza per crear un bon ambient de treball i que el grup es conegui una mica més.

objectiu:

Fomentar la connexió de el grup, la confiança i crear un bon clima de treball.

Quan fer-la servir:

Quan encara no s'ha fet cap activitat grupal i cal fomentar la connexió de el grup.

procediment:

1. Es triarà una persona voluntària d'entre el grup que sigui el / la granger / a, mentre que la resta de el grup serà la ceba.
2. Els participants que formen la ceba s'han de disposar tots junts de forma concèntrica, com formant les capes d'una ceba i el / la granger / a ha d'intentar separar-los per "anar pelant la ceba".
3. Cada vegada que un integrant de la ceba sigui separat de el grup es converteix en granger / ai ha d'ajudar a pelar la ceba.
4. Quan s'acabi la dinàmica s'ha de donar un temps perquè el grup expressi què li ha semblat l'activitat i què ha sentit mentre la realitzava.

Si el grup és molt gran poden formar-se diverses cebes.

La durada total d'aquesta activitat és d'aproximadament 15 minuts.

recomanacions:

Ha d'aclarir abans de començar l'activitat que no es pot ser violent, òbviament ha d'emprar la força física per separar els companys, però sempre intentant no fer mal.

És recomanable treure tots els objectes amb què es puguin fer mal (com taules i cadires), que els participants es treguin les sabates per no trepitjar-se i fer-se mal i, si és possible, realitzar l'activitat sobre un matalàs.

Trobada a través d'objectes

Es divideix el grup en dos subgrups. La primera part introduirà en un sac un objecte propi, per exemple: unes claus, una polsera, etc. I, a continuació, l'altra part de el grup agafarà un objecte, cada un, i buscarà a l'amo d'aquest objecte.

Finalment, un cop trobat l'amo, cada parella es presentarà a la resta dels companys aportant la informació que desitgin.

Temors i esperances

Cada component d'escriure en un full amb un bolígraf, les seves inquietuds, temors i esperances sobre alguna situació que ha viscut, viu o està vivint. Un cop finalitzat, el formador haurà d'anar donant la paraula a aquells que vulguin participar i cadascun s'anirà presentant mostrant la informació escrita.

A continuació, el formador ho anotarà a la pissarra totes les opinions perquè a l'acabar el torn de paraules pugui assenyalar les més freqüents i debatre sobre aquestes.

És important que en el debat es repeteixin successivament els noms dels alumnes que aportin informació per recordar-los.

Qui sóc? sóc jo

El formador aportarà diaris, revistes i documents reutilitzables (a més de cola, colors i paper / cartolina).

D'aquesta manera cada component ha de construir un collage amb la informació que més el representi de tot el material que se li ha facilitat. Finalment, explicarà als seus companys per què ha seleccionat aquesta informació i què és el que li representa.

La pilota preguntaire

Es fan diversos equips, en funció de el nombre de persones que tingui el grup. Se'ls facilitarà una pilota i serà necessari l'ús d' un reproductor de música. A l'inici de la música la pilota anirà rotant per cada component dels grups de manera que no pari fins que no cessi la música.

La persona que tingui la pilota en el moment en què no se senti cap so haurà de dir el seu nom i una pregunta que li faci cada component de el grup.

Hem de concretar que l'exercici es repetirà quantes vegades es consideri oportú perquè es presentin la major part de el grup.

El personatge famós

Cada component ha de triar un personatge famós amb qui compartiu el vostre nom. A continuació, davant de tot el grup, ha d'imitar de a el personatge i la resta haurà d'endevinar quin és el seu nom.

Endevina qui és qui

Aquesta dinàmica està pensada per jugar quan hi ha una trobada entre dos grups de persones diferents (és indiferent el nombre d'integrants de cada grup). Té una metodologia semblant a el famós joc de taula Qui és qui ?, on es necessita esbrinar a el personatge oferint-se informació.

exemple:

El grup A, format per cinc noies, ofereix una dada sobre cadascuna d'elles sense revelar a qui pertany aquesta informació.

- Una es dedica a la comptabilitat.

- Una té un tatuatge íntim.

- Una sap italià i francès.

- Una fa servir lents de contacte.

- Una té molta menys edat que la resta.

Amb aquestes cinc pistes, el grup B, format per tres nois, ha d'esbrinar a quina de les noies correspon cada dada, donant un raonament de per què han arribat a aquesta conclusió.

Quan ja hagin encertat les combinacions, serà el grup A què endevini les particularitats de el grup B.

gargot

En aquesta tècnica, cada individu pren un paper i un llapis. Han de dibuixar un petit gargot sobre el que vulguin, però que sigui significatiu d'alguna cosa que els agradi o apassioni. La resta dels components ha d'esbrinar que vincle té cada gargot amb el component.

exemple:

- Un component dibuixa una poma.

- La resta de components ha de intuir quin és el seu hobby tenint en compte el dibuix de la poma. Potser li encanti menjar pomes, però també pot ser un fan dels productes Apple o potser treballi com a dietista.

Dinàmiques per millorar la comunicació i els conflictes interpersonals

la història

Aquesta dinàmica serveix per fer reflexionar els alumnes sobre les històries que els arriben, ja siguin sobre els seus companys o altres temes com la política. La idea és fer-los veure que hi ha diverses versions sobre la mateixa història i que ells han de tenir el seu propi criteri i anar amb compte amb creure i reproduir tot el que senten.

objectiu:

Fomentar una bona comunicació i una reflexió crítica sobre la informació que els arriba.

Quan fer-la servir:

Pot usar-se en qualsevol tipus de grup, però està especialment indicada en aquells en els quals hi hagi membres impulsius que tendeixen a donar l'opinió sobre un tema o explicar una informació que els ha arribat sense reflexionarla.

procediment:

1. Es trien 4 o 5 voluntaris i se'ls convida a sortir de la classe a tots menys a 1.
2. Es tria una història curta i se li explica a el voluntari que s'ha quedat (a el final d'aquest apartat pots veure un exemple d'història).
3. Un cop l'ha escoltat el primer voluntari, aquest ha de explicar-a un altre voluntari dels que eren fora, després aquest voluntari es la comptarà a el següent i així successivament fins que no quedin més voluntaris.
4. Finalment es torna a llegir en veu alta la història perquè tots l'escoltin i reflexionin sobre el que els ha arribat i el que els han explicat als seus companys.

Aquesta activitat es pot repetir tantes vegades calgui perquè tots els membres de el grup puguin participar.

La durada aproximada de l'activitat és d'uns 30 minuts per grup.

Fotoproyección

El dinamitzador divideix el grup per subgrups, en funció de l'nombre de participants en l'activitat.

Li ofereix a cada subgrup una fotografia i els demana que, de manera individual, escriguin què va passar abans de la foto, què passa en el moment de la foto i què passarà després.

Quan hagin acabat, un a un comparteix amb els seus companys la seva narració. Debaten entre tots i intenten arribar a una situació comuna.

Cada subgrup tria a un company que exposi davant dels altres companys.

Discussió: el dinamitzador ha de guiar el debat perquè cadascú pugui aplicar aquestes situacions a la seva vida diària.

Passiu, agressiu i assertiu

El facilitador dirigeix ​​una pluja d'idees sobre l'assertivitat.

Després, de manera individual, cada un ha de pensar en la persona més submisa que coneguin i anotar característiques sobre el seu comportament.

Se'ls demana que s'aixequin tots i actuïn d'un costat a l'altre de l'aula o sala amb una actitud submisa, utilitzant exclusivament el llenguatge no verbal.

El facilitador els demana que es quedin quiets, com estàtues, adoptant gest submís. Va comentant i prenent nota de com el grup ha caracteritzat aquest comportament.

A continuació, es canvia de comportament submís a agressiu. Prèviament, han d'escriure de manera individual les característiques de la comunicació agressiva.

De nou, han de quedar paralitzats i el facilitador anirà comentant i demanant la col·laboració de el grup per prendre nota.

Els integrants de el grup van prenent seient i elaboren, en grup, una llista de comportaments d'una persona assertiva, sobretot en relació a la conducta no verbal.

Una altra vegada, s'han de moure per l'aula prenent una actitud assertiva i en silenci. El facilitador repeteix el demanar-los que es quedin com estàtues i prendre nota de l'comportament no verbal.

El facilitador dirigeix ​​un debat en el qual s'analitzen els diferents estils comunicatius i com s'han sentit els participants de la dinàmica en cada un d'ells.

Posteriorment, s'introdueixen situacions en les que el comportament és assertiu i es practiquen. També, es poden fer servir exemples de situacions en què practicar l'estil assertiu.

la llibertat

Es formen subgrups, en funció de la mida de el grup.

El dinamitzador comença a parlar-los de la llibertat i introdueix la dinàmica.

Per grups, han d'abordar els següents temes:

-Un moment de la meva vida en què em vaig sentir lliure.

-Un moment de vida en què em vaig sentir oprimit.

-Un moment de la meva vida en el qual oprimí a altres persones.

Després que tots els integrants de cada subgrup hagin compartit les seves experiències amb els altres, elaboren entre tots una definició per a la paraula llibertat i una altra, per opressió.

Tots els subgrups exposen les seves definicions i es produeix un debat fins que arribin a un acord en comú.

El facilitador haurà emfatitzar com abordar aquests aspectes en relació amb la comunicació assertiva.

Dinàmiques per a la reflexió grupal i individual

el dau

Aquesta dinàmica es realitza per conèixer la situació actual de el grup i que els joves reflexionin sobre aquesta situació i facin un debat per posar en comú tots els punts de vista.

objectiu:

Reflexionar sobre la situació actual de el grup i millorar les relacions entre els membres.

Quan fer-la servir:

Aquesta activitat està indicada per a grups que ja porten un temps al costat i tenen una trajectòria comuna.

procediment:

1. S'escriuen 6 preguntes sobre l'estat de el grup en un paper (a el final d'aquest apartat pots veure un exemple de preguntes).
2. Es disposen tots els membres de el grup en cercle al voltant de les preguntes.
3. Un dels membres comença tirant el dau i responent a la pregunta amb el número que correspongui i així successivament fins que tots els membres hagin respost a l'almenys una pregunta.
4. L'instructor ha d'anar anotant les preguntes i respostes.
5. Finalment s'analitzen grupalment totes les respostes que s'han donat davant d'una mateixa pregunta i es realitza un debat sobre què es podria millorar i com millorar-lo.

Aquesta activitat pot durar en total uns 90 minuts.

Materials necessaris:

Atès, paper amb preguntes i paper i boli per apuntar les respostes.

Exemples de preguntes:

1. Què fa que el grup trontolli? Hi ha res que amenaci la seva estabilitat?
2. Ens comuniquem prou en el grup?
3. Com solucionem els nostres conflictes?
4. Què és el que ens uneix com a grup?
5. Sabem demanar ajuda quan estem malament? A qui recorrem?
6. Què puc aportar a el grup per a una millor relació?

Estimulant el pensament crític

El facilitador el grup llançarà una sèrie de preguntes i guiarà la conversa de el grup. Poden ser: Si poguessis triar ser algú, qui series? Si veus una persona ratllant el cotxe d'un altre i no li deixa una nota, com actuaries? Si fossis ric, com gastaries els diners? Si veus algú assetjant o maltractant a una altra persona, què faries?

Discussió: dir-li als nens i adolescents com han de pensar o actuar no resulta efectiu. Per això, aquesta dinàmica que pot generar debat, oferirà millors resultats.

La història de Juan i Juana

Els participants s'asseuen en cercle i es van passant la pilota de manera arbitrària i ràpidament. Han de crear dues històries. En primer lloc, la de Juana i després, la de Joan.

Cada vegada que algú li toca la pilota, d'afegir una mica més a la història de el personatge de què s'estigui parlant. Així, es va creant una història entre tots.

Quan hagin elaborat les dues històries, s'analitzen els valors relacionats amb cada un dels personatges. Han existit diferències relacionades amb el gènere de cada un dels protagonistes? Per a tal, el facilitador ha d'estar pendent sobre quins adjectius i elements s'enuncien sobre cadascun.

Supervivència als Andes

L'instructor divideix el grup en quatre equips i se'ls explica que ha ocorregut una tragèdia en els Andes quan un avió es va estavellar. Els supervivents van haver de recórrer a l'antropofagia per subsistir.

En un primer moment, hauran de decidir qui han de morir per ser menjats.

Un cop presa aquesta decisió, es debatrà per què part de el cos han de començar a menjar-se'l.

Dinàmiques d'Intel·ligència Emocional

Tu vals!

El dinamitzador demanarà dos voluntaris. Hauran d'abandonar la sala mentre s'expliquen la dinàmica a la resta de el grup.

Es divideix el grup en dos subgrups. El grup 1 ha d'animar i motivar el primer voluntari, a el segon voluntari el tractaran de manera indiferent. El grup 2 ha d'actuar d'una manera neutra davant el primer voluntari i desanimar el segon.

Entra el primer voluntari i se li demana que llanci les monedes intentant que aquestes entrin en el cercle de la cartolina que es troba a uns 2 metres de distància.

Es repeteix amb el segon voluntari.

Reflexió sobre el resultat i com s'han sentit els voluntaris. El dinamitzador introdueix l'efecte Pigmalió i es debat.

El diccionari de les emocions

La persona encarregada de conduir el grup els proposarà la idea de realitzar un diccionari d'emocions redactat per ells mateixos.

Per a tal, han de reservar temps de treball. De manera que sigui una tasca més a realitzar en aquest grup.

Es promouran espais de reflexió per parlar d'emocions o bé, el dinamitzador proposarà una emoció en concret i, entre tots, han d'elaborar una definició de la mateixa.

Discussió: el resultat és un diccionari elaborat entre tots de manera que puguin tenir-lo i treballar de manera individual.

Lazarillo

El dinamitzador demanarà que es col·loquin per parelles. Quan estigui fetes, repartirà a cadascuna d'elles, un antifaç o mocador.

Una dels integrants de la parella, es taparà els ulls de tal manera que no vegi res.

La persona que no té els ulls tapats, ha de guiar al seu company en funció de les ordres que va dient el dinamitzador. Per exemple: anem caminant, es gira a la dreta / esquerra, saltem, correm, etc.

En cap moment, podrà tocar al seu company. Només es podrà dirigir a ell, parlant-li.

Passat un temps, es canvien els rols. En aquest punt, és interessant que el dinamitzador canvia les ordres o les repeteix de manera desordenada perquè cap s'esperi el que ha d'anar fent.

Reflexió final de tot el grup en el qual han d'expressar com s'han tingut i si han confiat en el seu company.

La gran història compartida

En aquesta dinàmica es busca conèixer a l'altra persona mitjançant una posada en comú d'anècdotes. Serveix per millorar la creativitat, l'empatia i la interacció entre individus.

metodologia:

Comença una persona explicant el principi d'alguna anècdota que li hagi passat en algun moment de la seva vida. En un moment donat, deté la seva història i cedeix la paraula a una altra persona perquè la continuï adaptant alguna anècdota seva a la història de el primer. Seguirà així successivament fins que la història arribi a l'última persona, la qual haurà de posar el punt final.

exemple:

Persona 1: Jo vivia en un barri humil on amb prou feines subsistíamos a casa amb el petit sou del meu pare. Un dia…

Persona 2: Em van concedir una beca per estudiar disseny gràfic a Estats Units. Allà vaig conèixer a…

Persona 3: El meu Toby, el qual vaig trobar enmig del carrer tremolant en una nit gèlida i em va entristir tant que vaig decidir adoptar-lo.

Gràcies a aquesta història compartida, es dedueix que la persona un és d'origen humil i que per tant possiblement no hagi tingut tantes oportunitats com la Persona 2, la qual va estudiar a Estats Units i per tant sàpiga anglès. Finalment, la Persona 3 ens està descobrint que té una mascota i potser una sensibilitat especial cap als animals.

Dinàmiques de Confiança

l'estàtua

Es formaran parelles de manera aleatòria amb l'objectiu que els toqui treballar de manera conjunta a persones que no es coneguin molt entre si.

Una d'elles adoptarà el paper d'estàtua i l'altre, haurà de tapar-se els ulls amb una bena.

Quan ja els hagi tapat, el que fa d'estàtua prendrà una postura. El seu company, haurà tocar-lo amb l'objectiu d'endevinar la posició que ha pres i, posteriorment, imitar-lo.

El imitarà sense que el seu company tregui la postura i quan cregui haver acabat, el facilitador li traurà la bena dels ulls perquè per si mateix pugui comparar el resultat.

Es repeteix l'exercici, però canviant de rols.

Avaluació: preguntar a les parelles quin rol els ha semblat més fàcil, si s'han sentit còmodes amb el contacte físic entre companys, etc.

Variació: en comptes de per parelles, fer-ho per petits grups (de 3 o 4 persones) i que només un faci d'estàtua. Així, els altres poden parlar entre ells i fer comentaris. D'aquesta manera, la comunicació seria una altra dimensió que es tindria en compte en l'avaluació.

Els sons dels animals

Aquesta dinàmica és ideal per als primers moments d'un grup, ja que servirà perquè els membres es coneguin i compartir unes rialles junts.

El dinamitzador l'introduirà com una dinàmica de presentació i l'objectiu és que cada un es aprengui els noms dels seus companys.

Començarà el dinamitzador dient el seu nom i imitant el soroll d'un animal. Per exemple: em dic Sara i "muuuuu".

A continuació, la següent persona es presentarà i afegirà el so d'animal que li agradi i haurà de repetir el del seu anterior company. D'aquesta manera, la llista de noms i sorolls serà cada vegada més gran.

Si una persona s'equivoca, tot el grup haurà de començar des del principi.

Avaluació: passats uns minuts, preguntar a algú com es diuen els seus companys, una vegada que hagin pres un altre assentament o bé, estiguin fent una altra tasca amb l'objectiu de comprovar si s'han après els noms dels seus companys.

Els animals cecs

Aquesta dinàmica és molt atractiva per dur-la a terme en espais amplis i oberts, com el pati de l'escola oa pistes esportives. S'ha d'aplicar quan es té molts individus, com clubs esportius o grups de treballs amb molts membres.

Es tracta que tots els individus es disposin en una part de l'espai i tanquin els ulls. Un monitor s'acostarà a ells i li dirà a l'oïda l'animal que li correspon imitar (vaca, granota, porc, etc.) i, una vegada que estiguin tots assignats, el monitor xiularà 1 xiulet.

L'objectiu és que, mitjançant la imitació dels sons, les persones a les que se li van ser assignats un animal se reuneixin. El primer grup de persones-animals que aconsegueixi ajuntar resulta la guanyadora.

Dinàmiques de Lideratge

El cercle canviant

Es demanarà als integrants de el grup que es posin en cercle i es prenguin de les mans.

Després, se'ls dirà que vagin formant diferents figures, estant units de les mans. Per exemple: un triangle, un estel, una casa, etc.

Discussió: el realment important d'aquesta dinàmica no és el resultat de les figures, sinó com flueix la comunicació i quines són les persones que prenen la iniciativa a l'hora de realitzar els exercicis. Per finalitzar, ha d'haver un espai de reflexió en el qual s'aborden aquests temes i tots els integrants de el grup tinguin l'oportunitat d'expressar la seva opinió.

Avions de paper

Dividir el grup en subgrups. Cada un d'ells, ha de triar un líder.

Se'ls dóna 20 minuts perquè cada grup dissenyi el seu model propi d'avió i confeccioni diversos, en funció de l'nombre d'integrants.

Per grups, cada integrant té una oportunitat d'aterratge.

Guanya l'equip que més avions hagi llançat de manera correcta a la pista d'aprenentatge.

Discussió: en el moment de reflexió, es preguntarà als líders quines tasques van exercir durant el temps de construcció i, també, als membres de el grup com es van sentir al llarg de la dinàmica, si van ser escoltats, què van tenir en compte per triar el líder, etc.

Comptant a cegues

Situar els diferents membres del grup de manera aleatòria.

Aquests han de comptar fins a un nombre determinat (per exemple, 20) de forma ordenada.

Ho han de fer sense que dues persones estiguin dient el mateix nombre alhora. En el cas que passi, han de començar.

Discussió: a mesura que portin una estona, es comprovarà com hi ha una major connexió en el grup. Hem de destacar la importància d'aquesta connexió perquè realment no s'està veient ni tenen per què trobar-se prop.

Altres comentaris: reflexionar sobre la importància de l'organització, tant per part de l'líder com entre els membres de l'equip.

Dinàmiques de treball en equip

tècnica 6.3.5

Es tracta d'una dinàmica que serveix per generar idees creatives. En grups de 6 persones, els participants es reuneixen al voltant d'una taula per generar idees relatives a un tema que havia estat acordat prèviament.

A cadascun dels participants se'ls ofereix un full en blanc on ha d'apuntar tres idees breus, atès que només té cinc minuts per poder escriure-les.

Un cop han passat els cinc minuts, passaran el seu full a l'company, on es repetirà el procés d'escriure tres idees noves en cinc minuts.

Un cop s'ha completat tot el cicle i han circulat tots els fulls, es disposarà de 18 idees a cada full.

El globus aerostàtic

Es proposa a el grup una situació:

"Un meteorit cau en l'oceà creant una onada gegant que deixa submergits tots els continents de la planeta.

No obstant això, tu i cinc persones més us trobeu sobrevolant el Parc Nacional de l'Teide a un globus. Després d'unes hores, comença a perdre aire però veieu una illa. El mar està ple de taurons famolencs i l'única manera que el globus arribi a l'illa és tirar a un dels ocupants ".

S'ha d'establir un debat per decidir qui serà el que abandoni el globus. Cada un dels participants té un paper assignat: un sacerdot, una periodista de la premsa rosa, una infermera, un assessor polític, un professor d'educació primària i una funcionària de l'Institut Nacional d'Estadística.

Cal complir les premisses que: sou els únics supervivents i cal assegurar la continuació de l'espècie; s'ha de prendre la decisió unànimement; cap dels participants pot abandonar voluntàriament el globus i tots han d'exposar els seus arguments.

Mitjançant aquesta prova es pretén analitzar el procés de presa de decisions en grup i veure els processos de comunicació, així com analitzar la capacitat de cooperació i de posar en pràctica l'ajuda, la igualtat. Es poden observar també la iniciativa i el lideratge.

Coses en comú

Es demana als participants que es distribueixin en grups d'al voltant de 5 persones. Seguidament, se'ls diu que han de trobar 10 coses que tinguin en comú entre tots ells.

No poden descriure coses de vestimenta, ni de la feina ni tampoc sobre l'anatomia.

Han de prendre nota d'aquelles coses que tenen en comú i anotar-les per posar-les després en el gran grup.

dinàmiques generals

Rol playing

Aquesta dinàmica sol utilitzar-se en algunes teràpies de grup i pretén fer que els membres el grup aprenguin la millor manera d'actuar davant determinades situacions a través de l'experiència tant pròpia com vicaria (observant als seus companys).

objectiu:

Millorar les habilitats socials i la resolució de problemes de forma eficaç.

Quan fer-la servir:

Aquesta tècnica està especialment indicada en grups en què han sorgit conflictes deguts a la manca d'habilitats comunicatives i socials dels seus integrants.

procediment:

1. Es fa una pluja d'idees de tots els membres de el grup sobre les situacions que els agradaria representar mitjançant rol playing i es tria una mitjançant consens (a el final d'aquest apartat pots veure una llista amb exemples de situacions sobre les quals fer rol playing).
2. La primera persona que va proposar el tema serà el primer actor i haurà de triar a la resta d'actors que calguin per representar la situació.
3. Primer s'explicarà de forma detallada la situació, fent una mena de guió (no cal escriure-ho) i explicant-li a tots els actors quin és el paper de cadascú. La resta de membres de el grup seran els observadors i hauran d'estar molt atents i prendre nota sobre l'actuació dels seus companys.
4. Es interpreta el paper representant el que cada actor faria si es trobés de veritat en aquesta situació.
5. Quan acaba l'actuació dels actors han d'expressar el que han sentit i els observadors han de valorar amb feedback tant positiu com negatiu la manera d'actuar dels seus companys.
6. A la fi de el tot l'instructor ha de donar unes pautes per resoldre aquesta situació concreta de la manera més eficaç possible fent també d'actor si cal.

La seqüència pot repetir-se fins que es faci de forma òptima o amb altres actors.

Perquè els actors puguin valorar-se a si mateixos seria útil gravar la sessió de rol playing.

El procediment complet pot durar uns 90 minuts.

recomanacions:

No s'han d'elegir situacions que s'hagin produït problemes recentment per no caldejar l'ambient.

S'ha d'explicar als observadors com es dóna feedback de manera assertiva perquè no fereixin els sentiments dels seus companys.

Exemples de situacions sobre les quals fer rol playing:

• Un company s'assabenta que un altre ha estat parlant malament d'ell a l'esquena.
• Un company li ha prestat alguna cosa fa temps a un altre i aquest no l'hi ha tornat.
• Un professor et crida l'atenció, el jove li recrimina i es crea una discussió.
• Un company li fa una broma pesada a un altre.
• T'assabentes que el teu grup d'amics està planejant fer-li una cosa dolenta a un altre company.

Comparteix a xarxes socials (posa el cursor a sobre de la imatge)

Altres dinàmiques d'interès

Dinàmiques de comunicació assertiva.

Dinàmiques de motivació.

Dinàmiques d'autoestima.

Dinàmiques d'intel·ligència emocional.

Dinàmiques d'integració grupal.

Dinàmiques de creativitat.

Dinàmiques de confiança.

Dinàmiques de lideratge.

Dinàmiques de resolució de conflictes.

Dinàmiques de valors.

Dinàmiques de presentació.

Dinàmiques de treball en equip.

referències

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Dinàmiques grupals per treballar amb adolescents. Recuperat el 29 de Juny de 2016, de GAZTE FORUM.